2021年读书笔记作文锦集5篇

2021年【介绍】读书笔录作文锦集5篇读书笔录作文篇1这本书告诉我们，做什么事都要像查理那样沉稳，不能够像其它四个参观者那样碰到没见过的东西就忍不住要去摸摸碰碰，不然也会给你带来不能整理麻烦。比方在地震中，就必然要沉稳，不能够慌慌张张的，要有序次的撤离，那所在地震中没有学生伤亡的学校就是一个很好的例子，只有沉稳加上多年来的训练才能有全校无一伤亡的好成绩，这就是沉稳的力量。我其实也是一个不怎么沉稳的人，碰到什么事都要大叫小叫。有一次我跟妈妈逛完街回来，发现妈妈背上有一个黑黑的东西，我还以为是什么怪物，于是二话没说“啊”的大叫起来，吓了妈妈一跳，还吵到了街坊领居。结果一看妈妈背上的可是只小天牛虫。现在我知道了，做人必然要沉稳、沉稳，这样才会有好的结果。读书笔录作文篇2我仔细地读了一下初中地理新《课程标准》(简称课标)，很有感悟。特别是关于地理新《课标》下的授课方案以及新课改下地理教师的角色转变，有些领悟。地理新《课标》之新，就在于地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大中兴,为了每一位学生的发展。”而不是像旧的地理《课标》同样，侧重老师知识的讲解和学生接受知识的多少。这一目标表现了素质教育者的新思想、新看法、新理论、新要求。所以,新《课标》在地理课程目标定位上有了变化,定位于“使学生拥有作为一个公民所必需的地理科学涵养”,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标,所以,新地理课程把学生学习地理从照本宣科、教师满堂灌中解放了出来,进而让地理教育第一表现“教育”的功能,关注人的素质提升和人的发展,尔后才是用“地理”去“教育”,这才是地理教育在新《课标》中升华的实质特点。依照自己的授课实例及课后反思，我以为在地理课堂授课中，依照新课标的理念可主要经过以下几方面来设计授课流程：一.创立感性导入情况新课标提出应成立基于现代信息技术的地理课程，所以在新课开始从前可充分利用多媒体课件显现感性现实资料以提问方式导入，如图片、动画或视频等方式，比方：在讲七年级上第三章第四节《世界的天气》时第一用多幅图片显现不同样地方的自然景观(主若是植被景观)差异并提出问题：为什么同一时间在世界不同样地方会表现不同样的自然景相?由此引入新课，为说明世界天气种类多样化做铺垫。这样的景观图片显现方式能够让学生有直观现实感，使他们不至于在学习天气种类这样比较陌生而抽象的知识时无源可寻。进入七年级上册第四章第一节《世界的人口》时可先播放一幅“劫难的地球母亲”动画图片，动画显现了把地球比作一个怀孕的母亲并牵着好多孩子哭泣的场景，提问：由此你想到了什么?这样在用数据告诉学生人口数量以及后边概括的人口增加过快带来的问题前就让学生先从感情上深刻的感觉到人口数量的弘大及带来的压力，并成立正确的人口观。在讲七年级下册第八章第一节《中东》从前，提问：提到中东你会想到哪些场景?以海湾战争为背景播放一段视频后请学生回答，并在片中就潜藏的播放了中东地域战乱、干旱、多石油等特点，这样可结合当前热点围绕授课主题激发学生的商议欲望，其他还目染耳濡的促成他们养成关注时局的优秀习惯。二.将实质生活融入授课的主要内容感性导入可抓住学生的兴趣点，关于提升学生的学习热情来说应该是很有益的，但是接下来还是难免会落入教材规定的内容中，让学生自然又产生某种反叛心理，这个时候依旧要侧重各个环节中供给给学生与周围世界亲近有关的讲解方式，让学生在不知不觉中为解决自己最感兴趣的知识而不得不去研究、去认识自己不感兴趣的知识，最后达到对全部知识点的掌握。采用多种方式讲解知识要点，以现实为依靠便于理解记忆新课标要求使学生初步形成地理审美情味，在这点上我经常使用知识点有关的传统诗词作为切入点。如：引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”(毛润之《送瘟神》)揭穿了地球在不停地自转而且赤道的周长约为4万千米。《天气与天气》一章中讲解农作物受天气影响最显然时可引用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”(《晏子使楚》)，说明农业生产拥有地域性。柑橘属亚热带作物，淮河以南为亚热带季风气候，所以“橘生淮南则为橘”;淮河以北为温带季风气候，不合适柑橘生长，故橘“生于淮北则为枳”。讲解影响天气的地形因素时可引用“高处不胜寒”(苏轼《水调歌头》)，此句说明随海拔高度的增加，气温渐渐降低的规律;“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”(刘禹锡《竹枝词》)揭穿山地迎风坡降水多，背风坡降水少的道理。2.