《生活万花筒》教学设计

四年级语文上册习作五：生活万花筒教学设计学情分析：四年级学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。因此，学会列提纲能帮助学生紧扣主题、理清作文思路、搭建作文框架。教学工具：智能笔、板书贴图教学目标：知识与技能：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的亲身经历来完成习作。过程与方法：引导学生明确习作要求，学会审题、选材、立意，掌握列提纲的方法并尝试列提纲。情感态度和价值观：让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事，表达自己真挚的感情。教学重点：

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的亲身经历来完成习作。2.引导学生明确习作要求，学会审题、选材、立意，掌握列提纲的方法并尝试列提纲。教学难点：引导学生明确习作要求，学会审题、选材、立意，掌握列提纲的方法并尝试列提纲。教学方法：讲授法、讨论法教学过程：一、视频感知，激趣导入1.谈话：老师小时候有一种叫“万花筒”的玩具，（课件出示）同学们你们玩过吗？生：没有。师：那老师就带你们往里边瞧瞧。（视频出示）请同学们用一个词语形容一下？生：五彩缤纷、丰富多彩。师：你的词汇量可真丰富。2.师总结引入课题：其实，我们的生活就像万花筒，每天都有它的精彩，有时令人快乐，有时令人悲伤，有时令人恐惧不已……只要我们留心这个“万花筒”，就会发现一个精彩纷呈的世界。今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”展开。（板贴课题：生活万花筒）设计意图：以万花筒视频导入，充分调动学生的视觉感受，创设情境让学生快速理解“生活万花筒”的内涵并在脑海中搜集写作素材。二、引导审题，筛选素材1.审题师：写作文之前，第一步要干什么？（审题）出示本次习作要求（选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。）请学生说一说本次习作要注意的地方，强调“事”、“一件事”、“一件印象深刻的事”。看清题目要求：按顺序写，写清楚。（板贴：事情）2.选材师：生活中每天都会发生各种各样的事情，许多事情被我们遗忘，但有些事情给我们留下了深刻的印象，它们为什么会给我们留下如此深刻的印象呢？生：特别高兴、特别生气、特别伤心、特别恐惧的事。师：咱们先说说高兴的事，请一位学生回答，其他同学想想你最快乐的一件事是什么？刚才我们说的是快乐的事，有时候我们会感到生气，你印象中最生气的一件事是什么？(以此类推伤心的事、害怕的事、给人启迪的事）3.立意师：刚才同学们都说的很精彩，我们选择其中一件事写成作文，同学们用语言表述的这件事让你很快乐，很生气，很伤心、很害怕或是明白了一个道理，这就是作文的第三个步骤：立意。立意要求文章表达必须是：真、善、美、新。设计意图：通过审题、选材、立意三步进一步让学生理清题目要求，明确写作范围，确定好中心思想，为后面列提纲、搭框架做铺垫。三、技法点拨、学写提纲（一）小小提纲这样写。1.教师引导：接下来，我们学怎样列提纲，很多同学写作文，想到哪儿写到哪儿，甚至有时候写了一半又重写，你们有没有这样的经历。这都是因为你们没有列提纲，列提纲的作用很大，可以帮助我们理清习作思路，搭建作文框架，使文章紧扣主题。那怎样列提纲呢？老师来教教你们吧。2.明确步骤：（请学生读）第一步：确定题目。第二步：确定主要内容和主题。第三步：确定段落大意。设计意图：本环节通过指导学生列提纲的具体步骤，让学生初步了解如何动笔写提纲，为突破难点埋下伏笔。（二）拟题也有好方法。1.明确拟题的方法。师：列提纲的第一步是确定题目。题目是文章的眼睛，好的题目能引起读者的注意，给读者无穷的想象，增加阅读的兴趣。（课件）常用的拟题方法有：（1）修辞法。师:你们学了哪些修辞手法？（比喻、拟人、夸张……）落泪的风铃用了哪种修辞手法？）（拟人）（2）故弄玄虚法。看了题目让人摸不着头脑，很好奇。信不信由你，你看了这个题目会怎么想？生：什么东西信不信由我?（3）根据文章相关的人、事、物拟题。如捉蚊趣事。2.学以致用巧小测试。师：这里有3个作文题目，老师读题目，你们说它是用的哪种拟题方法。（连线）师：看来大家掌握这三种方法，接下来请你选择你最喜欢的一种方法给自己写的这件事拟个题目，写在学习单上。3.说一说，比一比。请5个同学汇报作文题目。设计意图：一个好的题目，是一篇好作文的开始。由此可见题目的重要性。本环节通过指导拟题的方法、连线练习巩固到最后汇报题目，一步步为学生搭梯子，从而完成好文章的一半——拟好题。（三）迁移运用、巧练笔1．师：同学们拟的作文题目很精彩、很贴切。大家回忆一下，记叙文六的要素是哪些：时间、地点、人物、起因、经过、结果。我们要把一件事情写清楚，就要把这件事情的起因，经过，结果写清楚。（板贴：起因、经过、结果）2.请一个同学读学习单上的例文《拔河比赛》，其他同学想一想这篇文章的六要素是哪些？（学习单）例文《拔河比赛》：前天上午，学校组织了四年级拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。3.课件出示“拔河比赛”写作提纲。（学生回答：时间是前天上午，地点是学校，人物是同学们）（课件）题目：拔河比赛事情：我们班和六班进行拔河比赛起因：学校组织，增强班级凝聚力（略写）经过：比赛进行地十分激烈（详写）结果：我班赢得了比赛（略写）提问：哪部分是详写？经过（板贴详写）哪部分是略写？起因和结果。4.师：请大家注意，我们在列习作提纲时所写的内容表达要完整、简明、扼要。现在请同学们根据自己前面拟的作文题目，完成你的这篇习作的提纲，写在书上72页的表格里。（展示两个同学的习作提纲）5.师：提纲已经列好了，接下来我要把事情的经过写详细。学习单上《拔河比赛》这篇例文是作者修改了几次后的文章。（课件）这是《拔河比赛》这篇文章第二自然段的原文，请女孩子齐声读。6.出示：《拔河比赛》原文，对比分析写法。（1）整段话与例文相比，你觉得哪个写得更好？为什么？学习单上的例文与它相比，有哪些不同，增加了哪些句子？（2）这些句子运用了哪些描写手法？（板贴：语言、动作、心理、神态）《拔河比赛》原文：比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动。过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。最后我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！修改后的：比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。）（动作、神态描写）一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。(心理描写)突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。（语言描写、动作描写）我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！设计意图：本环节为难点突破的部分，通过读例文写提纲、对比分析写法，让学生把理论运用到实践，学以致用让文章更加生动、形象，从而提高学生的写作能