《茅屋为秋风所破歌》学生自主提问答疑教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计武冈十中杨小菊【教材分析】《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。本诗叙事和抒情相结合，构思善于蓄势和陡转，句式灵活多变。既有着深刻的思想内容，又要完美的艺术形式，是杜甫诗歌的精品。【学情分析】新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。今天所面对的学习群体是一群十四、五的少男少女，他们受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。【设计理念】在“少教多学”理念的引领下，我们教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，此课的设计我只是一个引导者，我的学生才是主体，更何况俗话说“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行徳育熏陶，都要求不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，学生合作探究为主，引导学生进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。【教学目标】1.知识与能力（1）有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。（2）培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象（3）揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。2、过程与方法本文文字较浅显，注释较详细，学生合作探究为主，体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。3、情感态度与价值观（1）揣摩诗歌语言，感受诗中描述的社会现实，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。（2）弘扬作者高尚人格的现代意义。【教学方法】品读法、诵读讨论、共同探究。【课时安排】1课时【课前准备】学生：1、回顾作者作品2、熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。教师：搜集相关资料，制作课件【教学重点】1、朗读品味诗歌的精彩描写2、领悟作者忧国忧民的情怀。【教学难点】揣摩诗歌语言，感受诗中描述的社会现实，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。【教学过程】一、细听乐曲走近茅屋听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，品一首悲苦的古诗，走进一段悲苦的人生。浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音在历史的隧道中呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进“茅屋”，感受他的精神世界，聆听他的心声！（同步播放古筝曲《昭君怨》、板书课题）[设计意图]：制作的背景音乐，为课堂创设出一种凄美、哀怨的氛围。有效的导入能激起学生参与课堂的兴趣，此导入引领学生亲切的走杜近甫。二、检测预习作者作品回顾检测生字词[设计意图]：借用幻灯片，让学生了解杜甫，既省时有效的走进作者，还理解了杜甫的地位三、走进茅屋，吟诵感知1、学生深情品读课文学生问：读诗后，你读出了什么？学生问：诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个四字小标题））学生分组交流讨论后，回答：秋风破茅——群童盗茅——破茅漏雨——期盼广厦（教师同步板书）2、跟随画面齐读[设计意图]：在读的基础上对课文有了更深的理解，所以读懂文本内容是非常重要的一个环节，绝不能忽视。四、深入茅屋，品读赏析幻灯展示：播放视频，学生观看视频后提问。学生问：凄风苦雨、暗淡愁惨，在这样一个风雨破碎的夜里，诗人他彻夜难眠，当时的他心情怎样？学生答：忧愁、痛苦、悲伤......学生问：在这样一个风雨破碎的夜里，他想的是什么？或许你能通过观看这段视频找到答案。学生答：想到自己家屋漏偏逢连夜雨.....学生答：想到天下寒士、天下百姓.....学生问并答：画面里有描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点？学生问：能不能用一个含“痛”的词组表达“我”的情感？多名学生回答后，教师引导，得出答案学生痛惜——————痛心————痛苦————痛忧（幻灯展示）2、学生问：如果把第四节改换成：“安得广厦千万间，大庇全家老幼俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，好不好，为什么？学生各抒己见，教师趁机引申到诗人所处的社会背景（幻灯展示）[设计意图]：本环节让学生综合意象，揣摩视频画面，敞开心扉与文本交流走进诗圣的内心世界。五、亲近茅屋，细读悟情屋漏偏逢连夜雨，杜甫忧心忡忡，彻夜难眠，他忧的仅是小家正淋着雨吗，那么，大国呢？请学生齐读第四节后提问，学生问：你读出了什么？学生答：我读出了杜甫心系天下、忧国忧民学生答：我读出了诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”学生问：表达了诗人什么样的深沉情感？学生答：我觉得诗人舍小家为大家，自我牺牲学生答：我认为诗人心系天下学生答：我觉得诗人忧国忧民学生各抒己见，相互补充，总结得出诗人关心民生疾苦、心系他人，广济天下，自我牺牲，忧国忧民（幻灯展示，教师同步板书。）诗圣心系他人、广济天下、自我牺牲（幻灯展示，教师同步板书“圣”。）[设计意图]：“书读百遍，其义自见。”在读中品，再品中读。读诗词之理，品诗词之境。六、走出茅屋拓展升华早年的杜甫，有过：“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，步入中年的杜甫，曾有过“烽火连三月，家书抵万金”的感慨，也有过“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无奈，诗圣就是诗圣，他的诗如同一柄道德的火炬，温暖着当代的人，也久久地温暖着千百年后的我们。学习本诗，我们对杜甫又有了更深的了解。同学们还想到了什么，可以自由说说。学生问：古往今来看，有哪些人身上有着诗圣身上的高尚？学生答：屈原、文天祥、陆游......学生答：董存瑞、江姐、鲁迅......学生答：钟南山、任长霞、张定宇......学生各抒己见，相互补充，具体讲讲屈原、钟南山、精准扶贫。（幻灯逐步展示）[设计意图]：学习不能停留在课本之上，利用拓展让学生从课堂走到课外。延伸作者忧国忧民的精神，弘扬作者人格的现代意义。七、本课小结，提出希冀诗圣杜甫的千年的理想已然变成现实。我们的祖国变得越来越好，作为年轻一代，我们应铭记历史，努力学习，感恩党国家情，放飞理想，为祖国为人民发出自己的光和热。（幻灯展示）[设计意图]：回顾诗文，再次感受诗人苍生，忧国忧民的博大情怀，培养正确的人生观和价值