三年级人教版上册数学教案优秀10篇

第三年级人教版上册数学教案优秀10篇人教版小学数学三年级上册教案篇一

设计说明

吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。

1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。

三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难到达理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。

2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。

在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．猜一猜同学或老师的体重。

2．讲故事。

张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

设计意图：通过猜想游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。

⊙师生交流，探究新知

1．认识吨。

〔1〕出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？〔学生看车厢上的数，说出它们的载质量〕

(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！

课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

〔3〕揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。〔板书：1吨＝1000千克〕

2．建立1吨的质量观念。

〔1〕在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？

40名这样体重的同学呢？〔指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果〕

〔2〕让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。

〔3〕联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

〔4〕说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。

〔计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等〕

人教版小学数学三年级上册教案篇二

教学目标：

1、知识目标：结合“买书〞的问题情境，探索小数加减法〔没有进位或退位〕的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3、情感目标：增加学习数学的信心。

教学重点：

掌握小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探索小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣

师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

二、互动解疑

1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3。2元。他又买了一本《数学世界》，花了11。5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

板书：3。2+11。5=

2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

〔1〕学生独立思考，自主探索。

〔2〕在独立思考的根底上，小组交流。

〔3〕汇报交流结果。

师：你是怎样计算3。2+11。5的？

生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用竖式计算。3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

〔4〕小组讨论。

〔5〕完成课本试一试的题目，你会做吗？

三、启思导疑

师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐〞？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位〔单位〕上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加〞的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

四、实践应用

1、完成课本第7万状的第1题。

2、用竖式计算。

2。5+0。23。9—2。96。5+3。13。小小文具店：小丽到文具店购置文具。一把尺子1。5元，一本笔记本2。1元，一个文具盒5。3元，一支钢笔4。4元。

〔1〕一把尺子和一支钢笔一共多少元？

〔2〕一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

〔3〕你还能提出什么数学问题？

五、总结评价

这节课我们学习了什么知识？

三年级上册数学教案篇三

人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位〞的内容。

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面〞的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积〔包括物体外表的大小和封闭图形的大小〕，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位〔包含统一面积单位的必要性〕，为什么用边长是“1〞的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

〔1〕通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

〔2〕在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规那么。〔3〕认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

〔4〕培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。

使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

一、充分感知，理解面积的含义

1、通过物体的外表感知什么是面积

⑴情境导入

老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？

生可能答复，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

师：其实刚刚同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些学生可能说桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

⑵、教师小结：刚刚我们通过摸和看知道物体外表是有大有小的，我们就把物体外表的大小叫做它们的面积、〔板书：物体外表的大小就是它们的面积〕

出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表外表的大小就是钟表外表的面积。谁还能举例说一说？

2、、通过封闭图形理解面积的含义

我们已经知道了什么是物体外表的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

它们有大小吗？谁大？谁小？〔生交流方法〕

像刚刚我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

板书封闭图形

长方形的大小就是长方形的面积，不规那么图形的大小就是不规那么图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

3、小结归纳面积的含义

谁能来说说，什么是面积？

师：物体外表或封面图形的大小就是它们的面积

补充板书：或

二、动手操作，建立面积单位表象

〔一〕认识统一面积单位的必要性

1、设疑。

出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比拟，谁的面积大？〔生交流〕同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好方法？

2、请学具帮助：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

〔1〕全班汇报交流：学生可能出现的情况：

A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。〔关键是两人的标准不一样〕

C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

师质疑：为什么不用圆形？

生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。〔如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？〕

3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比拟出了这两张纸面积的大小！

到底使用哪种标准比拟方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

〔二〕认识面积单位：

1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米。〔板书〕

2、请同学们自学课本内容

3、汇报学习收获：

师：你们学会了吗？老师来考考你

〔1〕1平方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？〔生交流〕从学具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米？

如果让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在数学上是怎样规定的呢？〔谁来说〕

在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌两人比划1平方分米的大小

找生活中哪些物体的面是一平方分米

量一量课桌的面大约是多少平方分米？

〔3〕如果让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？〔太麻烦了〕老师这儿还准备了更大的面积单位？

出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物体的面接近1平方米？

估计我们的黑板大约是几平方米？

三、表象运用，形成技能

1、做课本76页第1题，做完后交流。

2、做课本76页第4题

在括号里填上适当的单位名称

黑板长4〔〕一枚邮票的面积是4〔〕

小明身高128〔〕一块手帕的面积是4〔〕

小华腰围6〔〕一块黑板的面积是4〔〕

四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

板书课题：面积和面积单位。

一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

人教版小学数学三年级上册教案篇四

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生识别方向的意识、开展空间观念。

2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

人教版小学数学三年级上册教案篇五

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使学生会看简单的路线图〔八个方向〕，并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点：

使学生会看简单的路线图〔八个方向〕，并能描述行走的路线。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、导入

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知

1、观察例5图：问：这是什么图呢？〔动物园导游图〕请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？〔在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。〕还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、稳固练习

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

这堂课学了什么？你有什么收获？

人教版小学数学三年级上册教案篇六

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59－61页

教学目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学准备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：我知道有时针和分针。〔与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充〕

