部编人教版七年级语文上册《猫》优秀课件

七年级语文教学课件第十七课猫七年级语文教学课件第十七课教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（教学重点）2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。（教学难点）3.形成关爱动物、善待生命的情感。2023/1/5教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作2第1课时教学过程2023/1/5第1课时教学过程2022/12/303欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。激情导入2023/1/5欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，4【课题解析】《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。自主预习2023/1/5【课题解析】自主预习2022/12/305图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/306图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/307图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/308姓名：郑振铎(1898—1958)笔名：西谛，福建长乐人身份：现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。代表作：他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

作者名片2023/1/5作者名片2022/12/309《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为“我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。2023/1/5《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，101941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振铎给学生们上最后一课，郑先生热泪盈眶地说：“大家都知道了，今天是给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”直到日军的车队开进校园，郑先生才宣布：“下课。”下课时，郑先生挺直了身体，作立正的姿势，全体学生全部起立，许久默默无言，只有几个女生在低声啜泣……爱国的烈焰燃烧在每一个人的心中。郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志教育了千百个后来者。郑振铎的最后一课2023/1/51941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振11一

读一读字音duóyùsǒngyǒngquán铎

忧郁

怂恿

蜷伏惩戒污涩红绫

悲楚

妄下断语怅然冤枉辩诉chéngsèlíngchàngwàngyuānchǔbiàn2023/1/5一读一读字音duóyùsǒngyǒngquán铎12二

写一写字形红líng（）徜yáng（）quán（）伏

zǔ（）咒jǔ（）丧绫徉蜷沮诅魔法记忆：偏旁辨字法,言语上咒骂，为“诅”；失望欲落泪，为“沮”。2023/1/5二写一写字形红líng（）徜yáng（13三

记一记词义1．污涩：肮脏且不光滑。2．忧郁：忧伤愁闷。3．毫无生意：没有一点生机和活力。4．怂恿：鼓动别人去做某事。怂恿、煽动辨析：二者都有鼓动别人做某事的意思。“怂恿”别人做的，不一定是坏事。如：李青怂恿2023/1/5三记一记词义1．污涩：2022/12/3014小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对象。5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林总提心吊胆的。6．怅然：因不如意而感到不痛快。7．若有若无：好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦若有若无。2023/1/5小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在这股阴158．凝望：目不转睛地看；注目远望。9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。例句：湖南一名乡镇干部贪污1.3万畏罪潜逃，16年后自首。2023/1/58．凝望：2022/12/3016自主预习本文初读，整体感知。《猫》自主预习本文初读，整体感知。自主预习（1）请用一句话概括文章主要内容。【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。（2）作者重点写了第几只猫？为什么？【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。2023/1/5自主预习（1）请用一句话概括文章主要内容。2022/12/3181.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。合作探究2023/1/51.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结191.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。合作探究2023/1/51.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结202.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段）【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。合作探究2023/1/52.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？合214.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。合作探究2023/1/54.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？合作探究2022226.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【交流点拨】因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。合作探究2023/1/56.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得23板书设计2023/1/5板书设计2022/12/3024教学过程第2课时2023/1/5教学过程第2课时2022/12/3025作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。激情导入2023/1/5作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了26(一)文本探究1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段）【交流点拨】这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3027(一)文本探究2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3028(一)文本探究3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3029(一)文本探究4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3030(一)文本探究【交流点拨】“自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3031（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）合作探究2023/1/5（二）品味语言合作探究2022/12/3032（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。2.常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）3.扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）合作探究2023/1/5（二）品味语言合作探究2022/12/3033（二）品味语言4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。）5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞过去捉。（形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）合作探究2023/1/5（二）品味语言合作探究2022/12/3034（三）写作借鉴1.首尾呼应和伏笔的设置。

首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。合作探究2023/1/5（三）写作借鉴合作探究2022/12/3035（三）写作借鉴2.对比映衬，层层铺垫的写法。

作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。3.抓住特征，描写逼真。

三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。合作探究2023/1/5（三）写作借鉴合作探究2022/12/30361.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于……，我想说：……”尽情发挥。【交流点拨】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。

对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。迁移拓展2023/1/51.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式37板书设计猫2023/1/5板书设计猫2022/12/3038七年级语文教学课件第十七课猫七年级语文教学课件第十七课教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（教学重点）2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。（教学难点）3.形成关爱动物、善待生命的情感。2023/1/5教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作40第1课时教学过程2023/1/5第1课时教学过程2022/12/3041欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。激情导入2023/1/5欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，42【课题解析】《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。自主预习2023/1/5【课题解析】自主预习2022/12/3043图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/3044图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/3045图片欣赏：2023/1/5图片欣赏：2022/12/3046姓名：郑振铎(1898—1958)笔名：西谛，福建长乐人身份：现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。代表作：他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

作者名片2023/1/5作者名片2022/12/3047《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为“我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。2023/1/5《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，481941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振铎给学生们上最后一课，郑先生热泪盈眶地说：“大家都知道了，今天是给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”直到日军的车队开进校园，郑先生才宣布：“下课。”下课时，郑先生挺直了身体，作立正的姿势，全体学生全部起立，许久默默无言，只有几个女生在低声啜泣……爱国的烈焰燃烧在每一个人的心中。郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志教育了千百个后来者。郑振铎的最后一课2023/1/51941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振49一

读一读字音duóyùsǒngyǒngquán铎

忧郁

怂恿

蜷伏惩戒污涩红绫

悲楚

妄下断语怅然冤枉辩诉chéngsèlíngchàngwàngyuānchǔbiàn2023/1/5一读一读字音duóyùsǒngyǒngquán铎50二

写一写字形红líng（）徜yáng（）quán（）伏

zǔ（）咒jǔ（）丧绫徉蜷沮诅魔法记忆：偏旁辨字法,言语上咒骂，为“诅”；失望欲落泪，为“沮”。2023/1/5二写一写字形红líng（）徜yáng（51三

记一记词义1．污涩：肮脏且不光滑。2．忧郁：忧伤愁闷。3．毫无生意：没有一点生机和活力。4．怂恿：鼓动别人去做某事。怂恿、煽动辨析：二者都有鼓动别人做某事的意思。“怂恿”别人做的，不一定是坏事。如：李青怂恿2023/1/5三记一记词义1．污涩：2022/12/3052小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对象。5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林总提心吊胆的。6．怅然：因不如意而感到不痛快。7．若有若无：好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦若有若无。2023/1/5小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在这股阴538．凝望：目不转睛地看；注目远望。9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。例句：湖南一名乡镇干部贪污1.3万畏罪潜逃，16年后自首。2023/1/58．凝望：2022/12/3054自主预习本文初读，整体感知。《猫》自主预习本文初读，整体感知。自主预习（1）请用一句话概括文章主要内容。【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。（2）作者重点写了第几只猫？为什么？【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。2023/1/5自主预习（1）请用一句话概括文章主要内容。2022/12/3561.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。合作探究2023/1/51.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结571.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。合作探究2023/1/51.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结582.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段）【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。合作探究2023/1/52.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？合594.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。合作探究2023/1/54.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？合作探究2022606.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【交流点拨】因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。合作探究2023/1/56.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得61板书设计2023/1/5板书设计2022/12/3062教学过程第2课时2023/1/5教学过程第2课时2022/12/3063作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。激情导入2023/1/5作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了64(一)文本探究1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段）【交流点拨】这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3065(一)文本探究2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3066(一)文本探究3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3067(一)文本探究4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3068(一)文本探究【交流点拨】“自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。合作探究2023/1/5(一)文本探究合作探究2022/12/3069（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写