硬质合金工艺流程培训教材课件

硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金知识培训专业基础知识硬质合金专业基础知识材料物理性能、显微组织指随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。一、信息化教学模式有效性的特征信息化教学模式的转型意味着大数据时代基于数据库的数据链条已经渗透到信息化教学的各个层面，对信息化教学的教学能力提出了更为迫切的要求。一是内容有趣。作为体育教师，要善于根据教学内容激发学生的学习热情，让学生领会到学习体育的乐趣。利用生活中常见的游戏来激发学生的兴趣，让学生主动进行学习，发展学生的能力。二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。三是课程巧妙。学生对于新知识的习得是一个循序渐进的过程。教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。因为起初教师已经对于相关问题进行了研究，所以对教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点上，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。四是贴近现实。对于学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的能力。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也能较顺利地完成教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。二、信息化的内容（一）教学内容媒体化在体育教学中应用多媒体技术，特别是超媒体技术，可以使相应的教学内容媒体化，内容将以结构化、数字化、动态化、形象化等各种形式呈现给学生。特别是在运动技术动作的教学时，利用多媒体技术进行演示时，不仅能够将整个动作给学生以直观的感受，规范、完美的示范，而且还能够将技术动作的演示速度根据实际的需要进行调整和控制，利于突出教学重点和难点，有利于简化繁琐的教学过程，提高体育教学的效果。（二）教学资源丰富化体育因起源于军事、宗教、社会生产劳动等多个文化母体，其教学资源非常丰富，而教科书上能承载的和教师所掌握的只是有限的一部分，很难满足学生体育学习的需求。如果利用网上包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件、新闻组等许多不同类型的教育资源，将可以扩大体育教学内容的选择范围。在丰富的网上教学资源中，体育教师可以通过各种途径和渠道对其进行选择性地利用，根据学生的需求，将其适当地加工成为体育教学内容，能极大程度地满足学生的需求。（三）教学环境虚拟化教学信息化的一个重要特征是教学环境的虚拟化。娱乐是体育的一个基本功能，在教学过程中，体育教师可以设置虚拟的教学环境，进行体育与健康知识的教育，使学生在充满快乐的环境中获得知识。虚拟的教学环境，能在很大的程度上脱离时间与空间的限制，还可以扩大了教学活动的范围和时间。三、信息化的策略（一）形成信息化的体育教学理念信息环境下的教学是与传统教学相对的一种现代教学表现形态，它重视现代信息技术，如现代互联网技术、计算机技术、多媒体技术、远程通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段和现代教学方法，调动多种教学媒体和信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。信息化环境下体育教师需要转变的理念主要有教学主体的变化、教师的角色变化，以及对信息技术的正确认识。信息技术与体育教学整合的关键不是如何使用信息技术，而是根据不同阶段体育教学的需要，选择更适合培养学生能力的教学媒体与教学方法。（二）根据学生兴趣进行选课想要充分调动学生学习的动力，需要学生对学习的内容感兴趣，以往传统教学中往往是教师规定教学内容，学生没有任何权力干涉，这严重影响了学生的学习动力。信息化时代背景下，学生可以在网络系统中选择自己喜爱的课程，课程内容多种多样，不仅包含传统的篮球、足球、田径、羽毛球等内容，还包括新兴起的健美操、跆拳道、游泳等课程选择，不同学生的兴趣基本都可以得到满足。同时，在学生选课期间，网络上的课程介绍也能帮助学生充分了解其教学内容，体育项目如何进行教学，参加以后能够取得怎样的效果，学生在上课之前都能掌握。（三）优化教学内容现代信息技术的出现和现代教育媒体在体育教学中的应用，使得体育教学内容呈现出新的特征：（1）表现形态的多媒体化。在信息化环境下，可以用文本、图像、声音、动画、视频，以及模拟三维景象等形式来呈现体育内容，尤其是将体育运动基本知识、技能等知识形象生动地表现出来。（2）处理数字化。信息化环境下，可以将文本、图像、动画、视频等教学内容由模拟信号转换为数字信号，其可靠性更高，更容易储存与处理。（3）传输网络化。信息化的教学内容可以通过网络实现远距离传输与共享，学习者可以通过计算机和移动终端联网获取自己所需要的信息资源。（4）超媒体线性组织。信息化环境下，教学内容采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图像、动画等多媒体信息，并采用网状结构非线性地组织、管理信息的超文本方式，对教学信息进行有效组织，适合人?X的认识思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识和技能的迁移，从而促进学生体育学习的有效进行，同时又可以为不同学习内容和运动技能之间的迁移和渗透提供基础。