英语教学心得体会有效的教学经验让我的课堂更有吸引力

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英语教学心得体会：有效的教学阅历让我的课堂更有吸引力

怎样上好每一节课？怎么样让我的课堂具有吸引力？我相信上好每一节课是每一个教师所关注的话题同时也是我们所追求的目标。

作为一名刚踏进教师队伍不久的新人，我目前所仅有的一些阅历一是前辈们不吝啬所指示；二是积极的加入各种教研活动，在活动中学习获得；三是在工作中通过实践摸索出来的。

在小学英语教学中通过研读教材和对学生学习心理、以及年龄特点来激发学生学习兴趣，调动他们的积极性和求知欲，我通过做到以下几点来达成教学目标：

1、课前专心备课，用心设计。

用心备课是上好一节课的关键，通过备课能深刻领会教学大纲的要求和目标，找出重、难点制定出突破的方法，还能了解到学生们的思想动态和如何组织课堂，通过这些打定来设计自己的教学。所谓设计，就是要考虑到各个方面的问题以及拓展出的内容，从教学目标到板书的设计，从重点、难点的突破到高明的拓展运用，假设说课堂是舞台，那么备课就是用心编排的剧本，我们课堂设计的越细致，上课所遇到的问题就能更加轻松冷静的去应对。2、教学中要弥漫激情，热心洋溢。

让我们的课堂具有吸引力，作为教师的我们就要弥漫激情弥漫吸引力。毫无疑问丰富的面部表情能吸引我们的学生，做教师的不能没有表情，不擅长表情的教师，他（她）的课堂必定让人觉得枯燥乏味的，不能吸引住学生们那颗自由的心。表情，可以理解为外在的表达心绪，也可以理解为戏剧一般的表演。一个眼神，一个微笑包含了教师的期望，教师的诽谤，教师的激励，还有教师的愉悦，用眼神去和暖孩子们的心灵，用笑容让学生感受到你的真诚，只有真诚的对待每一位学生，才能让学生热爱你，只有孩子们热爱你了他才会热爱你的课，总之坚信一句话："亲其师信其道。'

3、巧设情景导入，使教学得心应手。

通过备课，我们能了解到课文中好多东西都具有吸引力，不管是对孩子还是老师，如何高明的去设计这也是一个关键。在小学英语教学中假设总是重复使用听、读、练这些传统而又单一的模式，不仅显得古板，也不能吸引住学生们。课堂上不时的去变换一些方法，收获到的效果也会不同。我热爱把课堂当作一个舞台，在这个舞台中，我们都是演员，扮演着不同的角色，那么我们通过扮演角色来创设情景高明地导入，你会觉得它像磁铁一样深深吸引着学生们，整节课学生们会思想活跃，心绪高涨。以我自己教授四年级下册其次模块二单元为例（Module2LondonUnit2ThisistheRiverThames），本篇课文是描述伦敦几处出名的建筑物并对其举行描述，在这儿我就运用角色扮演举行导入，T：DoyoulikeLondon?Ss:Yes,Ido!T:Doyouliketravel?Ss:Yes,Ido!.这时我立马变身对学生们说："今天我们都放假一天，我给你们当导游，你们都是我的游客，咱们一起去旅游。'孩子们一听兴趣昂然，眼神弥漫了喜悦和奇怪，个个都聚精会神的，接着我还和孩子们假装乘坐飞机到达伦敦，然后将打定好的图片一一呈现出来以导游的身份向学生介绍，并激励学生们自己来描述，一节课下来，大家都意犹未尽学生们也能纯熟地运用新学识，掌管处境好的学生课后就能立刻背诵新课文。由此不难看出通过高明地创设情景举行导入，对教学有着无可对比的优势。

4、教具的运用，表示出课堂的吸引力。

教具，作为我自己的"小仓库'它为我的课堂添加了不少绚丽的色调，弥漫了童趣的教具，说它们是一件一件的艺术品毫不过分。自己也创新制作了一些实用的教具，在制作的过程中也体会到了手工的乐趣。在课堂的教学中我会在适当的环节，运用教具。教具的运用能吸引学生的留神力，并且通过再次呈现达成复习的目的，教具服务于整个课堂教学。在课堂教学中尽量的运用实物模型，单词卡片，图片，简笔画不仅能将所教授的学识形象直观地表示出来，也能扶助学生们理解和联想记忆，更好的掌管学识。

5、语言高明的运用，润物无声。

通常处境下，教学语言除了有声语言，还有无声语言即面部的表情、眼神、手势、肢体语言等等。我偏爱运用肢体动作来举行单词或词组等一系列的教学，它能够提高

学的切实性和认知度，同时也提升了教师的亲和力，拉近了教师和学生之间的情感交流，还可以使学生在轻松愉悦的环境中去学习，使他们的留神力更加集中并且耐久有效

我们所倡导的"玩中学，做中学'在无声语言的扶助下得到了很好的诠释。例如：教授单词long时可将双手伸直表示"长的'；big双手围绕表示"大的'；goswimming做

