三峡之秋教案（通用6篇）

三峡之秋教案（通用6篇）教学目标：

1.熟悉本课2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的教育。

4、体会按时间挨次描写景物的方法。

教学重点：

通过对课文内容的理解，学习的写作方法，体会祖国山河的漂亮。

教学过程：

一、提醒课题

1.板书课题，学生齐读。

2.师生共同沟通课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己巡游三峡的感受。教师酌情补充。

二、检查预习状况

1.让学生说说自己通过预习得到的收获。

2.是按什么挨次写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

这篇课文是根据时间的挨次来写，写了一天当中三峡景物的以下特点：

早晨：清爽而明净明朗

中午：热闹

下午：安静、轻缓

夜：沉沉欲睡惊醒

3.朗读课文

三、深入学习

1.提出自学要求：仔细阅读课文，思索并争论；课文是如何详细地写三峡一天中的美景的？把你喜爱的句段找出来，读一读，加以体会。

2.学生自学，争论，教师巡察指导。

3.沟通争论结果。

4.总结文章的中心思想，学习的写作方法。

四、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.观看三峡风光片。

教案点评：

这是一篇写景散文，根据时间挨次记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同沟通课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己巡游三峡的感受。其次步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生仔细阅读课文，思索并争论；课文是如何详细地写三峡一天中的美景的？把你喜爱的句段找出来，读一读，加以体会。最终观看三峡风光片，增加对祖国壮美山河的喜爱和赞美之情。

三峡之秋优秀教案篇2

教学目的：

1、熟悉本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的教育。

4、体会按时间挨次描写景物的方法。

教学重点：

1、了解三峡秋天的风光特点。

2、体会表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

今日我们一起去巡游世界著名的风景区——三峡。（看录像）看后简洁说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

二、检查预习

读生字：橘（橘树）驳（驳船）

学生相互解词：

摇曳：摇动。

咆哮：发出高而长的声音。

三、默读课文，出示自学提示：

1、边读边思索，是根据什么挨次写的，划出表达挨次的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

四、在全班沟通。

沟通时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班争论，得出结论：

（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像雪白的霜到消逝），在初升太阳照射下的颜色（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明媚。

（2）中午重点写长江，写长江在阳光照射下的颜色（金麟），水势（翻滚、咆哮、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热闹。

（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透亮。

（4）夜先写长江，写长江的安静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的消失、颜色和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：安静而神奇。

小结：本文语言流畅、美丽，请你读读你喜爱的段落。

五、指导朗读

1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着宠爱、观赏的感情来读。在读不同的段落时留意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明媚的特点呈现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热闹的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，表达三峡的安静之感。

2、朗读练习

附：板书设计

14三峡之秋

早晨——橘树明媚

中午——长江热闹

下午——雾青色而透亮

夜晚——长江安静

峡谷神奇

三峡之秋优秀教案篇3

教学要求：

1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2.有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3.学习抓住特点描写景物的方法

教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。

使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1.学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2.长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。

3.板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1.提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2.学生按要求自学。

3.争论沟通。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进展表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1.提出要求：读全文，选最喜爱的局部自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。

2.学生按要求自学。

3.小组争论沟通，教师巡察指导。

4.全班沟通。

采纳小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读状况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨风光，突出了清爽和明媚。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明媚，读者在感受变化时心情好像也一片明朗。

（3）中午的风光，表现了热闹的特点。用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏风光，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条悄悄流淌的小溪，温顺得意。

（5）在写夜景时，用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读竞赛。

可采纳推举、指导、教师参加等多种方法让学生参加朗读，加上准时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

教学小结：

1.本节课开头时提出的问题，你懂了吗？

2.三峡，以它那迷人的风光吸引着很多中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下绽开调查，并相互沟通。

三峡之秋优秀教案篇4

教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的喜爱之情，是本课的教学重点，对本课中比方句的理解是学习难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.自学生字词语，积存美词佳句。

3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会表达的感情，激发对长江、对大自然的喜爱之情

4.了解课文的写作挨次。

关键到处理：

组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗读会，激发学生对母亲河的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。