指引学生从现实关注的焦点出发，培养学生主动学习的能力如在七年级第三章第二节《世界的人种》为例，依照授课有经验的老师课前对学生的问卷检查，绝大部分学生对巴西的体育情况最感兴趣，而关于其他的人口、文化、农作物、矿产等则基本无兴趣。便做了以下办理：让学生观察20__年世界杯巴西夺得冠军的图片，提起学生兴趣，学生感觉奇异，热情提升。尔后不失时机的让学生仔细观察，看一看自己认不认识夺得世界杯的巴西足球运动员。学生热情进一步提升，出于好胜心理必然会争抢的说出自己所熟知的世界级球星，进而设疑：同学们仔细观察，这些球星的肤色怎么样啊?为什么同一个国家的人，会有不同样的肤色?这是怎么回事呢?学生关于自己所熟知的球星却素来没有注意到为什么会这样，会产生迫切想知道答案的心理。或许学生关于巴西的人口组成没什么兴趣，也不想知道为什么会这样，但是他们必然会迫切想知道自己心中的偶像的情况。只要能发现教材中隐含的这一题材，并进行合理开发与重组，那么“世界三大人种”这一小节的知识便很简单解决了。让学生从自己熟悉、感兴趣的内容下手，为解决自己想知道的问题而“不得不”学自己兴趣不高的知识点，这样环环相扣，最后在不知不觉中达到对全部知识点的掌握与贯通融会。而学生兴趣点的发现与教材内容的联接，各知识点之间如何进行这种“环环相扣”，这正是教师在“自主学习”运用中的最大量的“劳动”。三.对知识点进行升华，让学生做真切的思虑者新课标提出要激励学生积极研究，使学生认识地理知识的功能与价值，学习对生活适用的地理，这就要求他们运用所学知识去更广更深的思虑现实中有待解决的问题。这个环节对学生的基础知识掌握和综合能力要求较高，但又是促成其发展思想的不能缺少的重要部分，我平时将它放在课堂结束前给学生较自由的空间谈论，合适指引但不做过多思想上的干涉。分歧性问题的设计：七年级上《世界的聚落》中，关于聚落的发展与保护的问题以北京四合院的为例，让学生用争论的方式谈论了民居建筑该拆还是该留，氛围比较热情，这样在谈论中使学生都意识到了发展与保护的意义，并最后想追求更好的方法来解决矛盾。假设性问题的提出：以七年级下《中东》为例，第一课时中一个知识要点是中东是全世界石油储量、产量、出口量都最多的地域，给中东石油大国带来了财富，但是石油是一种非可再生资源，所以提出假设问题：未来没有石油的中东出路何在?让学生充发散挥自己的想象，追求解决方法，这样在以兴趣提升其主动性的同时又近一步促进了学生从多角度综合思虑问题、解决问题的能力。除了以上流程的设计之外，在还应该侧重对学生学习过程的谈论体系，新课标提出要创立“发现闪光点”“激励自信心”的激励性谈论体系，这实质上也是激发学生学习兴趣的一个重要手段。我国古代的大授课家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。让兴趣为学生指路，将生活带入课堂，才能真切铺好新课标推行之路，也才能真切开启素质化教育的大门。在新课标的指引下，我还感觉，老师不仅要在授课上有必然变化，老师角色的转变也是必定的。第一我们应该做一个学习型教师，及时更新自己的存量知识教师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对教师也是教师对自己一种要求和希望。我们在倡议学生要成立平生学习思想的同时，教师自己就应先成立平生学习的模范，拨动学习的心弦做一个学习型的教师。课改给我们感想最深的就是：教科书供给的知识和教师个人的知识，已不能够满足现在课改的需要，不能够满足学生学习知识的需要。基于此，在业务上教师要加强自己涵养，加强教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理授课能力加快，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创立性，以便更好地指引生生互动、师生互动产生共鸣，结出思想和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。其次是师生地位应该有变化课改与过去课堂不同样的是，教师的角色获取了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同样的身份与学生交流、谈论，一同体验发现知识和成立知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。所以也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的建议毫无保留地表达出来。最后，教师必定写好授课后记作为地理教师，坚持写好授课后记有好多好处。写好授课法后记有益于改进授课方法。关于同样的授课内容，但面对的学生不同样，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。