2022年特岗教师考试特岗练习题二

特岗2022练习题二一、考情介绍

安徽特岗考试每科目试题满分100分，其中综合学问40分、专业学问60分。综合学问主要考查报考人员对教育学、心理学、教育法规、新课程理论和老师道德修养等相关学问的把握状况。考察难度相对较低，基础性强，大家只要抓住基本的学问点，就能在特岗考试当中取得好的成果，那么接下来就给出一些练习题关心大家把握基本学问点。

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.教材是老师和同学据以进行教学活动的材料，其主体部分是()。

A.讲义和参考书B.教科书和参考书

C.教科书和讲义D.讲授提纲和讲义

1.【答案】C。解析：本题主要考查教材的内容。教材是老师和同学据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。因此，C选项正确。

综上，ABD三项均不符合题意，故本题选择C选项。

2.教育者、受教育者熟悉到了教育目的的重要性，并由它来指导实践，在教育活动中就会以更剧烈的责任感、更饱满的热忱、更有效的方法来实现教育目标。这是教育目的的()。

A.平衡作用B.评价作用C.激励作用D.导向作用

2.【答案】C。解析：本题考查教育目的的功能。教育目的功能是指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的的功能有导向作用、激励作用、评价作用、调控作用。

A选项，平衡作用不属于教育目的的功能，属于干扰项，排解。

B选项，教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育教学工作质量的评价、老师教学质量和效果的评价、同学学习质量和进展程度的评价，都必需以教育目的为根本标准和依据，有针对性地进行。

C选项，目的反映人的需要和动机，共同的目的一旦被人们熟悉和接受，不仅能够指导整个实践过程，而且能够激励人们为实现共同的目标努力。教育者、受教育者熟悉到了教育目的的重要性，并自觉接受它的指导，在教育活动中就会以更强的责任感、更饱满的热忱、更有效的方法来实现教育目标。总之，教育目的对一切教育工作具有指导意义，教育制度的制定、教育内容的确立和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。

D选项，教育目的对育人标准的规定及其所体现的超前性和理性，使它具有导向性。教育目的不仅为受教育者指明白进展方向，预定了进展结果，也为教育者指明白工作方向和奋斗目标。

综上，ABD三项均与题干不符，因此，本题选择C选项。

3.在教学过程中，同学的熟悉可划分为不同阶段，其中()是教学的中心环节。

A.引起学习动机B.领悟学问C.巩固学问D.运用学问

3.【答案】B。解析：本题考查的是教学过程的结构。教学结构包括：(1)引发学习动机;(2)领悟学问;(3)巩固学问;(4)运用学问;(5)检查学问。其中，教学的中心环节是领悟学问，包括感知教材和理解教材，因此B选项正确。

选项A，引起学习动机是教学过程的前提和基础，不是中心环节，因此A选项不正确。

选项C，巩固学问是同学通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系，不是教学的中心环节，不符合题意。

选项D，运用学问是同学通过练习和实践，把学问转化为力量的环节，不是教学的中心环节。

综上，ACD均不符合题意，因此本题选择B选项。

4."其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。'这句话体现的德育方法是()。

A.榜样示范法B.陶冶教育法C.说理教育法D.品德评价法

4.【答案】A。解析：本题考查的是德育方法。

选项A，榜样示范法指的是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响同学的思想、情感和行为的方法。

选项B，陶冶教育法指的是老师利用高尚的情感、美妙的事物和美丽的环境感染和熏陶同学的方法。主要强调的是对受教育者耳濡目染、潜移默化的影响。

选项C，说理教育法即劝说教育法，指的是通过摆事实，讲道理，使同学提高熟悉、形成正确观点的方法。主要有语言劝说和事实劝说。

选项D，品德评价法指的是通过对同学品德进行确定或否定的评价而予以激励或抑制。包括嘉奖，惩处，评比，操行评定。

"其身正，不令而行;其身不正，虽令不从'的意思是："当管理者自身端正，做出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，假如管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会听从的。'体现的正是用优秀管理者作为榜样，通过榜样的自身行为来影响被管理者。因此选项A正确。

5."一题多解'"举一反三'等体现了思维类型中的()。

A.直觉思维B.集中思维C.发散思维D.聚合思维

5.【答案】C。解析：本题考查的是思维的类型。依据思维的规律性，分为直觉思维和分析思维;依据思维的指向性，分为聚合思维和发散思维。其中，发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向集中，从而求得多种答案。这一过程是从赐予的信息中产生多种信息的过程，由于发散思维使思索者不拘泥于一个途径、一个方法。依据题干描述，"一题多解'"举一反三'正是发散思维的体现，故本题选C选项。

A选项，直觉思维也被称为"非规律思维'，是一种未经逐步分析就快速对问题答案做出合理的猜想、设想或突然领悟的思维。

B、D选项，聚合思维也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

综上所述，选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

6."情人眼里出西施'、"一俊遮百丑'是什么现象?()