教学预备：

教师：VCD、风光片长江、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

学生：查阅有关长江三峡的资料等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

教学过程：

一、录相导课，激发兴趣。

1.播放电视风光片长江中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热忱。

2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的熟悉。

3.作家方纪也到过三峡，并且写下了美丽的散文《三峡之秋》，今日，让我们跟随作家，一起领会三峡的秋天的漂亮风光。

二、初读课文，读通课文，了解写作挨次。

1.自读课文，划出不熟悉的.字词。

2.全班沟通，学习生字词语。

3.指读课文，思索答复：课文是根据什么挨次描写三峡之秋的风光的？划出表示挨次的词语。

三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

1.自读课文，思索争论：抓住了三峡不同时间的什么风光来描写的？有什么特点？

2.全班沟通，留意引导学生说清晰描写的是什么风光，抓住了什么特点来写的。

3.在沟通的同时，指导学生有感情的朗读。

四、课时小结。

板书设计：

三峡之秋

时间

风光

早晨

明媚

露水

橘柚树

中午

热闹

阳光

长江

下午

安静

雾

倒影

夜

模糊

月亮

月光

作业设计：

1.有感情地朗读课文。

2.积存美丽词句。

其次课时

教学内容：

背诵课文，理解比方句，品尝语言。

教学过程：

一、理解课文中的比方句。

1.这篇课文，语言特别美丽，特殊是运用了很多比方句，给文章增加了颜色。请找出文章中的比方句，分清主体喻体。

2.在小组内沟通一下。

3.全班沟通，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

二、再读课文，填写我的视角。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。

2.先小组沟通，再指名全班沟通。

三、背诵自己喜爱的段落。

1.自己选择喜爱的段落，练习背诵。

2.配乐指名背诵，同位相互检查，看看谁背过了一些段落。

四、质疑问难。

五、课时小结。

板书设计：

三峡之秋

语句美丽

比方句

作业设计：

1.《课堂同步学习与探究》

2.预习下一篇课文。

课后反思：

在本课重点的突破方面，我采纳了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深入体会。采纳了这五步后，学习的效果特别好。

三峡之秋优秀教案篇5

教学目标：

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。

3、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。

教学重点：

品析课文，引导学生领会三峡风光之美

教学难点：

观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙

教学过程：

一、板题、示标

述：同学们，今日，我们学习的课文是北魏闻名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影）

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。

3、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。

二、学生一读课文

1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮番朗读课文，比谁读音精确，停顿正确。**你开头读，其他同学仔细听，如有读错的地方，请举手帮忙更正。

2、生轮番朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师准时表扬声音嘹亮，读的正确流利的同学。

3、师示范后，生自读课文加深稳固。

三、学生自学二读课文

1、述：下面请大家依据自学指导自学。

（投影出示自学指导一）

边默读课文，边运用书下解释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

2、生自学，师巡察，了解学情。

3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

4、检查自学效果

⑴估量有疑难的词：

阙嶂曦湍

⑵理解以下词语和句子：

略无阙处重言叠嶂沿溯阻绝夏水襄陵

素湍绿潭回清倒影清荣峻茂哀转久绝

虽乘奔御风不以疾也

5、生把握内容后，自由读课文，稳固词句义。

四、学生三读课文。

1、述：下面请大家依据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，预备用“三峡的美”说一句简洁的话。

2、生边读边预备。

3、生自由发言，师生共同评价。

4、述：

⑴下面请大家依据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

观赏文章，可从语言、构造、描写的角度着手。现在我们用观赏的眼光来端详评说三峡的美。

⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面衬托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

5、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握）

五、背诵课文。

（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，预备背，比一比谁能在最短时间内精确、流利地背出来。

（2）生练习背

（3）指名背

六、教师小结。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美妙回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光芒。我信任，三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！

三峡之秋优秀教案篇6

教学目的：

1、结合解释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。

2、在反复诵读中品析关键字句，增加文言语感，背诵课文。

3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积存。

教学重点：

在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。

教学难点：

引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。

教具：

电脑多媒体、FLASH课件

教学时数：

一课时

教学实录：

(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停顿放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)

师：教师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能表达黄河特点的景观吗?

生：壶口瀑布

师：假如说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能表达长江“千里江陵一日还”的奇妙呢?