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。〔假设是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习〕

生：……

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！〔教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？〕

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。〔师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。〕

师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。〔板书课题---秒的认识〕

2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间〔适当的给学生讲解秒表的读法〕

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。〔利用时钟的“滴答声〞让学生感受。〕这是什么发出的滴答声？

钟表发出“滴答〞一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声〞，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

看了你们刚刚的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？〔学生畅谈1秒时间感受〕是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。〔出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系稳固

1、填单位

师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上适宜的时间单位。

人每天睡觉大约9〔〕系红领巾大约20〔〕煮饭大约30〔〕

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

五、课外作业。〔略〕

板书设计：

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒

1分=60秒

人教版三年级上册数学教案篇七

第1课时：秒的认识

教学目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒〞，知道“1分=60秒〞。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分〔60秒〕的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：〔教师〕多媒体课件；〔学生〕口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤：

一、情境导入

〔播放新年联欢晚会的片段〕

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答〞声，让学生共同进行倒计时〕

谈话：刚刚，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕认识时间单位“秒〞

1、师：你知道怎样计量用“秒〞做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究。

3、学生反响：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。〔利用时钟的“滴答声〞让学生感受。〕钟表发出“滴答〞一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声〞，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答〞一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。〔举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

〔二〕探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反响。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

〔三〕练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

〔四〕小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？〔认识时间单位——秒〕有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、稳固练习

1、完成“练习一〞第2题。

填上适宜的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40〔〕。

②小明跑100米要用19〔〕。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。〔学生整理，教师报时〕

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的认识〞是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的根底上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒〞的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒〞的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分〞，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用？秒？做单位的时间〞及“分与秒之间的关系〞等问题。让学生真

正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。

当然，除了在学习秒的。认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

第2课时：时间的换算及计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，开展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么〞？“高个指的又是什么？〞

②“分针走一小格的时间是多少〞？“分针走一圈的时间是多少〞？“时针走一大格的时间是多少〞？“时针走一圈的时间是多少〞？

③“1时等于多少分〞？“1分等于多少秒〞？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算〞。〔板书课题〕

二、教学新课：

1、教学例1：2时=〔〕分

〔1〕教师：1时等于？?？〔学生答〕那2时呢？

〔2〕学生合作、自主探究。

〔3〕反响

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60某2=120分

〔4〕教师小结。

2、完成第4页“做一做〞先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法〔一〕：时、分、秒

是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法〔二〕：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分〔10个1=1个10〕

60分=1时〔10个10=1个100〕

反过来也是一样的。

3、教学例2。

〔1〕教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30别离家，7时45分到校。

〔2〕师：小明从家到学校用了多少时间呢？

〔3〕学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。

三、稳固练习：

1、完成第5页“做一做〞。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1时少〔〕分，1时比45分多〔〕分。

〔2〕一节课是〔〕分，课间休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1时。

3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚刚是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〞是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用稳固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

第3课时：时、分、秒的练习

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比拟熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、根本练习

1、完成“练习一〞第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一〞第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进行比拟，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一〞第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一〞第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5、完成“练习一〞第8题。

学生计算经过的时间。如果局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一〞第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=〔〕秒4时=〔〕分9分○9秒36分○2时

5分=〔〕秒150秒○2分400分○4时10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业：“练习一〞的第10、11题。

教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

三年级上册数学教案篇八

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔三年级上册〕》“有余数的除法〞。

1、认识余数，知道余数的含义。

2、在初步理解有余数除法的根底上，掌握有余数的除法的计算方法。

3．初步培养学生观察、比拟、综合的能力。

4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

三角形、正方形、圆形图片假设干。

一、游戏导入，激发兴趣

1、考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？〔可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。〕

2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习气氛，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。］

二、探索新知，建构概念

〔一〕明确图意，展开思维

利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。〔如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。〕

［评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分〞的应用意识，为下面学习“有余数的除法〞奠定根底。］

〔二〕实际操作，感受新知

1、教学例题1。

〔1〕利用课件演例如1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

〔2〕动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

〔3〕提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

〔4〕尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15÷5=3〔组〕

〔5〕明确写法：〔结合操作思考〕每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各局部的名称。

2、教学例题2。

〔1〕课件演例如2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

〔2〕动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全局部完？还剩几盆？剩下的'够不够再分一组？

〔3〕认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？〔板书课题：余数〕

〔4〕尝试列式：23÷5=4〔组〕……3〔盆〕

〔5〕适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。〔接着板书课题：有“余数〞的除法〕

〔6〕小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。

〔7〕学生汇报。

〔8〕列出竖式：

3、观察比拟：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？

4、尝试练习：选择两个算式用竖式计算。〔一个正好分完，另一个不能正好分完。〕

［评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近开展区〞对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子〞的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。］

