浙江省台州市高考语文学科复习课件：“现代文阅读”

高考现代文阅读阅卷情况分析

和复习建议三门中学丁晓燕高考现代文阅读阅卷情况分析一、关于选文2015年高考现代文阅读的选文思考整张试卷的文学视角现代文阅读的作者视角经典性、人文性、学术性一、关于选文2015年高考现代文阅读的选文思考二、平均分2014年主观题平均分2015年主观题平均分题号平均分（含零）平均分（除零）总分平均分（含零）平均分（除零）总分10—126.696.92106.386.69913—158.999.32137.557.91419—206.426.66105.055.291021—246.967.23126.256.5812254.564.964.795.1562640.5642.046039.7541.5460二、平均分2014年主观题平均分2015年主观题平均分题号平三、阅卷情况11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2）参考答案：⑴老丑⑵邋遢⑶怪异评分标准：（答出与“老丑”意思相近的词，如“丑陋”、“相貌不佳”、“岁数大”、“年迈”、“年老”、“老相”、“牙口不好”等，可给1分）；（答出与“邋遢”意思相近的词，如“穿着破烂”、“衣衫褴褛”、“不修边幅”、“穿着破烂粗糙”、“不讲卫生”等，可给1分）；（答出与“怪异”意思相近的词，如“古怪”、“放荡不羁”、“奇异”等，可给1分）注：写出一点给1分，写出两点给2分，写出三点也给2分。三、阅卷情况11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2）12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果?（4分）

参考答案：⑴表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。⑵把读者引入情境，增强现场感，真实感。评分标准：（答出众人对待“老头”的情感态度、与“惊讶、怀疑和鄙夷”意思相近的句子，如“冷漠”、“不屑”、“无动于衷”、“看不起他”、“轻视”、“不尊敬”等，可给2分）；（答出与“把读者引入情境，增强现场感，真实感”意思相近的句子，如“身临其境”、“突出了现场感”、“引起读者的阅读兴趣”、“增加现实感”、“活灵活现”、“真实性”、“形象”、“客观”等，可给2分）；12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写13.赏析文中画横线部分。（4分）参考答案：⑴运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。⑵交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。评分标准：（“神态、动作和语言等多种描写手法”，写出其中之一即可。在“运用描写手法揭示了‘老头’的情绪或内心变化”方面，答出意思相近的句子，如“情绪已经平复”、“情绪好转”、“平复的过程”等，可给2分）；（通过“老头”情绪的变化，前后对照或呼应，强化了/突出了/表达了/说明了人物的……性格特征。答出与此意思相近的句子，可给2分）。13.赏析文中画横线部分。（4分）14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?（5分）

参考答案：⑴开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”出场作了铺垫。⑵结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。⑶开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。评分标准：（答出与“设置场景”或“营造氛围”，“铺垫”等意思相近的句子，如“提供背景”、“交代地点”、“构造场地”，“引出老头”、“推出老头”、“为老头出场埋下伏笔”等，可给2分）；（答出与“留下悬念与想象空间”意思相近的句子，如“留下空间”、“留给读者无尽的遐想”、“留给读者联想和深思”等，可给2分）；（对繁简反差所产生的效果进行合理分析的，可给1分）；14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5分）参考答案：⑴作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。⑵作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。评分标准：（对于“老头”的现实处境和内心世界作出符合文意的解读的，可给2分）；（对于“老头”形象的意义给出合理的分析的，可给2分）；⑶表达流畅的，可给1分。代表那一类贫困的下层人民，通过描写他人对他们的冷落、嘲弄，写出社会的单调无情、人们的冷漠，并表达作者对这一类人的嘲讽与无奈。（分析：2分，基本符合第二条答案）15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5（二）存在的主要问题文章主旨不能深入理解人物形象不能准确概括有些题意不能很好理解知识点不会灵活迁移思考脱离文本，架空分析整体意识、原文意识、文体意识、规范意识（二）存在的主要问题文章主旨不能深入理解四、复习建议（一）知识点是必需的——思维的抓手；四、复习建议（一）知识点是必需的——思维的抓手；（一）知识点是必需的——思维的抓手；

