《直角的初步认识》教学设计

《直角的初步认识》教学设计

福和完小刘群芳教学内容人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第二课时，课本第40页，例3、例4及练习八中相应的练习。教材分析

《直角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》中的内容，本课是在学生已经在一年级下学期时初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生观察生活中的实物开始，逐步抽象出直角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对直角、锐角、钝角的大小关系的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习平面图形的相关知识奠定基础。学情分析本节课的教学对象是小学二年级的学生，根据皮亚杰的认知发展阶段论来看，小学二年级的孩子处于具体运算阶段，还不能进行抽象思维。因而，在教学过程中，要结合实际生活中的具体实物，如盒子、积木等，为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。我结合学生熟悉的生活情境来设计这节课，引导学生动手操作，如：折角、做活动角、画角等活动加深对角的认识。通过创造角的实践活动，使学生获取直接经验，进一步巩固他们对角的本质的认识，为形成角的空间观念奠定基础。同时也培养学生动手操作、共同合作的能力，感受数学知识的现实性。学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发探索数学的学习兴趣。教学目标知识目标：结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，并会用三角板判断直角和画直角。能力目标：培养学生的观察思考能力和动手操作能力。情感目标：感受数学知识的现实性，体会数学与生活的密切联系。教学重点难点

重点：学生初步认识直角，并会判断直角。

难点：会用三角板判断直角和画直角。教学准备

三角板，多媒体，展示台，圆形手工纸等。教学过程一、创设情境1.师：小朋友们，我们上节课已经认识了图形王国里面的角，现在老师想来考考家。（出示角的图片）你还记得角的各部分名称吗？一个角有(

)个顶点，(

)条边。2.今天老师也带来了一些有趣的图片，你们能来帮老师找一找藏在这些图片中的角吗？你们见过这样的角吗？3.师：像这样的角我们给它起了一个名字叫做“直角”。（板书课题）二、探索新知：1.认识直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）这些角有什么特点？2.判断直角（1）出示大三角板提问：三角板上有几个角？有直角吗？谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角。（2）师：拿出你的三角板，找出上面的直角，摸摸你的三角板上的直角，是什么样子的？顶点在哪？边在哪里？顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下。师：同桌互相指认三角板上的直角。（3）大家看一看自己手中的三角板，两个三角板上的直角比较一下，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）和老师手中的三角板比较呢？大小又如何？有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？（学生先猜测后再用实际比的方法验证。）师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。）（4）练一练：这些图形中有没有直角？请你指出来。（教师根据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，可以用什么办法？（可以用三角板上的直角来比一比）谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）3.折直角：师：今天老师给大家带了一些圆形纸，请大家拿出来，师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答）师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。4、画直角。师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。）四、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。）板书设计：

直角的初步认识1、画顶点；2、点对点；3、过顶点画两条边。教学反思：

直角是角的一种特殊类型，它的特征比较明晰，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点。并懂得将三角尺上