三、观察比拟，理解概念

1、探究关系：出例如3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？

15÷5=3〔组〕

17÷5=3〔组〕……2〔盆〕

19÷5=3〔组〕……4〔盆〕

21÷5=4〔组〕……1〔盆〕

23÷5=4〔组〕……3〔盆〕

25÷5=5〔组〕

16÷5=3〔组〕……1〔盆〕

18÷5=3〔组〕……3〔盆〕

20÷5=4〔组〕

22÷5=4〔组〕……2〔盆〕

24÷5=4〔组〕……4〔盆〕

2、归纳总结：〔1〕剩下不能再分的数才叫余数；〔2〕计算有余数的除法，余数要比除数小。

［评析：本环节是在前两个例题的根底上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。］

四、稳固拓展，运用新知

1、稳固题：第52页的“做一做〞。〔判断题，进一步明确“余数要比除数小〞。〕

2、开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？

3、游戏题：“猜猜看〞。

〔课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。〕

4、拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法〞知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？

［评析：练习的设计充分表达了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的开展。尤其是最后一个练习，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后照应，使学生掌握的知识系统化、结构化。］

五、归纳小结，结束全课

小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？

人教版小学数学三年级上册教案篇九

一、教学目标：

1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

二、教学的重点与难点：

初步建立1吨的观念

三、教学过程

〔一〕，创设情景，引入新课

1,〔展示场景〕水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200〔〕

一箱苹果重15〔〕〔分别填上适宜的单位名称〕〔一辆装满苹果的大卡车〕请学生估计这一车的苹果的重量

〔如：3吨〕

2,请学生说说对"吨"的认识〔同时揭示课题："吨的认识"〕

〔二〕，在实践体验中认识"吨"

1,直观感知，初步认识"吨"

〔1〕请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

〔如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比拟适宜〕

〔2〕那么哪些物体用吨作单位呢

〔请同学举例〕

〔3〕媒体展示：大象，汽车〔轮船〕的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比拟适宜

2,认识吨

〔1〕请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

A,4个三年级学生的重量大约是多少千克〔约100千克〕

B,8个这样的同学大约重多少千克

C,40个这样的同学大约重多少千克

〔2〕为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

〔3〕媒体展示：看一看，算一算

A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

〔4〕想一想，填一填〔小组合作〕

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么〔〕个〔〕的重量是1吨。

〔5〕联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

〔6〕填上适宜的重量单位。

A:卡车载重4〔〕

B:小明体重35〔〕

C:一块橡皮的重量是8〔〕

D:浙江举重运发动，在二十七届奥运会上以挺举207.5〔〕的成绩再一次获得冠军，为国争光。〔请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨〕

一座桥的载重量是10〔〕〔再请学生说说什么是"一座桥的载重量"〕

〔三〕：吨和千克的化聚。

1,请同学试一试例3.

〔1〕5吨=〔〕千克〔2〕2450千克=〔〕吨〔〕千克

填好后分别指明学生说说怎样想的

2,试一试

8000千克=〔〕吨6吨20千克=〔〕千克

〔四〕，课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

〔五〕，练习

1,填空

4000千克=〔〕吨3吨=〔〕千克

2吨600千克=〔〕千克

4200千克=〔〕吨〔〕千克

7吨38千克=〔〕千克

2,①一头大象重5000千克，合多少吨

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

人教版小学数学三年级上册教案篇十

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

二、教学目标：

〔一〕认知目标：

1、使学生认识时间单位“秒〞，知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

〔二〕能力目标：

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到开展。

〔三〕情感目标：

1、在观察比拟、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2、帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1、使学生知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

〔一〕设置情境，导入新课。

师：同学们，看——

放映课件〔新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。〕

生：〔情不自禁地高声跟着数〕10、9、8、7、6、5、……

〔新年的钟声敲响〕

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：〔用疑惑的语气重复〕秒？

板书：秒

〔数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。〕

〔二〕自主探索，合作求知。

1、认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒〞啊，你是怎么知道“秒〞这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

生：……

师：〔放映课件，展示钟面模型〕哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：〔到前面〕秒针走一个小格就是一秒。

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

〔放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。〕

生：〔笑〕是！

〔“秒〞这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子〞。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助〞教师解惑。〕

2、体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。〔做动作〕

师：〔跟着做〕对，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

师：〔跟着做动作〕你没错，真棒！

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生：……

〔在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历〞，对于抽象的、非物化的“时间〞，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的时机与能力，能在实际动作中体验“1秒〞的长短。〕

3、1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技兴旺，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

生：〔没有人说话，面面相觑〕

师：〔出示课件〕

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行5500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

……

生：〔惊叹〕

〔增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够答复这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。〕

师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2023年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

生：12秒91。

师：在微缺乏道的还缺乏13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

〔通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒〞才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比拟短的事情就可以用“秒〞来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。〕

4、认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚刚新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？〔重复播放刚刚倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数〕

〔再一次观看动画，让学生刚刚散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒〞是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒〞组成的过程，学习计算几秒的方法。〕

生：〔抢答〕10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针〞字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

生：秒针从5走到8经过了15秒。

〔在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比方说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。〕

师：同学们反响真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

〔学生活动〕

〔让所有的同学都有参与的时机，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分快乐。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。〕

5、教学1分=60秒。

师：有没有被同桌考倒了的同学？

生：没有。

师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

生：是。