语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件

语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿语文学科的核心素养主要涉及四个方面语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿语文学科的核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解FABIANNE部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是‘隐在’的,不是‘显在’的,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度操练。这段话中,有两个词非常关键,第个词是“隐在”,第二个词是“显在叶,创2叫升对FABIANNE语文教学中，课本知识固然重要，但课外阅读却不容忽视。现在学生受到各种外界因素影响致使阅读面窄、能力低下，所以加强语文阅读势在必行。现将此方面体会总结如下：一、上一节语文阅读能力调查课，让学生知道提高阅读能力的重要性“学习语文光凭一本语文书远远不够的，要多读书，读好书。”开学初，上了一节语文阅读能力调查课，调查全班学生语文阅读能力的现状，便于以后有所针对。调查中发现班内大部分学生语言组织能力差，缺乏逻辑；而且语言生硬、呆板，即使一些平时语文成绩好的学生也不怎么样。学生缺少必要的语文知识储备，写出来的文章空洞、乏味，没有生气。知识的储备很重要的一点就是阅读，可见许多学生的语文阅读能力前景不容乐观。二、采取切实有效的措施加强学生的知识储备，培养学生良好的情感体验古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，必然会对学生语文学习起到不可估量的作用。阅读过程又是一个情感体验的过程，孩子就像是“一张白纸”，教师不在上面“画”一些正确有益的信息，学生必然就会接受社会上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感体验，不利于学生的健康成长。对此教师要经常做好正面强化引导，指导学生读一些富有生活情趣和教育意义的图书，培养他们积极向上的人生观，形成一种良好的情感体验。如：七年级上学期第三单元《音乐巨人贝多芬》的教学中，让学生写读后感，他们都写了，“我是用心在读，我的心流泪了”“我们将怀念他，一个创造生命奇迹的人，直到永远，永远……”孩子们写下这样的话语，令人感动。诚然，他们深刻感悟到坚强，并以此作为战胜困难的动力。三、从阅读中培养学生的参与意识、合作意识、创新精神在平时的教学中，语文老师总是墨守成规，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题教师也始料不及，教师一定要抓住这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。在课堂上，老师经常这样提问：“我想请大家回答某某问题”，当然，有学生在思考，但参与是不全，而且是被动的；应该为“让我们一起来研究某个问题，和大家一起讨论”，这时候学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。四、阅读有益的书籍，坚持写读后感，形成积极的人生价值取向课后，老师应走近学生，与他们交谈，布置学生多读一些好书，并且坚持写读后感。其实有许多学生的读后感是发自内心的，让人感动。一个学生读《音乐巨人贝多芬》文章后，对学生平时惧怕困难发表见解：贝多芬在一个无声的世界里创造了音乐的奇迹，而我们遇到生活中的小小困难便时常自怨自艾，对比文章主人公，很是惭愧。这个同学通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，这就是读书的妙处。五、注重培养学生的阅读能力我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。1、教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。2、教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家在‘笑’孔乙已？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。3、教师要培养情感提升学生的理解能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师要让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。《语文课程标准》关于阅读有这样一句话：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径。”“阅读是学生感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格的重要手段。”如何在教学中追求实效，让学生有所收获，促进生物教学的有效性，是新课改下普遍关心的问题，特别是农村高中，硬件设施和学生基础的不足，更是一个难题，结合长期在农村高中的教学体会，我个人认为，促进生物教学的有效性应从以下三个方面入手。1.针对农村高中实验条件不足，一些基本实验不能完成，学生感性认识不足；电脑、多媒体不能广泛利用；学生基础差、接受能力不强的现状，必须充分备课，因材施教，从而加强针对性，实现生物教学的有效性1.1处理好教材是有效课堂教学的前提。"谁能吃透教材，谁笑到最后。"只有深入研究教材，才能吃透教材，把握教材；也才能"深入浅出"，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手，教学也才不至于成为无本之木、无源之水。