三年级语文教学心得体会

三年级语文教学心得体会

”教学做合一”是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为”做”就是教学中的实践环节，只有采纳”做”这样的实践环节才能让”教”与”学”合一。陶先生”教学做合一”的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。”即要让学生在大量的、丰富多彩的”做”中，感悟、习得，渐渐把握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过详细的”做”，将教师”教”授语文学问技能的过程与学生在应用中”学”得新知、提高力量的过程整合为一种综合的教学活动。

首先，语文实践活动是一种语文活动，严密结合语文教材的各种”做”的活动应当是语文综合活动的根本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的”做”的活动都应当是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性特别强的语文综合活动，各种贴近学生自身生活和社会生活的”做”的活动，也应当是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以”做”为中心进展三年级语文综合实践活动教学的一些体会。

一、紧扣教材”做”，开展语文综合实践活动

三年级首次消失了”语文综合实践活动”这个全新的内容，这是根底教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全生疏的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进展思索。因此教师首先要紧扣教材，奇妙地设计和安排各种”做”的活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。

课程改革试验教材的每一篇都是经过细心选择的名篇佳作，也是学生学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文绽开。

1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以”学”和”乐”是不行分别的。兴趣是最好的教师，各学科教学必需以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较好的效果。依据三年级学生活泼好动、仿照力量强、直觉形象思维占优势的特点，我们常常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进展课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进展”比绝技”、”小导游”表演等。这些语文综合实践活动熔学问性、趣味性、消遣性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，熬炼了学生的胆识、气质，培育了学生的语言组织力量和审美情趣。

2、紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进展各种好玩的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想像力和制造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写一篇”咱们得意家乡”习作等。在活动中学生的阅读概括力量、想像力量得到了熬炼，审美、鉴赏、力量也得到了提升。

3、紧扣课文内容的拓展活动

课程改革试验教材中的课文，不是以传统一篇一篇”课文”的形式而是以一组一组课文的形式消失的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起，依据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文”做”，也可以紧扣一组课文的主题进展设计，拓展活动的时间和空间。

二、整合教材”做”，丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的”综合性”，因此，我们应当树立”大语文”教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，查找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。

三、联系生活”做”，激活语文综合实践活动

陶先生认为：生活是一部活的教科书，”我们的教育不限于学校的形式”，”整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。他竭力主见把学生从学校这个”鸟笼”中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中承受人生洗礼。确实，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必定会调动学生主动参加探究的积极性，帮忙学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践力量和创新力量的进展。

三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为”关怀四周的环境”的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动规划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进展了细心的观看和记录：”称了称家里每天产生多少垃圾”、”算了算自己家一年用掉多少吨水”。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的表达。

三年级语文教学心得体会2

转瞬间，本学期的教学又一半过去了。回忆本学期的前半段时期语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。为了更好地搞好今后的教育教学工作，不断地自我完善。现作如下工作总结。

一、狠抓根底学问学习和技能的培育

参与工作三十来，我从未教过低年级，对低年级的语文教学我感到特别生疏。加上我对这些学生不熟识，不知道班级学生的详细优点和缺点。为了让学生的根底学问和根本技能学扎实，本学期我在充分了解学生的优缺点的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的力量。

二、敏捷处理教学方法

依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正表达自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常鼓舞学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。上课时，常常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组争论沟通，做到人人参加，人人思索。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。但是我觉得思索才是最关键的。有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都可以试试。

四、做好扶优转差工作

学习根底较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而成绩差的学生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还可以进展利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展学问视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握。

语文教学必需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主收集优秀文段，提示学生主动进展课外阅读，在最近学生阅读量的同时，学生必定收获了很多东西。

2、进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。

3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的力量。学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了肯定的了解。

在本期的教学中，针对以上状况所实行的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文根底学问有所提高，语文力量得到了增加，为以后的语文学习打下了良好的根底。

三年级语文教学心得体会3

时间如流水般消逝，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生沟通互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经受和乐趣。暑假马上降临，反思一学期的教学经受，现做如下总结：

一、设置宽松的教学环境。

教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的承受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、公平、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活泼状态把紧急的学习过程转变为开心的学习活动。语文课堂教学胜利的重要表现是，面对全体学生，选择敏捷的教学形式，发动全体学生投入到活动中去。要让全体学生参加课堂活动，就要仔细设计和安排活动形式。我根据听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思索，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进展，要切实避开教师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对力量差的学生先让他们答复浅而易懂的问题，增加他们的自信念；对优秀生则让他们答复难度大一点的问题。

二、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的”升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。

三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学力量提高，思维更加开阔。同时，我敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的方式学习，让学生当学习的仆人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品尝，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思考就提出了以下四个问题：1、缄默是什么意思？2、孩子们为什么缄默？3、孩子们在什么状况下缄默？4、为什么说这是“珍贵的缄默“？紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、沟通之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。固然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进展人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品尝意味深长的句子。经过一番点拨、争论、沟通，学生最终明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，赐予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就布满了爱，布满了暖和。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。

四、注意课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

1、课堂上，让学生动脑、动手、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活泼，能在活动中认知并稳固。给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。

2、课外，鼓舞学生多参加有益的活动，收集各种名人故事、自然学问、社会动态……让课外成为认知的其次课堂，多实践多积存，不断充实自己。有了课外的积存，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素养。

五、存在的问题。

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生作业不能按时上交；或遇到难题没有顽强的意志，不会主动克制解决。

2、写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平进展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克制。

六、努力方向。

1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生力量的培育，学问上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积存阅历，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文教师！

三年级语文教学心得体会4

三年级以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，我的阅历是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。

一、读段

在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出”顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此根底上，才转入讲读，指导理解课文内容。

二是讲读

要突出”思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经受”详细——抽象——详细”的心理历程。如《花钟》第一自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；其次遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如其次句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（”有的……有的……有的……有的……”是写花的种类多、姿势美。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出”熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。

三、说段

说段在读段之后进展，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为共性语言，对课文语言进展同化或顺应`的根本训练。刚开头说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，教师应详细指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。《金色的草地》第2自然段，在指导说段时，先复习