生：(大声齐答)三峡

师：既然教师来自三峡，今日就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最终用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(讲解同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最终停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气概冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世著名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国闻名学者余秋雨先生，假如只到中国的一个地方旅游，应当选择哪里时，他毫不迟疑的脱口而出“三峡”。可见三峡风光确实魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特别的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，：“郦道元”。)我们巡游的方式也比拟特别，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。

师：首先来听听文章的内容，请听准字音，留意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)

(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)

师：如此美文，我想大家更情愿自己读一读。请参阅解释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。

(生自由、大声朗读课文，并阅读解释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进展沟通。)

师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有许多种，可以是明知故问，为的是提示别人留意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过争论帮忙我们深入理解文章。

生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?

生2：应当读“yan”。

师：这位同学明显是明知故问，想提示大家留意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?

生3：极高的山峰。

师：对。还有谁有问题要提?

生4：其次段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?

生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。

生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?

生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮丽。

师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，特别壮丽漂亮。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)

生8：最终一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应当是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?

师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?

生8：我是从“霜”字看出来的。

师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能答复她的问题?

(生低头思索，无人举手)

师：看采这个问题把大家难住了，由于这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思索问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。

生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?

生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。

师：分了哪些季节?

生10：夏季、春冬和秋天。

师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?

生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。

师：看来大家很会抓关键字词，很好。

生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么其次段中又说“其间千二百里”?

(生低头思索，无人举手)

师：这位同学看书很认真。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?

生12：白帝城和南津关。

师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。

(生若有所悟。无人连续举手提问。)

师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。留意读准字音、读清句读。

(生齐读课文)

师：同学们读得字音准，句读清，不错。我信任随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

师：由郦道元的讲解来看，三峡的奇妙景象主要表达在哪两方面?

生齐：山和水

师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?

生齐：第一段

师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学情愿为大家朗读第一段?其他同学请留意听，看看三峡的山有怎样的特点?

(生13朗读第一段)

生13：三峡的山连绵不断而且特别高大。

师：你是从哪些文字看出来的?

生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字讲解了山的特点，咱们能不能试着用声音来讲解?比方：要读出山的连绵，我们的声音就应当略微……(拉长的手势)，

生齐：延长

师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应当……(高扬的手势)

生齐：高上去。

师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我盼望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。

(生齐读第一段)

师：我发觉刚刚在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇摆身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推举到班内朗读。开头。

(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。教导分析各个季节水的特点。)

师：大家读得是津津有味，我听了一下，许多同学已经读得不错了。我们一起来共享学习成果吧。谁第一个来读?

(众生举手)

师：(指名)预备读哪段?

生14：我预备读夏天的水。(朗读课文其次段)

师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?

生14：很急。

师：从哪些地方可以看出来?

生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”

师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应当适当……

生：(齐答)快。

师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种奇妙的景观在唐朝被另一位闻名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?

生：(齐答)李白的.《早发白帝城》。

师：我们一起来背一背。

(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)

师：这就是夏天的水，一日千里，气概非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气概之美吧。

(男生齐读其次段)

师：你预备读哪段?

生15：春冬这段。

师：你想读出这个季节什么样的美?

生15：我觉得春冬时候的水很清亮，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。

师：好，来试试。

(生15读第三段)

师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?

生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。

师：那如此清荣峻茂的风光，让人读来心旷神怡。大家留意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……

生15：优美

师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。

(女生齐读第三段)

师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?

生齐：哀。

师：谁来读?

(生读第四段)。

师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲伤，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?

生16：由于秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------

师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是由于行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候留意语调要……，

生：(齐答)消沉些。

师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。

(师与一学习小组同读第四段)

师：刚刚我们是分段理解了这篇讲解词，看到大家品读得很有兴致，教师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在教师的讲解中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)

(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)

师：三峡美吗?

生：美。

师：那就用我们自己的声音来讲解她吧。

(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)

(师生配影片同读课文)

师：大家刚刚读得是声情并茂，非常有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?

生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。

生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大局部同学都能背诵了，假如再多给一点时间，我想大家确定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开头竭力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调完毕呢?郦道元毕竟