把握新课标，强调走进教材，又活化教材。走进教材，了解教材编排体系和主旨，吃透重点难点，抓住核心，通篇考虑，对教材进行个性化和创造性的构建。活化教材，是不改变核心内容，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使书本知识生活化、科学通俗化。从而对教材做出合理、适度的加工与改造，用好、用活、用实教材。1.2学生基础差，接受能力不强，更求注重解读学生，因材施教。解读教材重要，解读学生同样不容忽视。有效备课要备好、备透学生；要面向全体学生，即每一个学生。农村高中学生，基础都很薄弱，初中所学的生物知识，更多的是死记硬背而来，一知半解甚至一无所知，教师要上好课，就要深入了解学生的学情；就要预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。只有这样，才能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；才能一把钥匙开一把锁，启发诱导、达到教学目的；才能准确地把握难易与详略，恰当选用教学手段与方法，创设浓厚的教学情意场，使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉悦的气氛中，使学生进入最佳的思维状态；启发学生克服认知系统的障碍；促进学生形成认知结构、能力、品德，控制好教学过程，从而实现生物教学的有效性。2.农材高中学生多为留守儿童，缺少父爱或母爱，爱心教育能事半功倍"没有爱就没有教育。"爱是教育不可或缺的部分，爱是教学成功的关键。课堂教学是心灵碰撞的过程，是心灵的交流。教师必须爱护学生，用满腔热情对待学生，用最大的耐心引导学生。而学生得到了教师的爱，必然激发出学生对教师的爱，形成爱的双向交流，产生良好的效果，学生会更尊重、更接近教师，与教师密切合作，学生乐于学，教师乐于教，使教育教学过程良性?呕贰?农材高中学生，多为留守儿童，缺少父爱、母爱，留守儿童存在严重的情感教育问题。在儿童的成长过程中，家庭教育对人的身心发展起着重要作用，然而家庭教育的突然缺失，亲情、情感和心理关怀严重不足，如果学生再感受不到老师的爱，就会缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，对学习缺乏动力、缺乏兴趣，对其身心发展造成不良影响，而爱心教育能事半功倍，爱是维系师生的纽带。教师不论是鼓励的目光，还是灿烂的微笑；不是论谆谆的教诲，还是娟秀的镌语，都传递着信任和尊重，给学生以温暧、鼓励和力量。当学生在学习中遇到困难时，教师给予鼓励并及时点拨、诱导，当学生在学习中有创意时，教师及时抓住闪光点给予表扬。长此以往，教师对学生真挚的爱，就能化为学习的内在动力，产生有效的正迁移，事半功倍，实现生物教学的有效性。3.生物资源丰富，利用资源，积极参加实践活动，促进生物教学农材高中学生对于生物，是既熟悉又陌生。熟悉的是长期耳染目睹多种多样的生物，陌生的是对这些生物缺乏深入的了解。充分利用本地资源来教学，既形象又能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，积极开展实践活动，加强生物教学有效性。鄂西素有林海之称，森林资源丰富，生物种类繁多，数不胜数。本地种植的农作物主要有水稻、玉米、马铃薯等，水果有梨、李、桃等多种，在养殖方面，养猪、牛、羊、鱼等比较多。所以在讲课时，尽量用熟悉的生物来举例子。在教学中，教材的知识和生活实践相结合，既有利于学生掌握知识，又能在现实生活中体会和领悟。例如，讲到植物的光合作用和呼吸作用时，可以让学生明白为什么多种树可以净化空气，为什么需要光，有机物中贮存了什么等等。讲到必修三的生长素时，让学生思考：父母为什么会把烟叶、番茄的顶端摘掉呢。环境与发展，是当今社会人们最关心和大家切身利益有关的环境问题。人类的生存与发展依赖于适宜的自然环境。要做到有效教学，我们应当而且可以抓住一切机会向学生进行环保教育，让他们在学习中深刻体会保护环境的重要性，并把这一意识转化为一种习惯，体现在今后的言行中，这才是我们所要达到的目的。可以组织义务劳动、课外实地考察、社会调查研究等一些课外活动。为提高学生环保意识，笔者组织所在的班级学生每周一次，利用业余时间捡拾校园垃圾，帮助食堂打扫卫生，擦洗楼道扶手等。学生在活动中亲身体会到生态环境对人类发展的重要性，环境忧患意识和保护生态环境的责任感油然而生。语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订1语文学科的核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语文学科的核心素养2FABIANNE部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是‘隐在’的,不是‘显在’的,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度操练。这段话中,有两个词非常关键,第个词是“隐在”,第二个词是“显在叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE3FABIANNE我们要思考的第一个问题是:语文核心素养“隐在”哪里?这指向语文核心素养的教学内容,需要我们语文老师擦亮发现语文核心素养的慧眼。所以我们要思考的第二个问题是,“隐在”的核心素养如何“显在”?第一个问题解决的是基于语文核心素养的内容问题,即“学什么”,第二个问题解决的是基于语文核心素养的策咯问题,即“怎么学”的问题。叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE4FABIANNE隐在”系统单元导语语文核心素养“隐在”1选文系统课后练习叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE5语文核心素养“隐在”单元导语语文核心素养“隐在”单元导语6第美丽的校园成长的摇篮,单梦想启航的地方。