人教七上数学教案6篇

Word-25-人教七上数学教案6篇

在上课前拥有一份具体的教案是可以让我们有很大的平安感的，写好教案也是为了让我们在教学中有更好的表现哦，人教七上数学教案精选6篇，。

人教七上数学教案篇1

教学内容：

教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。

教学目标：

1、让同学经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。

2、借助详细的测量活动，进一步培育同学的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。

3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得乐观的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为精确     的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学预备：

老师预备课件、米尺;同学预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导同学用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的熟悉”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问?(同学思索、沟通)

②在同学沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请同学在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。

揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请同学在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请同学想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(老师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请同学量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。)

⑤引导同学用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(同学举例，老师供应一些资料)

⑦同学填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)

提问：用直尺画线段时需要留意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?

同学可能有以下几种画法

a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

b、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。

同学操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。

三、实践应用，巩固新知

1、同学依据本课的新内容完成“做一做”第1、2、题。

第1题让同学依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。同学读数，再指名汇报。

第2题让同学先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，同学独自完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延长。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。

板书设计：

毫米的熟悉

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

人教七上数学教案篇2

?教学内容】

2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。

?教学目标】

1.经受自主探究2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会推断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培育同学的观看、猜想、分析、归纳的力量，情愿与同学沟通自己发觉的结果，增加学习数学的爱好。

?重点难点】

通过探究发觉2、5的倍数的特征，推断一个数是不是2和5的倍数。

?复习导入】

师：同学们，我们一起玩个猜数嬉戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的推断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

同学报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。你们想知道老师为什么不计算就能立刻推断出来吗?学了今日的学问，你们就知道老师猜数的神秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征。

?新课讲授】

1.探究5的倍数特征

(1)引入百数表。

(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)

(4)观看5的倍数，你有什么发觉?把你的发觉说给同桌听听。

(5)归纳：谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征?板书：个位上是0或5的数都是5的倍数

(6)验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。

(7)过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数，让同学猜猜它是不是5的倍数。

(8)练一练：下面哪些数是5的倍数?

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

过渡：那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想讨论?下面我们一起讨论2的特征。

2.探究2的倍数特征

(1)猜一猜：依据讨论5的倍数特征的阅历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

(2)课件出示：百数表找出2的倍数。(小组合作找出全部2的倍数)

(3)汇报后，观看2的倍数的特征，看看你刚才的猜想是不是正确。

(4)归纳：2的倍数有怎样的特征?

板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(5)验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

(6)填一填：下面哪些数是2的倍数?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

让同学独自完成后汇报。

3.奇数、偶数的再熟悉

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?

(1)在5的倍数中找出2的倍数;

(2)在2的倍数中找到5的倍数。

比较：推断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么?

结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

?课堂作业】

1.完成教材第9页“做一做”。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

?课堂小结】

1.现在，你们知道老师猜数的神秘了吗?现在老师说数，请同学们推断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今日的学习，你有什么收获?还有什么问题?

?课后作业】

完成练习册中本课时练习。

板书：2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数;

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;

个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

通过这节课的教学，使我熟悉到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从同学已有的生活阅历动身，结合同学的熟悉规律，给同学供应好玩的情景，激发同学的探求欲望，创设观看、操作、合作沟通的机会;让同学通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观看学问，在合作沟通中去思索、质疑。充分发挥同学的主体作用，让同学在活动中学习数学，使同学真正感受到学习数学的乐趣。亲密联系同学的生活实际，使同学真正领会到数学就在我们身边，生活中到处有数学。

人教七上数学教案篇3

教学目标：

1组织同学通过画一画、折一折、观看体验圆的特征，熟悉圆的各部分名称，

2理解在同一个圆内直径与半径的关系。

3让同学熟悉直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。转变同学学习的方式，培育同学观看、分析、概括等思维力量和初步的空间观念。

教学重点：探究出圆各部分的名称、特征及关系。

教学难点：通过动手操作体会圆的特征。

教学过程：

(一)情景引入

出示课本的情景图，动物设计的汽车，思索兔博士的问题。

同学回答

师：你想过没有，车轮为什么要做成圆形?车轴又是安装在哪儿的?又是为什么?

