第二节项目活动的组织课件

第二节

项目活动的组织第二节

项目活动的组织1一、什么是项目活动儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的“问题”进行深入研究，在合作研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。一、什么是项目活动儿童在教师的支持、帮助和引导下，像2二、单元主题活动与项目活动的比较（一）共同点（二）区别二、单元主题活动与项目活动的比较（一）共同点3.都强调儿童的兴趣和经验；.都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展；.课程都是围绕着一个“中心”（即主题）而展开的。（一）共同点.都强调儿童的兴趣和经验；（一）共同点4（二）区别单元主题活动项目活动教师预先计划好的强调课程的“动态设计”、“随机生成”教师事先设定好目标目标是由孩子和教师的商议发展出来的教室中所有的孩子都从事相同的工作孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动课程持续时间较短课程持续时间较长“设计”与“实施”界限分明“设计”与“实施”没有严格的界限（二）区别单元主题活动项目活动教师预先计划好的5三、项目活动选择的依据.主题对儿童的学习价值.孩子的兴趣.课程的需求.资源的可获得性三、项目活动选择的依据.主题对儿童的学习价值6四、项目活动的主要特点.生活性.自主性.活动性.开放性.整合性.生成性四、项目活动的主要特点.生活性7.生活性以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体。引导幼儿在生活中学习，在生活中发展。.生活性以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；8.自主性强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现幼儿的“学”的主体地位处于显性状态，教师的”教”的主体地位处于隐性状态。.自主性强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积9.活动性倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行。注重活动的过程体验，淡化结果的即时达成。.活动性倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿10.开放性教育环境是开放的课程内容是开放的师生关系是开放的组织形式是开放的.开放性教育环境是开放的11.整合性课程目标是整合的课程内容是整合的课程实施是整合的幼儿表现方式是整合的资源的开发与利用是整合的.整合性课程目标是整合的12.生成性这是该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断逬发。.生成性这是该课程的过程取向所决定的。13

.确立主题.编写主题的由来.设计主题网.预设主题活动总目标.环境创设与资源利用五项目活动的推行线索

.确立主14.制定活动计划.活动推行计划.反馈、评价第一阶段：回顾、了解孩子的已有的知识经验第二阶段：提供幼儿新的经验和研究机会第三阶段：总结、评价、分享主题工作.制定活动计划.活动推行计划.反馈、评价第一阶段：回顾、了解15主题网主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。主题网主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主16制作主题网的步骤.脑力激荡.归类.命名（省略）.交流（省略）.连网制作主题网的步骤.脑力激荡17“风”的主题网风测量类型危害功能性质“风”的主题网风测量类型危害功能性质18纸

纸纸的种类

纸的特性纸的用途纸从那里来好玩的纸节约用纸纸的发明纸的生产纸纸19“我要上小学了”主题网我要上小学了模拟小学周我心中的小学学当小学生参观小学毕业典礼“我要上小学了”主题网我要上小学了模拟我心中学当20

我上幼儿园了幼儿园里朋友多幼儿园真漂亮幼儿园生活真有趣我爱上幼儿园了我上幼儿园了幼儿园里幼儿园幼儿园我爱上21作业设计“美丽的青州”主题活动。（小组合作完成）作业设计“美丽的青州”主题活动。（小组合作完成）22谢谢大家！谢谢大家！23第二节

项目活动的组织第二节

项目活动的组织24一、什么是项目活动儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的“问题”进行深入研究，在合作研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。一、什么是项目活动儿童在教师的支持、帮助和引导下，像25二、单元主题活动与项目活动的比较（一）共同点（二）区别二、单元主题活动与项目活动的比较（一）共同点26.都强调儿童的兴趣和经验；.都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展；.课程都是围绕着一个“中心”（即主题）而展开的。（一）共同点.都强调儿童的兴趣和经验；（一）共同点27（二）区别单元主题活动项目活动教师预先计划好的强调课程的“动态设计”、“随机生成”教师事先设定好目标目标是由孩子和教师的商议发展出来的教室中所有的孩子都从事相同的工作孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动课程持续时间较短课程持续时间较长“设计”与“实施”界限分明“设计”与“实施”没有严格的界限（二）区别单元主题活动项目活动教师预先计划好的28三、项目活动选择的依据.主题对儿童的学习价值.孩子的兴趣.课程的需求.资源的可获得性三、项目活动选择的依据.主题对儿童的学习价值29四、项目活动的主要特点.生活性.自主性.活动性.开放性.整合性.生成性四、项目活动的主要特点.生活性30.生活性以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体。引导幼儿在生活中学习，在生活中发展。.生活性以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；31.自主性强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现幼儿的“学”的主体地位处于显性状态，教师的”教”的主体地位处于隐性状态。.自主性强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积32.活动性倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行。注重活动的过程体验，淡化结果的即时达成。.活动性倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿33.开放性教育环境是开放的课程内容是开放的师生关系是开放的组织形式是开放的.开放性教育环境是开放的34.整合性课程目标是整合的课程内容是整合的课程实施是整合的幼儿表现方式是整合的资源的开发与利用是整合的.整合性课程目标是整合的35.生成性这是该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断逬发。.生成性这是该课程的过程取向所决定的。36

.确立主题.编写主题的由来.设计主题网.预设主题活动总目标.环境创设与资源利用五项目活动的推行线索

.确立主37.制定活动计划.活动推行计划.反馈、评价第一阶段：回顾、了解孩子的已有的知识经验第二阶段：提供幼儿新的经验和研究机会第三阶段：总结、评价、分享主题工作.制定活动计划.活动推行计划.反馈、评价第一阶段：回顾、了解38主题网主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。主题网主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主39制作主题网的步骤.脑力激荡.归类.命名（省略）.交流（省略）.连网制作主题网的步骤.脑力激荡40“风”的主题网风测量类型危害功能性质“风”的主题网风测量类型危害功能性质41纸

纸纸的种类

纸的特性纸的用途纸从那里来好玩的纸节约用纸纸的发明纸的生产纸纸42“我要上小学了”主题网我要上小学了模拟小学周我心中的小学