当代大学教师的文化责任担当状况的调研报告范文

当代大学教师的文化责任担当状况的调研报告范文摘要：大学教师文化责任担当关系到大学教师成为一名怎样的文化传递者，更关系到我国人才培养的内核发展。大学教师文化责任担当的教育和引导是一个系统工程，需要学校、社会、教育部门以及教师本身的共同参与来完成，同时，它又是一个新事物，需要不断的探索。通过对北方某市3所高校150名大学教师的调查发现，我国大学教师在文化责任担当方面存在着知易行难、知行不一，认识不足；大学教师文化责任担当存在名实分离；文化责任担当行为具有功利性和自私性；文化目标模糊，存在得过且过等问题。关键词：大学教师；文化责任；调查党的十八大报告指出：“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴必须推动社会主义文化大发展大繁荣。”[1]大学教师文化责任担当关系到大学教师成为一名怎样的文化传递者，更关系到我国人才培养的内核发展。大学教师文化责任担当的教育和引导是一个系统工程，需要学校、社会、教育部门以及教师本身的共同参与来完成，同时它又是一个新事物，需要不断的探索。为了更深刻的了解当代大学教师的文化责任担当的现状更好地对大学教师进行文化责任感引导，加强和改进大学教师的思想政治教育工作，笔者于2022年6月，就当代大学教师的文化责任担当的相关内容，对齐齐哈尔大学等3所院校的150名大学教师进行了抽样调查。一、调查的对象和方法一）调查的对象本次调查主要以齐齐哈尔地区3所高校——齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医学院、齐齐哈尔高等师范专科学校不同年龄、不同学科、不同性别的教师为调查对象，基本情况如下（见表1）：（二）调查方法本次调查主要采用了随机抽样方法，具体做法是从几所大学中抽样选取了150名大学教师为主体做问卷调查。在问卷调查过程涉入访谈法为辅助方法，对教师进行面对面的交流，以亲身了解当代大学教师的文化责任担当的现状。表1调查对象的基本情况（%）二、调查结果统计（一）大学教师在文化责任担当意识方面的现状文化责任担当意识是大学教师担当文化责任的前提。只有大学教师具有文化责任担当意识，在实际的教学、科研以及管理过程中他才能够自觉地担负起文化传承的责任。调查数据表明，当前我国的大学教师对于文化责任的担当具有相当好的责任意识，95.3%的教师都认为高校教师应该具有文化责任担当意识，文化责任意识基本符合现代社会的需要，能够从大学教师的文化责任与担当出发去开展教学、科研和管理活动。然而根据数据还可以看出，大学教师由于专业性质和教育理念的不同，在文化责任方面还还存在一定的差异性。还有少部分教师对于文化责任与担当的认识程度还不够深刻，对文化责任感的提高缺少必要的重视。二）大学教师在日常文化责任担当行为方面状况文化责任担当意识最终要落实到行为上才能够最真实地表明大学教师的文化责任担当状况。调查数据表明，目前大部分大学教师在日常生活和教学中的文化责任行为是良好的。在调查问题“你在教学过程中是否有意的培养学生正确的人生观和价值观？”中，有123人选择了“经常有意识的培养”，占据受访者总人数的82%。由此可见，当前我国大学教师的文化责任担当总体是比较好的，大学教师通常具备一定的文化责任意识，并且能够在文化责任的履行方面有所作为。然而值得注意的是，在大学教师中仍然有一部分教师的文化责任担当表现要低于我们的预期。例如，在选项“您在授课过程中除传授专业知识外是否还积极传授中国优秀传统文化？”中，只有60%的大学教师选择了“经常”，而另有40%的教师选择了“偶尔”。对中国优秀传统文化的传承是大学教师承担文化责任的核心表现，而本次调查中人文类教师的比重仅有57.6%。而人文类课程恰恰应当是中国优秀传统文化传播的主要途径，这一数据值得我们深思。在调查问题“您自己是否关心学生的思想品德和人格修养？”中，选择“非常关心”的有69.3%，尚有30.7%选择了比较关心。由此可见，关于大学教师的文化责任担当还并没有在全体教师中得到关注，还有很大一部分教师并没有承担起自身相应的文化责任。除了以上单项选择题以外，笔者还设置了两道多选题，来考察大学教师提升自身文化责任的担当能力。在“您认为高校教师文化自觉的重要性有哪些”选项中，排在第一位的是“激发从事教育活动的创造力”，占比高达82%；在“您认为当代大学教师应该从哪些方面提升自身文化修养”选项中，有高达99.3%的教师选择了“开拓视野”，排在第二位的是“提高自身的学术水平”，这一选项有73.3%的教师进行了选择。由这一结果可以看出，当代大学教师更加注重自身创造活力和视野的开阔认为这是文化责任担当的重要前提。三、总结经过对上述结果的统计分析可知，目前大学教师文化责任担当总体上是良好的，他们对自身的文化责任有着基本的了解，在日常行为选择上能够做出正确的文化责任意识选择。但我们同时也应看到，受年龄、社会阅历和知识结构的限制，他们的文化责任担当又表现出一定的缺陷，主要体现在以下几点。（一）知易行难，知行不一，认识不足从以上数据可见，大学教师在文化责任担当的很多方面都或多或少地存在一些问题，如部分教师不关心自己的文化素养提高，培养学生传承中华民族优秀传统文化的意识较弱，自我认识、自我接纳、自我调控能力不足，文化信念不足，文化素质和能力有待提高等等。通过该调查发现，大学教师虽然肯定了文化责任的职业行为，但是在实际情境中选择积极践行的较少，表现出知易行难，知行不一的特点。（二）大学教师文化责任担当存在名实分离在我国，大学在实际运行中通常是以管理文化为中心的，科层管理是大学教师管理的主要方式，教师在实践中更多的体现出了服从，极大地忽略了学术道德。而且，几乎所有高校，考核和评估已经成为学校工作的主旋律，教师更为注重教学考核，学校对于教师的工作完全看最终的评估结果。教学成绩又以学生评教为依据，学术成果以发表的文章数量为依据。教师需要完成大量的教学、科研任务量，甚至包括创收任务量，还要达到学生评分要求的任务量等等。在缺少学术自由的情况下，大学教师感到空前的压力，其结果就是文化责任担当的弱化。三）文化责任担当行为具有功利性和自私性在现实的工作与生活中，许多大学教师缺乏远大的理想追求，他们重视物质利益轻视无私奉献，重视金钱实惠轻视文化追求，重视等价交换轻视自我文化提升。受市场经济的影响，大学教师在文化责任担当中的功利性很强。他们在工作上追求实惠，不是以传授理论知识、延续文化生命，提升自身的文化素养为目标，只追求教学成绩，看重职称评级，他们考虑的不是如何全面提高自身的文化素质，而是如何获得经济利益；大学教师们注重书本知识，忽视了对于学生政治思想素质和人文素质的培养。由此可见，大学教师的文化价值选择趋向于功利和自私。（四）大学教师文化目标模糊，得过且过从当前情况来看，大学教师教学活动具有极大的随意性，在课堂上的发言中发表一些错误言论，教学活动敷衍了事。在调查选项“您自己是否关心学生的思想品德和人格修养？”中，有69.3%的受访者选择的非常关心，这也就意味着除此之外的很大一部分教师对于学生的思想品德和人格修养的关心是不足的。我们发现，在一些学校中存在“学生评教”的考核方法，教师为了获得一个“好评”，则用多种手段讨好学生，如提高科考分数、对于学生的行为错误视若无睹，对于学生的不足实施“0批评”等