语文版2014秋九年级上册《白杨礼赞》教学设计

最新语文版2014秋九年级上册《白杨礼赞》讲课方案最新语文版2014秋九年级上册《白杨礼赞》讲课方案此篇《白杨礼赞》讲课方案为张小帅名师工作室成员优秀讲课方案。讲课目标1.经过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2.掌握排比句和反问句。要点难点托物喻义散文的特色是要点之一。2.象征主义的写作手法是要点之二。3.难点是理解、掌握排比句和反问句。讲课时间二课时讲课过程第一课时一、预习1.读准下边加点字的读音。大毡(zhān)开垦(kěn)主宰(zǎ坦i)荡如砥(dǐ)潜(qián)滋(zī)暗(àn)长无边无垠(yín)诸(zhū)如倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)恹(yān)恹(yān)欲睡丫(yā)枝虬(qiú)枝参(cā天n)初融(rónɡ)秀颀(qí)地壳(qiào)晕(yùn)圈2.解说以下词语。(1)视线：视力所及的范围。(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一同。(3)好手偶得：文学修养深的人有时间所获得的。语出陆游诗“文章本天成，好手偶得之。”(4)无边无垠：没有地区的界线，广阔无边的意思。(5)倔强：(性情)刚强不屈。(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。(7)捕木：常绿乔木，木质坚固，是名贵的木材。(8)秀颀：美而高。颀，高。3.(1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。(2)思虑课文预习提示。二、导入1.作家作品简介：茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的前驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年宣布第一部小说(蚀)，10月东渡日本与党失掉联系，1930年回上海后和鲁迅一同参加左联、还击公民党文围剿。抗战时期在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编(文艺阵地)杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反专制。1948年抵达大连，后到北京参加政协会议并筹办第一次全国文代会，入选为中国文艺结合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若同样，茅盾是中国文坛上绚烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。2.什么是象征手法?在文艺创作中，象征主义经常是和比喻手法交融在一同的，但两者又有差别：(1)比喻能够用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示相关人类的质量或人类组织的性质，并且也都从实质特色上考虑。(2)一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它其实不是文章的主要题材，假如这种喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的差别标记，(3)比喻合用于各种文体，象征一般只合用于抒怀作品。“贵族化的楠木”象征什么?茅盾同志说：贵族化的桶木象征公民党反动派。我写此散文是这样想的。4.导语(白杨礼赞)是一篇借景抒怀，拥有浓烈象征色彩的散文。它积蓄着诗同样的情素，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描绘中赋有了人品化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描绘构成了一组组象征性的意象群。这全部在学习本课时都当惹起同学们的注意。三、正课1.读一读课文，思虑并回答，这篇散文能够分红几个部分，各部分的粗心是什么?全文的中心又怎么归纳?讨论、明确。全文可分红五个部分。第一部分：(第1自然段)点题，直抒对白杨树的赞叹和恭顺之情，领起全文。第二部分：(第2至4自然段)转写黄土高原的风景，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原风景的感觉，衬托出白杨树，用必然的语气再度赞叹白杨树的“不平庸”。第三部分：(第5、6自然段)运用先总后分的写法，详细描绘白杨树的形象和性格，以否认句式，重申白杨树是“不平庸”的树。第四部分：(第7、8自然段)先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞叹白杨树是“树中的伟丈夫”，此后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：(第9自然段)运用比较手法，表示作者不同样于固执派的看法，又一次直抒对白杨树的赞叹和恭顺之情。与文章开头相响应。中心粗心是：本文采纳象征手法，抓住白杨树的外形特色，借白杨树的不平庸的形象，赞叹在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，颂扬他们朴素、坚毅和力求上游的精神，抒发生者对他们的恭顺和颂扬的感情。2.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平庸的一种树”说一说它“不平庸”的含义。讨论、明确。课文四次提到“不平庸”，三次提到“极一般”，伟大和不平庸经常是事物的两个不同样方面。伟大寓于平庸之中，不平庸而又一般，意思同样。“不平庸”就是伟大，极一般就是很平庸。白杨树是一种“极常有”和“极易生长的树，它自然很平时，但以它外形的美，特别是内在美来说，它是不平庸的。3.发问：全文抒怀线索是什么?讨论、明确。白杨树实在是不平庸的。4.发问：课文第二部分写高原的目的是什么?讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然矗立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日依据地，为后文揭象征意义作铺垫。5.着手在第三部分文中找一找表现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想想此中最要点、最重要的词是哪个。它的含义又是什么?讨论、明确。外形：“笔挺”，干;“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝;“片片向上，几乎没有斜生”叶;色彩：“银色”“淡青色”;风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力求上游”。最要点、最重要的词是“力求上游、倔强矗立”它表现了白杨树不只外形美，内在的精神更美。四、小结散文的开头从赞叹白杨树不平庸起笔，没有说原因，由于这是这篇课文的主线。写高原风景，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生疲倦、单一，这一扬一抑今后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又缩短到特定环境的一点，这是由面到点。从远视标兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的仔细描绘，这叫由远及近的描绘。五、作业1.课后练习第一题的第12、3小题。2.采纳课时作业优化设计第二课时一、预习1.细读课文第四部分，思虑课后练习二、三题。2.就课文不理解的地方思疑。二、导入上一节课，我们就白杨树赖以生计的“景美”自己的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。三、正课1.读一读第四部分，思虑并回答以下问题。(1)着手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。讨论，明确。句法变化是①只感觉②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。(2)发问：这四句排比句和反问句连用，意思如何增强?讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚毅，联想到有同样特色的北方农民。③由白杨树的坚毅不屈联想到傲然矗立、保卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力求上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。(3)发问：第7自然段用拟人和比较给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。详细谈谈怎么抑又怎么扬?讨论，明确。两个“没有”和“算不得好女子”忧如要否认白杨树的美，这是欲扬先抑。“可是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否认的是“好女子”必然了“伟丈夫”两词一比较更突出了白杨树与众树的不同样。先抑后扬，赞叹由树到人。(4)发问：白杨树象征了什么?讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，特别象征了民族解放斗争中所不能够缺的朴质、坚毅，力求上游的精神。2.读读第五部分，思虑并回答以下问题。(1)发问：“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么?讨论，明确。“楠木”象征了贱视公众，固执倒退的人，(诸如公民党反动派)作者写它的目的是为了，以树比树.(白杨树和楠木)，人比人(北方农民和公民党反动派)，以达到艺术见效的一致、谐调解圆满。(2)发问：“那也是直挺拔颀的”意思是什么?讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高矗立的风韵，却自居尊贵，缺少内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视公众”(公民党反动派)的人。(3)发问：把白杨树和捕木进行比较妄图如何?讨论，明确。这比较①表达了作者对贱视公众的固执倒退的公民党反动派，表示生气、嫌弃之情②深入了散文的主题③以高昂的赞叹白杨树，形成首尾响应，结束全文。3.发问：课文语言运用的特色是什么?举例谈谈。讨论，明确。特色是语言凝练优美，富于变化。特别是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;用“伟岸”“挺拔”“参天矗立”写白杨树的高大等等。四、小结《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后代的一份难得遗产。这篇散文思想广博精湛，构造谨慎圆满，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