《给教师的一百条建议》读书笔记心得感想3篇

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《给老师的一百条建议》读书笔记心得感想1

读《给老师的一百条建议》这本书，不仅是在读那一条条独自成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的很多思索。特殊是“争取同学喜爱你的学科”一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些同学很长时间都没有对任何事情表现出特殊的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取同学的思想和心灵的气氛，那么很多同学的爱好就永久得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感爱好的同学越多，那么，老师们就不行能有自己的同学，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到同学心里。在同学对待学问的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。同学在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的同学，对于这样的同学，每个老师都特别头痛。书中提到，对待这样的同学，老师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必需对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的爱好爱好。

老师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清晰，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?认真想来，在许多时候，我们大多是根据老师用书上的学习目标，对同学提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的同学，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了爱好，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。

再比如，有些孩子上课时留意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到，有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨认真地反思一下自己，我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的、师生互动的、气氛热闹的、和谐乐观的课堂，这样的课堂无论是老师还是同学都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不简单，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。

《给老师的一百条建议》读书笔记心得感想2

近几日，又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作——《给老师的一百条建议》。他的每一条建议，都分散着他的聪慧与才智，都寄予着他的幻想与盼望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关怀后进生的，有谈如何提升自身素养的。特殊是《谈谈老师的教育素养》这篇文章对我的触动特殊大。

他在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是老师在讲课时能直接诉诸同学的理智和心灵。在拥有这一真正珍贵财宝的老师那里，叙述教材就好比是向交谈的对方(同学)发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思索。在分析问题时候，大家会感觉到：在老师跟同学之间建立了一种亲密的交往关系。你，作为老师，也会被同学思想的潮流所带走，你会遗忘你是思想方向的引领者，你会感到自己也变成了同学，你跟一群孩子一起为发觉真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着老师提出的问题。可见，老师在他所教的科学基础学科方面，假如没有深刻的科学学问，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位老师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢?

读书，读书，再读书——老师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。

作为一名老师，假如没有渊博的学问，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢?受其影响，我开头反思自己：业余时间大都铺张在了闲谈与家务上了。与书籍的接触越来越少，不管是专业的教育学问和自己的学问面，都渐渐狭隘，真是惭愧不已。社会在进展，学问在更新，作为老师的我怎能不与时俱进呢?从现在开头，渐渐转变生活步骤，多走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍以及综合性的各方面书籍，真的很有必要。多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践阅历方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的阅历应用于教学之中。同时留意积累、总结自己教学工作中的阅历与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。

《给老师的一百条建议》读书笔记心得感想3

这几天拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，对于其中的一句话感受颇深。他说：“老师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。”我不禁想到那些后进生，他们就似乎不当心丢失了翅膀的天使吗，那些同学的心灵，不是更需要老师和家长的加倍呵护吗?

在我们的四周，往往有这样的同学，上课不仔细影响纪律;成果不及格影响平均分;品德不端正影响他人;行为不规范影响集体荣誉;一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩处，或驱除出“班”。总之，大家都不能容忍“后进生”的存在，缘由很简洁，由于这些后进生会搅混“班级”!虽然可以理解，但是理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅!静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有凹凸，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢?一个后进生对班级而言是五非常之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝珍宝呢?哪个孩子盼望自己成为“后进生”呢?他们不是始终在努力吗?只是，被不当心折断了自己飞行的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈?

其实，同学的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜爱、被留意、被关爱。有多年教育体验的老师都知道，当一届届的同学离开校内进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、擅长合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生”;阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的往往是你眼中曾经的“后进生”;逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生”!

一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢?要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为老师要擅长与同学一起学习，做同学们的大伴侣。在课堂上，还是在生活中，都要充分敬重同学的共性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，同学心里自然对老师积存着一份亲近，自然感受到了老师的一份关爱。

当我们老师用爱的心态去对待同学的每一次过失，用爱的心态去等待同学的每一次进步，用爱的目光去关注同学们的每一个闪光点，用爱的心情