2015年浙江省普通高考语文考试说明二、现代文阅读（二）文学类文本阅读

1．作品结构的分析，作品主题的概括

2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

3．重要语句丰富含意的体会，精彩语言表达艺术的品味

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价

6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读考纲解析（一）知识点是必需的——思维的抓手；

2015年浙江省普通高语段的作用小说的叙述方式（顺序、倒叙、插叙、补叙）小说的结构模式（基本模式、摇摆式、出人意料又在情理之中）小说的结构要素（线索、情节安排的技巧）情节结构知识储备语段的作用情节结构知识储备知识储备开头文段(句）的作用：开篇点题、总领全文、引出下文或话题、为下文作铺垫、为全文营造气氛或奠定感情基调、为下文写作对象作渲染、与下文内容作呼应。中间文段(句)的作用：承上启下的过渡、与上下文呼应、逐步深化中心、丰富文章意蕴、为下文作铺垫等。尾段文段(句)作用：升华中心、深化主旨、总结上文、呼应开头或文题、卒章显志或画龙点睛、以景结情、留下想像余地、引人思考。知识储备开头文段(句）的作用：开篇点题、总领全文、引出下文思维抓手与作用相关的因素：结构和内容与结构相关——1、与文章标题：点题；照应……2、与结尾：首尾呼应（效果：突出主要内容）3、与下文：引出下文；作铺垫；与后文照应与内容相关——1、与主要内容：衬托文章主体2：与主题：表现/突出主题3、技巧上：吸引读者，增强内容表现力思维抓手与作用相关的因素：结构和内容11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（2011浙江卷）

参考答案：①用作铺垫，引出主要故事。②强化（衬托）主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（201例：11、文章第一段在全文中起什么作用？（2015浙江考试说明《鱼眼》）例：16、文章以“捞草帽”的惊险场景开头，起到什么作用？（2012天津卷《掐辫子》）例：16、小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（2012江西卷《报复》）浙江省台州市高考语文学科复习课件：“现代文阅读”注意：学习知识，运用知识解决问题，要避免堆砌知识、用知识贴标签。知识点的整理宜简不宜繁，记公式不如记答案。（一）知识点是必需的——思维的抓手；

注意：学习知识，运用知识解决问题，要避免堆砌知识、用知识贴标（二）原文意识——思维的指向；1、扣着思维的抓手，走入原文；2、答题要忠实于原文。（二）原文意识——思维的指向；12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（2015浙江卷）知识储备第三人称叙述第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。它可以深入人物内心，将人物的心理告诉读者，可以展示人物在不同地点同时发生的事情。不如第一人称那么亲切，而是比较客观。方向“客观”——读者的阅读感受“人物的心理”——旁观者的情感态度原文“打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。”12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这2、答题要忠实原文例：1、这个老头是衣衫不整，做事一成不变，爱自言自语，但是是个自然熟的人。（分析：0分，“衣衫不整”不一定是“邋遢”，其他与答案无关。）2、捡废纸的老头，穿着破烂，穿着油乎乎的棉袄，腰里系着一根烂麻绳，无衬衣，脸发黄，牙残缺。（分析：1分，与“邋遢”相关）3、运用外貌描写，“穿的破烂”说明老头很脏很穷，“脸上说不清什么颜色”“一嘴牙七长八短”说明老头年纪大了。（分析：2分。“很脏很穷”“老头年纪大”与“邋遢”“老丑”接近）注意：原文意识并非指单纯的照抄原文。抓住关键语句，进行筛选、概括或整合，答案在文中是查而有据的。2、答题要忠实原文例：1、这个老头是衣衫不整，做事一成不变，（三）整体意识——思维的途径；1）知识点并不是孤立的，他们是有机联系的整体。很多考题着眼点是局部的，但落脚点却是整体。

（三）整体意识——思维的途径；1）知识点并不是孤立的，他们是整体意识例、2013《牛铃叮当》简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）

①本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。

原文：1、

打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。

2、漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。

3、现今的水乡，早已不用水牛精耕细作。

4、如今的利益驱动让这样的老规矩开始面临挑战。

从关键句出发联系上下文推断水牛的象征意义整体意识例、2013《牛铃叮当》原文：从关键句出发联系15、结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。分析：小说情节：赵老板：买玉卖玉李老板：开店挑衅摘牌关门根据情节的几个节点来把握人物的的性格特点整体意识15、你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（2015年浙江卷）15、结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）整体意识12）要有文体意识。例7：2013浙江高考《走眼》12、“买玉”情节中，作者使用了“欧•亨利笔法”，试作简要分析。（4分）答案：以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。‚赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。2）要有文体意识。例7：2013浙江高考《走眼》☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。

