人教版必修五边城教案

《边城》教学设计教学目标1、通过学习，重点分析小说中的风土人情，体会沈从文小说的风格。2、把握文中的人物描写，分析主要人物翠翠的形象。3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。教学重点小说的主旨和人物形象教学难点体会学沈从文的小说风格教学方法品读、鉴赏、讨论、分析教学用具多媒体课时安排1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入多媒体展示几张边城(湖南凤凰)的图片。同学们，请看图片上显示的是什么观看、思考、回答从湖南凤凰这个旅游名地入手，能引发学生学习的兴趣，随老地方？你看到这些图片有什么感受？师引导进入课堂教学说说你所知道的沈从文？二、了解老师总结突出：两二个学生发让学生了解作者，初作者及其沈从文(1902-1988),现代小说一步了解作者的创作风文学创作家、散文家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，口格苗族。

主要的文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民后不可言状的同情与温暖。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情里邀则一炉，展示了其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。三、解题同学们，如何理解《边城》这个题目？教师总结：边地的小城，指远离城市的边远小镇。从地域文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方，另外一种事情”。是沈从文体会了城市上流社会的腐朽后，对故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。思考、发言题目乃文章之眼，通过对题目的解读，初步了解描写的对象及特点四、检查预习，梳请同学们来讲述《连城》的故事，并谈谈自己的感受一位同学讲述《边城》的故了解《边城》的故事情节，锻炼学生的概

理小说内容事情节括目匕力和口诒表达目匕力1、看完《边城》，你有什么感觉？1、学生思考回用一个字概括：答，可能有：师总结：美情、善、悲、2、“美”具体表现在哪些方面？美、爱……师总结：｛山五、研读课文①风景美水f午：龙舟赛、捉鸭子赛②风俗美中秋，过年：月下对歌，狮子龙灯，放烟花③人美（人貌美心更美）：翠翠、傩送、2、3题，学生发挥学生主动性，让其积极探讨，发现答案并总结答案，锻炼学生合作解决问题的能力。爷爷、顺顺父子、乡民分组讨论，推祖孙情（翠翠与爷爷）〜人总结回爱情（翠翠与傩送）答。④人情美手足情（天保与傩送）睦邻情（爷爷与乡民）3、说说你心目中的翠翠？师总结：翠翠：美丽、善良、纯洁

湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待、相互友爱。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人心灵的明争。六、拓展深化沈从文为什么极力推崇湘西之美？师总结：1923年，沈从文抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往，从湘西赶到了大都市北京。然而迎接他的并不是阳光明媚的世界，而是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治的黑暗开地，是一个更加丑恶的现实。《边城》完成于1934年4月19日，沈从文先生正是通过这个故事，为我们表现这样一种“人生形式”：一种顺其自然的人生，闪烁着止直朴素的人性美；一种深藏在湘西边远山乡底层人民之中的良知与明慧。作者推崇湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。思考、回答，并元成卜回填空：赞美 批判 呼吁 挖掘文本,理解主旨七、布置1、阅读《边城》全文，围绕“边课后独立完成拓宽知识面，加深对

作业城的人们是哪样的善良、纯真，翠翠的《边城》的理解，培爱Tt为什么会以悲剧结束”的问题，写养学生读书的习惯和一篇读书报告。独立思考的能力