所以教师在设计授课方案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既吻合教材逻辑规律，又吻合学生的实质情况的授课方法进行教学;写好地理后记是捕捉授课“灵感”的有效方法。在地理授课方案中产生“灵感’’是很正常的，我们要善于捕捉”灵感”，并应用于地理授课中。写好地理后记为撰写地理教研论文供给丰富的素材。授课后记是教师进行地理授课的心得，授课实践活动的详尽记录。所以，教师的授课后记不能够可是停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不有关的授课后记整理出来，仔细加以思虑、解析、概括和总结，研究授课中出现问题的解决路子和方法，撰写有关的授课教研论文，为地理授课服务。其他，新课程对地理教师还提出新的能力要求，如拥有与人交往合作的能力，授课研究能力等。所以，地理教师只有经过不断深入地学习，才能与时俱进，不停发展,不停创新。我们应该打破旧的思想方式，渐渐成立正确的人才观、授课观、质量观等素质教育新看法，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面获取全面协调的发展。读书笔录作文篇3这标题一看就充满了高格气味，谁会想到内容是这么可爱呢？十分内疚，我没什么文化，这是我买的第一本汪老，而且是在汪老突然成了“红”此后。这本书也买了许久了，因为沉醉其他作者的原因，直到书荒之时我才不大愿意地翻开它。无他，我从不肯意和“文青”们“沆瀣一气”，因为我自认是一个满脑子庸俗念想的下里巴人，而文青们几乎人手一本汪曾祺和大冰。偏执如我忧如又把话说过了。但是若是我们把汪老和大冰结合：《人间草木么么哒》，是不是就又可爱起来了？所以诚然我向来不肯意依附文青，却从未讨厌过这个集体。扯远了。汪老在这本书里也提及了一个集体，它们最简单被忽视却又无处不在，是屈原的最爱。没错就是花草树木——我们在小初高命题作文里面经常用它们进行环境描述。真是劳苦功高。自从泼妇同样在大号骂过胡适，我就感觉自己胆子肥了好多，敢直面好多大家，有啥说啥而不是一味捧脚。汪老说希望自己的语言是平凡的，却不是干柴无味的，我呵呵一笑，感觉——他这一点已经做得极其好了。我又要提升〇了，没方法，谁让我喜欢他的书呢。高〇也是平实语言的忠实拥趸，但他偏爱用极简的语言创立极黯淡的氛围，最后写出一篇大悲剧来骗我眼泪。而汪老却同他风格迥异：平凡中透着一股平易的雅劲儿，同时不失幽默。我感觉这种质量在当下，不仅是写作圈，致使整个社会，都是极其困穷的。人们不优雅、不幽默了。好多国人动不动就振臂一呼，口吐“上下五千年大国泱泱”之类的壮词，喜怒皆形于色，为利来为利往，举止行为却没有一点时间积淀的样子。我的尴尬癌就是这么日益严重的。我感觉这种人就应该看看汪曾祺。读汪老的书，看他讲马铃薯的吃法，滇茶幸好哪里，家村夫看不起狗心腊梅，“写什么屁小说”，紫薇花对紫薇郎。诸这样类。若是光是这样的话，我感觉那还不配被称为优秀的作品。要认同，优秀的作品必定是有深度的。悲剧经常简单成为杰作，因为“悲剧”总是自带深度。所以要把不悲的东西写出意味和哲思，私以为更难。我感觉汪老这点是合格的。我看到死掉了的大黑蜂也会感觉有点悲悯，不知道是不是因为我这人“悲悯上瘾”，过分悲观；看到汪老家人插着他做的珠花相互拜年，又会感觉很有生活气息，有烟火味和一点点时代感，很平易；现代化的香港里难得一见的一抹绿色我感觉都很棒。人们太忙了，忙到忘记了生活。其实我也不是什么好东西，我诚然爱听戏曲、古琴，但都是偏爱的西皮快板和《酒狂》、《广陵散》之流，写到这里的时候，其实我才读到了50%（kindle告诉我的）。所以我没资格说这话：我感觉大家应该喜欢花草。自从想着给屈原每日上供花草，我就有了日日闲步拍花的习惯。渐渐地我忧如也开始为一两种特定的花失魂落魄，也有些理解了偶像。这大概就是偶像效应。我喜欢粉月季，特别在这样的大冷天也能开得极盛。她们美得那么玲珑剔透，静静地在马路边绽放一抹粉色，显得温情且高雅，让“好色”的我总忍不住长久立足。我想屈原也必然会喜欢的。我把这花发给一个朋友，她就说了句“美丽”，尔后又开始跟我说自己的野心和理想。我感觉这是好事，但是也感觉她需要看看汪曾祺。不要被理想反噬了才行。这本书能让人短暂地想起那种美好的活法，甚至能够改变人。花花草草由人恋。我希望是这样的。读书笔录作文篇4在这个暑期里，我读了几本好书。这本《天狼》是我在这个暑期里最喜欢的书。这个故事起伏跌宕，曲折动人，悲凉悲烈，勾魂摄魄。书中以狗与狼的角度来看人类，那处的人类特别丑陋，会让人感觉不寒而栗。这是一本动物小说，表达了一个关于狼类，狗类与人类的遥远故事。在一个名叫桃花冈的地方，一只名叫雪玉的母警犬与一只在狼族如雷贯耳的独眼母狼发生了一次长达四年的战争