答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之

“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。教材：①营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗的、清新的格调。营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来感染作品中的人物的。场景也会给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的行为变化。②小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物性格形成的原因。③正衬：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛，这样的风景进一步强化了他们的不安。反衬：自然环境与事件之间却是

“反调”“反方向”呈现，它使心情苦闷的人更加苦闷。☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）

文体很重要，但又不那么重要！打通文体，让知识储备活起来，从整体上去把握。例：2013浙江高考秦中吟•歌舞【唐】白居易

秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡①狱，中有冻死囚！22．赏析这首诗对比艺术的特色。（5分）参考答案：①从结构看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活；而结尾仅用两句描述“冻死囚“，文势陡转，有一落千丈之势。②从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕做艺术铺垫，前后形成强烈鲜明的对比，震撼人心。14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?（5分）文体很重要，但又不那么重要！打通文体，让知识储例：（2011浙江卷）蝶恋花•出塞今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。21.这首词开篇有何特点？（3分）答案示例：总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。开头文段(句）的作用：开篇点题、总领全文、引出下文或话题、为下文作铺垫、为全文营造气氛或奠定感情基调、为下文写作对象作渲染、与下文内容作呼应。

例：（2011浙江卷）蝶恋花•

散文的情节结构、形象题、作用题等均可以参考小说的阅读整理。从诗歌到小说到散文，从宏观上对文章的形象，结构，表达技巧等进行整体把握，文体打通，为知识点的活化、思维的迁移搭建了有效的途径，能化繁为简、事半功倍。散文的情节结构、形象题、作用题等均可以参考小（四）规范意识——思维的成效；

答题的规范在具体的阅卷过程中非常重要。

言之有物、言之有据，言之有序值得注意的阅卷的速度：11号下午试改，18号下午结束，一万一千份试卷六天半改完。平均每天改一千六百份，三个小题，每张试卷的阅卷时间大概在七八秒。

（四）规范意识——思维的成效；

答题的规范在具体的阅卷过（五）选文意识——思维的积累。1）从课内走向课外，挖掘选修课本和读本的文本内涵，整合搭建学生阅读的基础框架；必修板块“底层的光芒”《品质》、《老王》展现的就是对小人物的人文关怀。2008江苏高考现代文阅读《侯银匠》，这种对小人物的温暖情怀并不陌生。（五）选文意识——思维的积累。1）从课内走向课外，挖掘选修课2）主题阅读，主题训练。乡土题材：从内容上分类归纳，总体特征为：1、怀乡情结；在城市异己感中生发怀乡之情，抒发对乡土人事风物、童年生活的怀旧和眷恋，悲悯乡土苦难，反思农耕文明的失落。2、精神回归与生命意识；反思工业文明造成的精神生态危机，通过诗意想象和精神理念的贯注，把乡土审美化为灵魂栖息地，理想的家园，同时呼吁回归自然，在人与自然平等共生的生命景象书写中建构人类理想的精神家园，还从自我的生命体验中感悟个体生命存在的困境和意义，寻觅和发掘乡土世界中蕴藏的生命活力，探索人类理想的生命形态，张扬生命意识。3、地域文化意蕴；探寻柔美典雅的南方文化和原始雄健的北方边地文化，复原民族文化记忆，探寻民族文化精神。2）主题阅读，主题训练。乡土题材：从内容上分类归纳，总体特征高一高二课外常态的阅读：刘亮程《一个人的村庄》，张炜《秋天的大地》，谢宗玉《遍地药香》，韩少功《山南水北》等散文集都可推荐。高三阅读选文：李清明《牛铃叮当》（2013浙江卷）、张炜《木车的激情》（2009江西卷）、刘亮程《与虫共眠》《寒风吹彻》、张承志《大河家》（2010全国卷2）、陈忠实《原下的日子》（宁波二模）高一高二课外常态的阅读：3）实施过程：