文语文要素阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。第7tenanttervanndntsI3不速要间妇汉岔掉珓晨娥球汉艳装落荒在罚假我表话,海计”一什么,采尖生扮读静粗影互所够扬臂导中山领在皇紫文,一一象谋写,胥证课文。溆花“台享二、欢”底课,耄含,学0设灯时线,意下的点的分了看告,夸当呀,装2被些这言用己自篇亚表过其在淋中口。4毕,设了,息生桌让装什的可学在学读些十选一个居神对时/+篇录一说。一,自技了“多者送吗请子写中1来半,图多室旦长呼支南寸千一部,一”“一米,像书若到先生面式,溢利需出天环学的,死生春六,算世春长成诗入、哲学念一司,种中山金一克。中会读了,受。重过〈飞乌集》集》等十多集,曾于1%13年其积文学时是试是,一点包不,异?山惠:这从大边用切淡文许家《新F米常,笔汁贴f是,断子泌来,月:“5用才法管药进是半什么意?您tenanttervanndntsI8FABIANNE整个单元三篇课文,主线只有一条,就是唤醒学生对有新鲜感的词句的敏感,并试着去感受、理解和积累,并在此基础上,通过练笔写话,试着加以运用。这就体现了“语言的建构与运用”。所谓“新鲜感”是相对于常态而言的,这就涉及到“比较、分析、提炼、概括”等思维能力。“新鲜感”也是一种主观体验和感受,是一种审美体验,可以想象成画面和场景,这就涉及到审美能力。“新鲜感”的词句的背后涉及到文化背景,这和“文化的传承和理解”也是密不可分的我们要用整体的、系统的、辮证的眼光来研究和把握每个单元的语文要素,要站在语文核心素养的角度来审视和把握每个单元的语文要素。叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE9语文核心素养“隐在”选文系统二语文核心素养“隐在”选文系统10FABIANNE③江南第一个支架:让孩子思考鱼儿戏耍时都到过哪里?江南可菜莲,形式美莲叶何田田。鱼戏莲叶间。第二个支架:引导孩子想象,鱼儿在鱼戏莲叶东,莲叶间会怎么戏呢节奏美戒,复沓鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。第三个支架:“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶北”自由美FABIANNE11语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件12语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件13语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件14语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件15语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件16语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件17语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件18语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件19语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件20语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件21语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件22语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件23语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件24语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件25语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件26语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件27语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件28语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件29语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件30语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件31语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件32语文学科的核心素养主要涉及四个方面课件3336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!34语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿语文学科的核心素养主要涉及四个方面语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿语文学科的核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解FABIANNE部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是‘隐在’的,不是‘显在’的,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度操练。