初三化学教案

Word-11-初三化学教案【教学目标】

1、熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3、培育抽象思维力量、想象力和分析、推理力量。

【教学重点】

建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。

【过程方法】

用边教边试验的方法。首先提出同学熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过同学的活动探究，熟悉分子的基本性质；继而以同学为主体，通过相互沟通、分析与争论，理解物理变化与化学变化的本质区分，从而形成分子和原子的概念。

【教学手段】

多媒体帮助教学

【教学过程】

师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长期静置会不会削减？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？

（同学凭自己的想象、猜想来描述、解释上述现象。）

师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证明物质的确是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子毕竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。

生：分子的质量和体积很小很小。

师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学协作完成下列两个试验。（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，观看现象。（2）浓氨水在空气中集中使酚酞溶液变红的试验。

生：分子是不停运动的。

师：而且温度越高，分子运动速率越快。这就是水受热后削减更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们连续思索，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（老师布置同学动手试验：请两同学分别量取50mL水、50mL酒精倒进100mL量筒里，观看现象。）

师：现在是否满100mL？

生：不满了。

师：那么说明什么问题呢？

生：分子间是有间隔的。

师：而且不同的液体其分子间间隔不同，假如把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是1＋1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？

生：由于组成物质的微粒个数没有转变。

师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎纹丝不动？

生：由于气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较小。

师：现在同学们应当知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？

生：由于分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。

师：能否列举一些日常生活中的现象，说明分子的三个基本性质。

（同学稍作争论并举例回答。）

师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的（老师向同学展现用硬板纸做出的几种分子模型。），现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些学问又有什么意义呢？我认为学习了这些学问后，至少我们要能运用这些微观世界的学问来解释身边的一些现象，而且要能借助这些学问更深化地讨论宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区分是什么？

生：有无新物质生成。

师：这是一种宏观的说法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在缘由又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3－11、图3－12、图3－13，推断在上述变化中谁变？谁不变？（穿插演示：把硬纸板做的水分子模型进行分解，多媒体展现x化汞分子分解成汞和氧气的过程。）

（同学分组争论，达成共识。）

（老师给出以下填空题供同学回答并进行小结。）

（1）由分子构成的物质在发生物理变化时，______不变，仅_____变了；正是由于_____不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；若_____变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_____是保持物质_____的最小粒子。

（2）当物质发生化学变化时，_____变了，变成_____，然后_____再重新组合成新物质的。可见，在化学反应中，_____可分，而_____不行分，这就是_____和_____的本质区分。由此定义：_____是化学变化中的_____。）

师（追问）：分子能否保持物质的物理性质不变呢？

生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是相同的。

（老师简洁总结本节课内容，布置课后作业。）

【教后感】

新课程目标是要通过该课题关心同学用微粒的观念去学习化学，通过观看、想象、类比、模型化等方式使同学初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇妙颜色的微观世界，再反过来用微观世界的学问去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发同学学习化学的爱好。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思奇妙合理、化繁难为简易，特别有利于老师的演绎讲解和同学的理解接受。

胜利之处：①同学试验现象明显，不但能激发同学的爱好，还能启发同学的思索，同时增加了同学的有关基本操作力量；②这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合老师设计的有关动画效果，使抽象学问详细化、简单学问明白化，此时同学便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最终设计的填空题，为同学理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区分，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区分，使同学能轻松开心地接受这些较为抽象的学问。

不足之处：本节课反映出同学对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象留意不够，对一些较为简单的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要老师引导同学发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培育同学透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象力量和创新力量。

初三化学教案篇二

教学目标

⒈学问与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反应中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。

⒊情感态度与价值观：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。

教学重难点

⒈煤、石油、自然 气三大化石燃料

⒉化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？

（配以多媒体播放煤、石油、自然 气的形成过程）

边看边联系已有生活阅历，思索：

柴、煤、煤气。

汽油、柴油。

煤

阅读教材，观看录像，回答问题。

化石燃料：煤、石油、自然 气等由古代生物的遗骸经一系列简单变化而形成的。使同学联系生活，关怀生活从已有的阅历入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的.d8.联系。让同学了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。

学问拓展

1、煤是纯洁物还是混合物？

2、煤分解的产物有哪些？

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？

播放录像：煤的用途

同学带着问题观看录像

同学争论并回答问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，由于反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气

激发同学学习爱好，调动同学的思维

1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是纯洁物还是混合物？为什么？

3、石油是依据什么原理进行炼制的？

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

同学带着问题观看录像

同学争论并回答问题：

1、不行以，由于这样会铺张资源，不经济，不科学，应当综合利用。

2、混合物，由于其中含有多种成分。

3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理变化。

让同学说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发同学学习爱好，调动同学的思维

过渡

投影图片：海上采油和自然 起在燃烧

引出自然 气

让同学知道：自然 气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然 气都是由古代生物的遗骸经过几亿年简单的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理开采和节省使用化石燃料。

提高同学的环保意识和节省能源，开发新能源。

初三化学教案篇三

教学目标：

1、物质的溶解性

2、固体的溶解度及温度对它的影响

3、固体的溶解度曲线

4、气体的溶解度及压强、温度对它的影响

教学重点：固体溶解度的概念

教学难点：固体溶解度的概念

教学过程：

[复习]

1、饱和溶液、不饱和溶液的定义；

2、饱和溶液要在哪两个条件下争论才有确定的意义；

3、如何推断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。

[引言]

我们已经知道，在相同条件下，有些物质简单溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解力量不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的力量叫做溶解性。

[争论]

依据生活阅历，溶解性的大小与哪些因素有关？

溶解性的大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关

[叙述]

在许多状况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在肯定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度这个概念。

在肯定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。

[分析]

条件：肯定温度下；

标准：100克溶剂里；

状态：饱和状态；

本质：溶质的质量；

单位：克。

[举例]

在20。C时，100克水里最多能溶解36克氯化钠（这时溶液达到了饱和状态），我们就说氯化钠在20。C时在水里的溶解度是36克。又如：在20。C时，氯酸钾在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C时，100克水中溶解7.4克氯酸钾时，溶液达到饱和状态。

初三化学教案篇四

一、设计思路

空气是同学在化学课上接触到的第一种物质，同学们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问，因此使同学了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发觉在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅由于推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还由于讨论过程中的试验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够供应一种化学情境，使同学开头了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探究的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、试验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比学问更