注意：慢一篇，连一片。3）实施过程：总结：选文精，练得实，注重整体和规范。总结：谢谢大家！谢谢大家！高考现代文阅读阅卷情况分析

和复习建议三门中学丁晓燕高考现代文阅读阅卷情况分析一、关于选文2015年高考现代文阅读的选文思考整张试卷的文学视角现代文阅读的作者视角经典性、人文性、学术性一、关于选文2015年高考现代文阅读的选文思考二、平均分2014年主观题平均分2015年主观题平均分题号平均分（含零）平均分（除零）总分平均分（含零）平均分（除零）总分10—126.696.92106.386.69913—158.999.32137.557.91419—206.426.66105.055.291021—246.967.23126.256.5812254.564.964.795.1562640.5642.046039.7541.5460二、平均分2014年主观题平均分2015年主观题平均分题号平三、阅卷情况11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2）参考答案：⑴老丑⑵邋遢⑶怪异评分标准：（答出与“老丑”意思相近的词，如“丑陋”、“相貌不佳”、“岁数大”、“年迈”、“年老”、“老相”、“牙口不好”等，可给1分）；（答出与“邋遢”意思相近的词，如“穿着破烂”、“衣衫褴褛”、“不修边幅”、“穿着破烂粗糙”、“不讲卫生”等，可给1分）；（答出与“怪异”意思相近的词，如“古怪”、“放荡不羁”、“奇异”等，可给1分）注：写出一点给1分，写出两点给2分，写出三点也给2分。三、阅卷情况11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2）12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果?（4分）

参考答案：⑴表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。⑵把读者引入情境，增强现场感，真实感。评分标准：（答出众人对待“老头”的情感态度、与“惊讶、怀疑和鄙夷”意思相近的句子，如“冷漠”、“不屑”、“无动于衷”、“看不起他”、“轻视”、“不尊敬”等，可给2分）；（答出与“把读者引入情境，增强现场感，真实感”意思相近的句子，如“身临其境”、“突出了现场感”、“引起读者的阅读兴趣”、“增加现实感”、“活灵活现”、“真实性”、“形象”、“客观”等，可给2分）；12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写13.赏析文中画横线部分。（4分）参考答案：⑴运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。⑵交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。评分标准：（“神态、动作和语言等多种描写手法”，写出其中之一即可。在“运用描写手法揭示了‘老头’的情绪或内心变化”方面，答出意思相近的句子，如“情绪已经平复”、“情绪好转”、“平复的过程”等，可给2分）；（通过“老头”情绪的变化，前后对照或呼应，强化了/突出了/表达了/说明了人物的……性格特征。答出与此意思相近的句子，可给2分）。13.赏析文中画横线部分。（4分）14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?（5分）

参考答案：⑴开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”出场作了铺垫。⑵结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。⑶开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。评分标准：（答出与“设置场景”或“营造氛围”，“铺垫”等意思相近的句子，如“提供背景”、“交代地点”、“构造场地”，“引出老头”、“推出老头”、“为老头出场埋下伏笔”等，可给2分）；（答出与“留下悬念与想象空间”意思相近的句子，如“留下空间”、“留给读者无尽的遐想”、“留给读者联想和深思”等，可给2分）；（对繁简反差所产生的效果进行合理分析的，可给1分）；14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5分）参考答案：⑴作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。⑵作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。评分标准：（对于“老头”的现实处境和内心世界作出符合文意的解读的，可给2分）；（对于“老头”形象的意义给出合理的分析的，可给2分）；⑶表达流畅的，可给1分。代表那一类贫困的下层人民，通过描写他人对他们的冷落、嘲弄，写出社会的单调无情、人们的冷漠，并表达作者对这一类人的嘲讽与无奈。（分析：2分，基本符合第二条答案）15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5（二）存在的主要问题文章主旨不能深入理解人物形象不能准确概括有些题意不能很好理解知识点不会灵活迁移思考脱离文本，架空分析整体意识、原文意识、文体意识、规范意识（二）存在的主要问题文章主旨不能深入理解四、复习建议（一）知识点是必需的——思维的抓手；四、复习建议（一）知识点是必需的——思维的抓手；（一）知识点是必需的——思维的抓手；