这段话中,有两个词非常关键,第个词是“隐在”,第二个词是“显在叶,创2叫升对FABIANNE语文教学中，课本知识固然重要，但课外阅读却不容忽视。现在学生受到各种外界因素影响致使阅读面窄、能力低下，所以加强语文阅读势在必行。现将此方面体会总结如下：一、上一节语文阅读能力调查课，让学生知道提高阅读能力的重要性“学习语文光凭一本语文书远远不够的，要多读书，读好书。”开学初，上了一节语文阅读能力调查课，调查全班学生语文阅读能力的现状，便于以后有所针对。调查中发现班内大部分学生语言组织能力差，缺乏逻辑；而且语言生硬、呆板，即使一些平时语文成绩好的学生也不怎么样。学生缺少必要的语文知识储备，写出来的文章空洞、乏味，没有生气。知识的储备很重要的一点就是阅读，可见许多学生的语文阅读能力前景不容乐观。二、采取切实有效的措施加强学生的知识储备，培养学生良好的情感体验古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，必然会对学生语文学习起到不可估量的作用。阅读过程又是一个情感体验的过程，孩子就像是“一张白纸”，教师不在上面“画”一些正确有益的信息，学生必然就会接受社会上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感体验，不利于学生的健康成长。对此教师要经常做好正面强化引导，指导学生读一些富有生活情趣和教育意义的图书，培养他们积极向上的人生观，形成一种良好的情感体验。如：七年级上学期第三单元《音乐巨人贝多芬》的教学中，让学生写读后感，他们都写了，“我是用心在读，我的心流泪了”“我们将怀念他，一个创造生命奇迹的人，直到永远，永远……”孩子们写下这样的话语，令人感动。诚然，他们深刻感悟到坚强，并以此作为战胜困难的动力。三、从阅读中培养学生的参与意识、合作意识、创新精神在平时的教学中，语文老师总是墨守成规，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题教师也始料不及，教师一定要抓住这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。在课堂上，老师经常这样提问：“我想请大家回答某某问题”，当然，有学生在思考，但参与是不全，而且是被动的；应该为“让我们一起来研究某个问题，和大家一起讨论”，这时候学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。四、阅读有益的书籍，坚持写读后感，形成积极的人生价值取向课后，老师应走近学生，与他们交谈，布置学生多读一些好书，并且坚持写读后感。其实有许多学生的读后感是发自内心的，让人感动。一个学生读《音乐巨人贝多芬》文章后，对学生平时惧怕困难发表见解：贝多芬在一个无声的世界里创造了音乐的奇迹，而我们遇到生活中的小小困难便时常自怨自艾，对比文章主人公，很是惭愧。这个同学通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，这就是读书的妙处。五、注重培养学生的阅读能力我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。1、教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。2、教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家在‘笑’孔乙已？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。3、教师要培养情感提升学生的理解能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师要让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。《语文课程标准》关于阅读有这样一句话：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径。”“阅读是学生感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格的重要手段。”如何在教学中追求实效，让学生有所收获，促进生物教学的有效性，是新课改下普遍关心的问题，特别是农村高中，硬件设施和学生基础的不足，更是一个难题，结合长期在农村高中的教学体会，我个人认为，促进生物教学的有效性应从以下三个方面入手。1.针对农村高中实验条件不足，一些基本实验不能完成，学生感性认识不足；电脑、多媒体不能广泛利用；学生基础差、接受能力不强的现状，必须充分备课，因材施教，从而加强针对性，实现生物教学的有效性1.1处理好教材是有效课堂教学的前提。"谁能吃透教材，谁笑到最后。"只有深入研究教材，才能吃透教材，把握教材；也才能"深入浅出"，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手，教学也才不至于成为无本之木、无源之水。把握新课标，强调走进教材，又活化教材。走进教材，了解教材编排体系和主旨，吃透重点难点，抓住核心，通篇考虑，对教材进行个性化和创造性的构建。活化教材，是不改变核心内容，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使书本知识生活化、科学通俗化。从而对教材做出合理、适度的加工与改造，用好、用活、用实教材。1.2学生基础差，接受能力不强，更求注重解读学生，因材施教。