生答。

师：这一切，都跟圆的学问有关，这节课，让我们一起来熟悉圆(板书：圆的熟悉)

(二)探究新知

1、师：说说在生活中哪些地方能看到圆。

生：一些圆形钟面，纽扣是圆形的，硬币是圆形的，球(球是立体图形，把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。圆也是一种平面图形。)

师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。

2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。

同学独自完成。

3根据书上的方法折一折，思索你有什么发觉?

小组同学争论，说出自己的看法。

老师进行总结。明确圆是轴对称图形，它有很多条对称轴，同时介绍直径和半径。

4思索下面几个问题。

(1)在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径?

(2)在同一个圆里，半径的长度都相等吗?直径呢?

(3)同一个圆的直径和半径有什么关系?

(4)你还有什么发觉?

师：说说你们小组的发觉?

生汇报：

(1)同一个圆里可以画很多条半径，很多条直径。

师：有没有谁有不同看法?

生：没有。

(师板书：半径很多条直径很多条)

(2)师：你们还发觉了什么?

生：半径都相等，直径都相等。

师：你量出你画的圆的半径是多少?其他同学呢?量直径的同学呢，有没有不同的看法。

师：怎么不相等?要使半径都相等，必需加上一个前提条件。(板书：在同一个圆里与等圆中)

(板书：都相等)

(3)你还有什么发觉?

同学汇报，老师适时引导并小结。

(同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗?(板书：d=2r，r=d2)

(4)圆是轴对称图形。

师：为什么?(由于将圆对折后能完全重合)

师：它的对称轴是什么?(直径所在的直线是圆的对称轴。)

师：它有几条对称轴?(很多条)

三：课堂练习，巩固深化。

师：同学们把握得真好，下面让我们来完成几道挑战题。

1、填写下表。

半径(r)

20厘米

7厘米

3.9米

直径(d)

6米

0.24米

2推断练习，全班同学一起用手势表示自己的看法。(正确的举手，错的不举手)

(1)圆的直径是半径的2倍。

(2)要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。

(3)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。

(4)全部的半径都相等。

(5)两端都在圆上的线段叫做直径2、画圆。

3、解释与应用

车轮为什么做成圆的?车轴装在什么位置?为什么?

师：为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它外形呢?

把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到特别平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理.

四：结课。

师：数学中也有许多美，只要你仔细探究，擅长发觉你就能感受到美。

板书设计：圆的熟悉

在同一个圆半径--相等、很多条

中直径相等、很多条

d=2rr=d/2

画圆其次课时

教学内容：冀教版六班级数学上册第一单元其次课时

教学目标：

1.培育同学自主画圆的力量，让同学经受用自己的方法画圆，按要求用圆规画圆的过程。

2.让同学把握用圆规按要求画圆的方法，熟悉圆的大小和半径的关系。

3.让同学乐观参与动手画圆活动，获得胜利的学习体验，进展初步的空间观念。

教学重点：把握用圆规按要求画圆的方法。

教学难点：把握用圆规按要求画圆的方法。

课前预备：

多媒体课件、圆规、直尺一把、剪刀一把、白纸一张。

教学过程：

一、谈话导入

(一)师：在上一节课，我们已经熟悉圆，同学们会不会画圆?这节课我们就一起去学习怎么样画圆。(板书课题：画圆)

二、自主画圆

(一)争论：可以怎样画?再利用自己预备好的物品画圆。

(二)沟通：沟通自己画出的圆，并说一说是怎样画的。

三、用圆规画圆

(一)师说：前面我们借助实物来描摹画圆，画出圆的大小是固定的，不能随便变化。为了既精确     又便利地画出一个圆，我们可以用画圆

的专用工具圆规来画。

1.下面同学们先用圆规试画一个圆，然后与同桌的同学说说你是怎样画的?

2.找两名同学说说如何画圆。

3.归纳画圆的步骤。(画圆的步骤归纳起来，有三步。)

(1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为半径。(板书：定半径)

(2)把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心。(板书：定圆心)

(3)让装有铅笔的一只脚旋转一周。(板书：旋转一周)

4.请同学按要求画圆。(下面请同学们根据这三个步骤画出要求的圆。)

(1)用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母o、r、d表示出它的圆心、半径和直径。

(2)用圆规画一个半径是4cm的圆。

5.在画圆时要留意什么?(有针尖的一只脚不能动，两脚间的距离不能变。)

6.刚才我们画出两个位置和大小都不同的圆，想一想：圆的位置是由什么打算的?(圆心)圆的大小和什么有关系呢?(半径)

师总结：圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。(板书)

四、试一试

(一)画一画：自己确定半径的长度，用圆规画一个圆并标出圆心和半径。

(二)沟通：自己画的方法和结果，说一说是怎么做的。

(三)比一比：把自己画的圆剪下来，同桌比一比，看谁画的圆比较大。沟通圆心与半径和圆的关系。

五、做一做

(一)让同学在练习本上根据第一题的要求画圆。

1.说一说用圆规画圆的方法。

(二)在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。

2.沟通：如何依据直径画圆。

六、今日我们学习了怎样用圆规画圆，你都学会了吗?