A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.投射效应

6.【答案】C。解析：本题考查的是印象形成效应。印象形成是指对人和事物进行归类，明确其意义，使自己的行为获得明确定向的过程。

选项A，首因效应强调在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。

选项B，近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

选项C，晕轮效应强调当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相像推断，是对他人的认知推断首先主要是依据个人的好恶得出的，然后再从这个推断推论出认知对象的其他品质的现象。假如认知对象被标明是"好'的，他就会被"好'的光圈覆盖着，并被给予一切好的品质;假如认知对象被标明是"坏'的，他就会被"坏'的光环覆盖着，他全部的品质都会被认为是坏的。

选项D，投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜爱、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征。

题干中，"情人眼里出西施'、"一俊遮百丑'是依据个人的好恶得出一个人的某些方面好，认为其他方面也好，体现了晕轮效应。

ABD三项均不符合题意，故本题选择C。

7.制造性思维的核心是()。

A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维

7.【答案】A。解析：本题主要考查的是制造性思维的核心。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。讨论者认为，发散思维是制造性思维的核心。因此，A选项正确。

B选项，聚合思维也称集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

C选项，直觉思维是指未经逐步分析就快速对问题答案做出合理的猜想、设想或突然领悟的思维。

D选项，分析思维是经过逐步分析后，对问题解决做出明确结论的思维。

B、C、D三项均与题意不符，故此题选A。

(二)简答题

1.简述观看力的品质

【参考答案】

观看力具有如下品质

(1)客观性：正确地、照实地反映客观事物，能防止主观阅历的消极作用。

(2)全面性：观看认真，全面，不遗漏有关细节。

(3)精确     性：能辨别事物之间的细小差别，能防止错觉的产生。

(4)灵敏性：能快速抓住稍纵即逝的现象，快速洞察事物的主要特征。

(5)制造性：能在别人习以为常的现象中发觉新问题。

2.简述老师教学工作的基本环节。

2.【参考答案】

(1)备课，备课是上课前的预备工作，是教好课的前提

(2)上课，上课教学工作的中心环节

(3)课外作业的布置与批改

(4)课外辅导

(5)同学学业成果的评价

(三)案例分析题

阅读材料，回答问题。

自然课上，红光学校王老师在讲授了磁铁的相关学问之后，打算进行演示试验来关心同学理解磁铁能够吸引金属铁这一特性。王老师拿出了细心预备的特制教学工具，两枚铁制的棋子和一枚磁铁制作的棋子。在试验开头之前，王老师特意带同学回顾了磁铁能够吸引金属铁这一学问点。并且特意的说明白，在试验之中，同学们应当留意观看物体运动的状况。试验开头后，王老师拿出两枚铁制的棋子，当一枚铁制的棋子向另一枚铁制的棋子移动时，另一枚棋子仍旧保持静止的状态。把其中一枚棋子换成磁铁制的棋子后，另一枚铁制的棋子被吸引了过来。同学们被这两枚运动的棋子所吸引，但是由于棋子较小，后排的同学无法看清，导致后排的同学渐渐开头争论些无关的话题。王老师不得不对纪律进行再一次的维持，此时后排有同学提出疑问："磁铁可以制作指南针，是不是与这一个特性有关?'王老师为了顺当完成演示试验。没有进行回答，而是请同学连续观看试验，导致全班同学为此问题谈论纷纷。随着下课铃声响起，最终试验只能草草结束。许多同学都表示并没有留意到试验当中与学问上的联系。

结合观看的相关学问，此次王老师在观看磁铁特性的教学中有哪些值得学习的地方和需要改进的地方?

【参考答案】

王老师在本节课上存在以下值得学习之处

(1)王老师引导同学明确观看目的和任务。明确观看的目的和任务，就能有的放矢，把留意力集中在预定的观看目标上，这是良好观看的重要条件。材料中王老师特意强调让同学观看金属的运动状况，赐予了同学在观看试验中明确的目的性。

(2)王老师做好有关观看对象的学问预备。良好的观看效果是建立在必要的学问预备的基础上。观看所需的学问越丰富，对事物的观看也就愈深化、全面。材料中王老师是在受了磁铁的性质之后进行的观看试验，并在观看前带同学复习了相关原理，为同学做好了学问上的预备。

王老师在本节课上存在以下值得不足之处

(1)王老师没有制订周密的观看方案。在观看之前，要依据实际状况，制订观看方案。方案要系统、条理清晰、主次分明。要有观看的详细步骤和方法，使观看者心中有数。材料中王老师虽然在课前进行了细心预备，但是并没有考虑到所用的教具较小，并不能使全班同学都清晰的感知到教具所传达的学问。因此造成了一系列问题，并导致试验只能草草收尾。