泳的模样；bybike做骑自行车的模样老师不用特意解释单词或词组的意思学生通过查看就能理解其意。所以，实践证明恰当的使用肢体语言能扶助学生更好的理解学识，

学识真正的渗入到学生的心里。

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6、在嬉戏中比赛，培养良好的竞争意识。

大片面的小学生都有好强好胜的心理，而且热爱表现自己。比赛能够充分激发他们的兴趣，而嬉戏又是孩子们的天堂，学生们爱玩奇怪心强，对嬉戏有着浓重的兴趣，

将两者融合在一起，并通过合理的组织，恰当的开展有益的比赛嬉戏活动，让学生们在活动中认知语言，记忆语言，稳定语言，运用语言。在课堂中比赛强烈嬉戏一个紧接

一个，欢声笑语、加油助威声此起彼伏，学生们能不欣喜？此时他们会感觉到学习英语不再那么困难，英语是可以学的如此轻松，如此愉悦。

总之，课堂不是一成不变的，需要我们精心的去创新它，弥漫激情的去演绎它，细致的去装扮它，相信在以后的教学工作中，我们通过不断的学习摸索充分运用有效教学阅历，我们的课堂确定会丰富多彩，就像万花筒般深深的吸引住那些心爱的孩子们。

篇2:数学教学心得体会：提防培养学生发散思维才能

数学教学心得体会：提防培养学生发散思维才能

一、在激励独创中，培养学生的发散思维才能。

在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大研发、大创造，教师应满腔热心地激励他们别出心裁地斟酌问题，大胆地提出与众不同的观法与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。如解答"北京到青岛的铁路长900千米，一列火车4小时行驶了全程的1/3。照这样计算，从北京到青岛大约需要几小时？而有一个学生却说："只须41/3就行了'。他的理由是："4小时行了全程的1/3，也就是4里面有几个1/3"从他的回复中，可以看出他的思路是腾跃的，省略了大量分析的步骤。这种独创性理应赋予激励。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能展现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。

二、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维才能。

在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际处境，采取多种形式的训练，培养学生思维的灵巧性和生动性，以达成诱导学生思维发散，培养发散思维才能的目的。

1．一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、比较或表达形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度熟悉数量关系。

41/3时，丙单独做需要15小时。假设三个人合做，多少小时可以完成？

解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？

甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？

甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？

通过这种训练不仅使学生更深入地掌管工程问题的布局和解法，还可预防思维定势，同时也培养了发散思维才能。

2．一题多解。在条件和问题不变的处境下，让学生多角度、多侧面地举行分析斟酌，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使学识串联、综合沟通，达成举一反三、融会贯串的目的。

例如，甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3小时行了全程的2/5，照这样的速度，行全程需要多少小时？

解法一：

200（200*2/53）或1（2/53）

从倍数关系考虑可得解法二：3*〔200（200*2/5）〕或3*（12/5）用列方程的手段得解法三：设行完全程需要*小时。

200*=2022/53

从时间+路程＝单位路程所需的时间，可得解法四：32/5假设把全程看作5个单位那么可获得以下解法：解法五：（32）*5解法六：3*（52）解法七：2/3=5/*；综上所述，在小学数学教学中，我们要在多方面时刻留神培养学生的发散思维才能。但是值得留神的是，假设片面地培养学生的发散思维才能，就会失之偏颇。在思维向某一方向发散的过程中，依旧需要集中思维的合作，需要严谨的分析、符合规律的推理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过对比判断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中犹如鸟之双翼，需要和谐合作，才能使学生的思维进展到新的水平。

篇3:教学心得体会：把微笑带入课堂

教学心得体会：把微笑带入课堂

从教以来，我仿效身边的同事，要求学生分外严格，我认为很正常，也很正确，学生虽然略有微词与不满，但也相安无事。直到发生了这件事之后，致使我的内心产生了猛烈的担心。

我任教的一（2）班的一些男生，更加好动，每节课上总有几个淘气蛋在里边闹别扭，不是抱在一起，就是凌辱别的同学，又或者自管自己干另外的事情。终究在一节上，我从中抓出了几个男同学，想狠狠地教训他们一下，我说：你们都给我在那里站好，你们在干什么，好好地反省一下。此时，我满脑子想给这些学生一个下马威，杀一儆百，让他们再也不敢捣乱，所以我态度分外严肃，不停地批评着这些淘气的学生，正在我起劲的训话的时候，一名学生却走上来说：老师,您别动，您身上有一只虫子，我帮您拿掉。然后又急切跑回去站好，去持续他的反省。

此时此刻，我被一阵猛烈的情感震撼着，猛然间我意识到，在学生眼里，天是那么蓝，老师这个词是那么的神圣，寄托着他们无限美好的空想和期望。但我的做法却是那么的冷漠，师道尊严