人教七上数学教案篇4

一、教学内容：

课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。

二、教学目标：

使同学理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两

位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。

三、教学重点：

理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

四、教学难点：

理解和把握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

五、教学预备：

投影片、口算卡片。

六、教学过程：

步骤

老师活动

同学活动

谈话

导入

教学

新授

1、口算

2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

2、抢答

（1）40是几个十？4个十是多少？

（2）800是几个百？8个百是多少？

（3）12个十是多少？12个百呢？

3、过去我们已经学过了表内乘法，今日起，我们要开头学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。

4、教学例1

出示直观图，引导同学观看、思索：把8捆小棒平

5、老师出示口算卡片，同学开火车回答。

6、老师出题，同学抢答。

7、板书课题。

同学动手操作，摆小棒。

步骤

老师活动

同学活动

教学

新授

均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

（3）提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。假如80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？老师板书：80÷4=。

（4）这道算式你们会算吗？你是怎么想的？联系分小棒的状况启发引导。边引导，边板书。

80里面有几个十？

80÷4可以看成什么？（8个十除以4）

8个十除以4等于多少？

2个十是多少？

80÷4=20

↑↑

8个十÷4=2个十

指名同学复述思索过程，然后按上述思索过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？

老师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。

3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？

指名同学说出想的过程和得数。

4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，

1、同学操作，老师板书。

2、指名回答。

3、老师板书。

4、指名回答。

5、老师概括。

6、同桌互说计算方法。

7、同学。

步骤

老师活动

同学活动

教学

新授

巩固

练习

课堂

练习

计算的结果就是几个十、几个百、几个千。

完成课本第92页上边的“练一练”的题目。

1、第1题，先同桌两人相互回答题目的要求，然后全班订正。

2、第2题，同学先独自完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。

3、文字题。

请同学们自己读题，再列式计算。

4、应用题。

（1）1个同学读题，同桌相互说一说条件和问题是什么。

（2）依据题意，列式计算

完成做一做的第3、7题，同学独自完成，老师批改。

1、同桌相互说，同学独自完成。

2、集体订正。

3、同学自己读题，列式计算。

4、同桌互说。

同学独自完成，老师批改。

七、板书设计：

口算除法

例1：80÷4=20例2：600÷3=

↑↑

8个十÷4=2个十

八、课后：

人教七上数学教案篇5

学问与技能：

通过分类熟悉直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。

过程与方法：

在分类中体会分类标准的严密。

情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。

教学预备：

多媒体课件,各种三角形纸片。

教学过程：

一、创设情境

1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证.

第一关:精确     地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)

其次关:给他们取个形象又合适的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)

二、探究新知:

同学们顺当过关,来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)

1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点?

2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗?

3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想讨论些什么?板书：三角形分类。

4、同学自由争论,给三角形分类.谁情愿上来展现一下你的讨论成果?

5、同学展现分类结果:

从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?

从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各部分名称。

从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)

找出等边三角形并证明.

三、实践应用

1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.

2、猜三角形:

出示一个直角

出示一个钝角

出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。

四、总结，拓展

在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想讨论些什么?

人教七上数学教案篇6

教学目标：

1、用丰富、生动的教学内容，激发同学学习爱好，巩固用乘法宽口径求商。

2、经受探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培育同学分析问题和解决问题的力量

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育同学合理选择计算方法的力量。

教法：

实践探究法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注意从详细到抽象的提升，初步培育同学抽象思维力量。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

同学口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们连续学习用乘法口诀求商中的新学问。

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。(出示例2图)

(1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观看并收集信息。)

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗?(同学回答。)

老师追问：为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24)

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)

(2)老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

同学看图，转变题目，老师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉?

怎样列式?(24÷4=6)

你是怎样想的?用的是哪句口诀?(