2015年浙江省普通高考语文考试说明二、现代文阅读（二）文学类文本阅读

1．作品结构的分析，作品主题的概括

2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

3．重要语句丰富含意的体会，精彩语言表达艺术的品味

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价

6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读考纲解析（一）知识点是必需的——思维的抓手；

2015年浙江省普通高语段的作用小说的叙述方式（顺序、倒叙、插叙、补叙）小说的结构模式（基本模式、摇摆式、出人意料又在情理之中）小说的结构要素（线索、情节安排的技巧）情节结构知识储备语段的作用情节结构知识储备知识储备开头文段(句）的作用：开篇点题、总领全文、引出下文或话题、为下文作铺垫、为全文营造气氛或奠定感情基调、为下文写作对象作渲染、与下文内容作呼应。中间文段(句)的作用：承上启下的过渡、与上下文呼应、逐步深化中心、丰富文章意蕴、为下文作铺垫等。尾段文段(句)作用：升华中心、深化主旨、总结上文、呼应开头或文题、卒章显志或画龙点睛、以景结情、留下想像余地、引人思考。知识储备开头文段(句）的作用：开篇点题、总领全文、引出下文思维抓手与作用相关的因素：结构和内容与结构相关——1、与文章标题：点题；照应……2、与结尾：首尾呼应（效果：突出主要内容）3、与下文：引出下文；作铺垫；与后文照应与内容相关——1、与主要内容：衬托文章主体2：与主题：表现/突出主题3、技巧上：吸引读者，增强内容表现力思维抓手与作用相关的因素：结构和内容11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（2011浙江卷）

参考答案：①用作铺垫，引出主要故事。②强化（衬托）主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（201例：11、文章第一段在全文中起什么作用？（2015浙江考试说明《鱼眼》）例：16、文章以“捞草帽”的惊险场景开头，起到什么作用？（2012天津卷《掐辫子》）例：16、小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（2012江西卷《报复》）浙江省台州市高考语文学科复习课件：“现代文阅读”注意：学习知识，运用知识解决问题，要避免堆砌知识、用知识贴标签。知识点的整理宜简不宜繁，记公式不如记答案。（一）知识点是必需的——思维的抓手；

注意：学习知识，运用知识解决问题，要避免堆砌知识、用知识贴标（二）原文意识——思维的指向；1、扣着思维的抓手，走入原文；2、答题要忠实于原文。（二）原文意识——思维的指向；12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（2015浙江卷）知识储备第三人称叙述第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。它可以深入人物内心，将人物的心理告诉读者，可以展示人物在不同地点同时发生的事情。不如第一人称那么亲切，而是比较客观。方向“客观”——读者的阅读感受“人物的心理”——旁观者的情感态度原文“打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。”12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这2、答题要忠实原文例：1、这个老头是衣衫不整，做事一成不变，爱自言自语，但是是个自然熟的人。（分析：0分，“衣衫不整”不一定是“邋遢”，其他与答案无关。）2、捡废纸的老头，穿着破烂，穿着油乎乎的棉袄，腰里系着一根烂麻绳，无衬衣，脸发黄，牙残缺。（分析：1分，与“邋遢”相关）3、运用外貌描写，“穿的破烂”说明老头很脏很穷，“脸上说不清什么颜色”“一嘴牙七长八短”说明老头年纪大了。（分析：2分。“很脏很穷”“老头年纪大”与“邋遢”“老丑”接近）注意：原文意识并非指单纯的照抄原文。抓住关键语句，进行筛选、概括或整合，答案在文中是查而有据的。2、答题要忠实原文例：1、这个老头是衣衫不整，做事一成不变，（三）整体意识——思维的途径；1）知识点并不是孤立的，他们是有机联系的整体。很多考题着眼点是局部的，但落脚点却是整体。

（三）整体意识——思维的途径；1）知识点并不是孤立的，他们是整体意识例、2013《牛铃叮当》简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）

①本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。

原文：1、

打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。

2、漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。

3、现今的水乡，早已不用水牛精耕细作。

4、如今的利益驱动让这样的老规矩开始面临挑战。

从关键句出发联系上下文推断水牛的象征意义整体意识例、2013《牛铃叮当》原文：从关键句出发联系15、结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。分析：小说情节：赵老板：买玉卖玉李老板：开店挑衅摘牌关门根据情节的几个节点来把握人物的的性格特点整体意识15、你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（2015年浙江卷）15、结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）整体意识12）要有文体意识。例7：2013浙江高考《走眼》12、“买玉”情节中，作者使用了“欧•亨利笔法”，试作简要分析。（4分）答案：以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。‚赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。2）要有文体意识。例7：2013浙江高考《走眼》☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。

答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之

“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。教材：①营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗的、清新的格调。营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来感染作品中的人物的。场景也会给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的行为变化。②小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物性格形成的原因。③正衬：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛，这样的风景进一步强化了他们的不安。反衬：自然环境与事件之间却是

“反调”“反方向”呈现，它使心情苦闷的人更加苦闷。☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）

文体很重要，但又不那么重要！打通文体，让知识储备活起来，从整体上去把握。例：2013浙江高考秦中吟•歌舞【唐】白居易

秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡①狱，中有冻死囚！22．赏析这首诗对比艺术的特色。（5分）参考答案：①从结构看，开头两句兴起全篇，接下来十四句