解读教材重要，解读学生同样不容忽视。有效备课要备好、备透学生；要面向全体学生，即每一个学生。农村高中学生，基础都很薄弱，初中所学的生物知识，更多的是死记硬背而来，一知半解甚至一无所知，教师要上好课，就要深入了解学生的学情；就要预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。只有这样，才能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；才能一把钥匙开一把锁，启发诱导、达到教学目的；才能准确地把握难易与详略，恰当选用教学手段与方法，创设浓厚的教学情意场，使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉悦的气氛中，使学生进入最佳的思维状态；启发学生克服认知系统的障碍；促进学生形成认知结构、能力、品德，控制好教学过程，从而实现生物教学的有效性。2.农材高中学生多为留守儿童，缺少父爱或母爱，爱心教育能事半功倍"没有爱就没有教育。"爱是教育不可或缺的部分，爱是教学成功的关键。课堂教学是心灵碰撞的过程，是心灵的交流。教师必须爱护学生，用满腔热情对待学生，用最大的耐心引导学生。而学生得到了教师的爱，必然激发出学生对教师的爱，形成爱的双向交流，产生良好的效果，学生会更尊重、更接近教师，与教师密切合作，学生乐于学，教师乐于教，使教育教学过程良性?呕贰?农材高中学生，多为留守儿童，缺少父爱、母爱，留守儿童存在严重的情感教育问题。在儿童的成长过程中，家庭教育对人的身心发展起着重要作用，然而家庭教育的突然缺失，亲情、情感和心理关怀严重不足，如果学生再感受不到老师的爱，就会缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，对学习缺乏动力、缺乏兴趣，对其身心发展造成不良影响，而爱心教育能事半功倍，爱是维系师生的纽带。教师不论是鼓励的目光，还是灿烂的微笑；不是论谆谆的教诲，还是娟秀的镌语，都传递着信任和尊重，给学生以温暧、鼓励和力量。当学生在学习中遇到困难时，教师给予鼓励并及时点拨、诱导，当学生在学习中有创意时，教师及时抓住闪光点给予表扬。长此以往，教师对学生真挚的爱，就能化为学习的内在动力，产生有效的正迁移，事半功倍，实现生物教学的有效性。3.生物资源丰富，利用资源，积极参加实践活动，促进生物教学农材高中学生对于生物，是既熟悉又陌生。熟悉的是长期耳染目睹多种多样的生物，陌生的是对这些生物缺乏深入的了解。充分利用本地资源来教学，既形象又能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，积极开展实践活动，加强生物教学有效性。鄂西素有林海之称，森林资源丰富，生物种类繁多，数不胜数。本地种植的农作物主要有水稻、玉米、马铃薯等，水果有梨、李、桃等多种，在养殖方面，养猪、牛、羊、鱼等比较多。所以在讲课时，尽量用熟悉的生物来举例子。在教学中，教材的知识和生活实践相结合，既有利于学生掌握知识，又能在现实生活中体会和领悟。例如，讲到植物的光合作用和呼吸作用时，可以让学生明白为什么多种树可以净化空气，为什么需要光，有机物中贮存了什么等等。讲到必修三的生长素时，让学生思考：父母为什么会把烟叶、番茄的顶端摘掉呢。环境与发展，是当今社会人们最关心和大家切身利益有关的环境问题。人类的生存与发展依赖于适宜的自然环境。要做到有效教学，我们应当而且可以抓住一切机会向学生进行环保教育，让他们在学习中深刻体会保护环境的重要性，并把这一意识转化为一种习惯，体现在今后的言行中，这才是我们所要达到的目的。可以组织义务劳动、课外实地考察、社会调查研究等一些课外活动。为提高学生环保意识，笔者组织所在的班级学生每周一次，利用业余时间捡拾校园垃圾，帮助食堂打扫卫生，擦洗楼道扶手等。学生在活动中亲身体会到生态环境对人类发展的重要性，环境忧患意识和保护生态环境的责任感油然而生。语文学科的核心素养主要涉及四个方面51、没有哪个社会可以制订35语文学科的核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语文学科的核心素养36FABIANNE部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是‘隐在’的,不是‘显在’的,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度操练。这段话中,有两个词非常关键,第个词是“隐在”,第二个词是“显在叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE37FABIANNE我们要思考的第一个问题是:语文核心素养“隐在”哪里?这指向语文核心素养的教学内容,需要我们语文老师擦亮发现语文核心素养的慧眼。所以我们要思考的第二个问题是,“隐在”的核心素养如何“显在”?第一个问题解决的是基于语文核心素养的内容问题,即“学什么”,第二个问题解决的是基于语文核心素养的策咯问题,即“怎么学”的问题。叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE38FABIANNE隐在”系统单元导语语文核心素养“隐在”1选文系统课后练习叶,创2叫升对FABIANNEFABIANNE39语文核心素养“隐在”单元导语语文核心素养“隐在”单元导语40第美丽的校园成长的摇篮,单梦想启航的地方。文语文要素阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。第41tenanttervanndntsI3不速要间妇汉岔掉珓晨娥球汉艳装落荒在罚假我表话,海计”一什么,采尖生扮读静粗影互所够扬臂导中山领在皇紫文,一一象谋写,胥证课文。溆花“台享二、欢”底课,耄含,学0设灯时线,意下的点的分了看告,夸当呀,装2被些这言用己自篇亚表过其在淋中口。4毕,设