总之，对于教学信息化的研究，将有助于深入了解和全面把握影响教学有效性的因素，帮助我们掌握信息化教学规律，更好地把现代信息技术应用于教学实践，推动教育信息化的发展，因此进一步加强对其的研究非常有必要。黄一卿，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学。高中地理教学特别强调“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，是新一轮课程总体改革的重要理念。而广大的农村地区，就像我们这样偏远的学校，学校硬件设施配备不足，师资水平低下，学生阅历浅薄、性格内敛，等等这些方面，都有可能限制探究教学的开展，成为课堂教学改革的瓶颈因素。几年来我经过一番探索和实践，逐渐摸索到一些适合我们农村中学的地理探究教学的方法。一、生动、活泼、主动地学习――改变传统的教学模式，创造新的课堂教学形式现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对教师来说，首先应该转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。如在讲解“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。联系学生的实际，讲解地图的三要素。用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习兴趣，使他们觉得地理既有趣又有用。在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。这就需要从封闭式教学向开放式转变，从单向传递向多向交流转变，拓宽知识领域，扩大获取知识的渠道，鼓励学生的探索钻研精神，为了学生能够生动活泼主动地学习，把新的教学形式引进课堂，因而应不断创新，创造新的课型。如可在地理教学中引入知识竞赛的形式，（如组织乡土地理知识竞赛，自然地理知识竞赛等）。这样既扩大了知识面，又激发了求知欲。也可在地理教学中组织讨论，探究问题，教师事先宣布讨论的问题，提出参考书刊，给学生阅读及准备答案时间，然后通过讨论，逐步得出结论。在讨论过程中教师要予以引导和指导，最后给以肯定及总结。使学生通过论证阐述而体会到探索问题获得知识的愉快，有助于养成独立、主动学习的习惯。教师还可以布置地理调查，让学生课下进行调查（如日常生活中用到的地理知识，一条街的交通情况――车流量、红灯停车次数、车辆数及时间，对司机及交通警的访问，以及水质、噪声、降尘量的调查等），在课堂上宣读调查报告或展示调查成果。二、学会、会学、会想――地理教学中的能力培养学生通过认知、理解而掌握了知识，仅仅是第一步，掌握知识并能驾驭知识和灵活运用知识才是真正掌握。教师的主导作用就在于使学生通过学习过程掌握知识的规律、结构、联系和学习方法，即要使学生从教学的客体变成学习的主体，成为学习的主人。这中间要明确目的、培养兴趣、掌握方法，并积极主动自觉地投入学习。学会容易，而会学则难，会学的关键则在于会想，教师就需要在教学过程中注意培养学生掌握知识的各项能力，其中特别是思考问题的能力。地理教学中应结合教材内容，设计教学方法，通过不同的组织教学方法，学生认识过程的方法，以及各种直观方法等，在传授知识过程中，培养各种能力。它包括地理观察力的培养、地理记忆力的培养、地理想象力的培养、地理思维力的培养等，内容丰富，方式多样。如课堂教学中对教具、仪器的演示，板图、板画的展现，课本插图与地图的阅读，各种电化教学手段的应用；课外日常生活中如天象、气象及物候的变化，月相及其出现日期（农历）、时间、方向的变化规律，正午太阳高度及不同季节日出、日落方向的变化等，以及大量的自然与人文地理现象，都可作为能力培养的内容。三、博与新――扩大视野，开拓知识面当前地理科学的发展非常迅速，人类探索的自然与人文领域的新发现、新问题也急剧增多，许多科学知识间相互联系、交义、渗透；解决人类面临的资源问题、能源问题、环境问题、人口问题、粮食问题、生态问题、城市问题等都和地理知识有着密切关系。而目前我们的地理学科教材无论如何也赶不上形势发展的需要，教材要保持一定的稳定性，科学技术的发展，生产上的应用，总是走在教材的前面。这就要求教师除自己要不断充实、丰富与更新知识外，也应适当介绍一些新的内容，让学生了解，扩大学生获得知识的渠道。地理知识与相关学科的内容，也应使学生掌握其联系，以便能触类旁通、有助于加深理解和迁移。四、空间意识与空间思维的培养――学好地理的关键地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展、运动、变化也离不开空间（以及时间），因此学好地理知识的关键之一，即在于树立空间概念。并由此而培养学生的空间意识与空间思维，这是当前地理教学改革区别于传统教学的一个重要方面。即使脱离地图，也能进行抽象的思维活动。空间概念是空间思维的基础，无论范围大小，距离远近，都应善于想象。如从平面的圆、圆心、圆半径，想到立体的球体、球心、球半径，再想到地球、地心与地球半径；由极半径与赤道半径的长度对比关系想到地球的形状；由阳光直射点的季节位移规律，想到正午太阳高度在不同纬度的变化，甚至想到极点到极圈之间极昼或极夜在范围与时间的变化，这些都是结合空间思维建立空间概念的有效方法。五、适应社会，了解社会――激发学生探究的欲望地理中如天文现象、自然灾害、生态问题、环境保护、政治纠纷、战争原因、科学前沿性问题等，都是学生未知而又很想探其究竟的问题。如在日本地震后提出“日本为什么多火山、地震”的问题，讲到中东地区时提出“中东地区为什么战乱不断”的问题等，都能够充分引发学生的认知失调，激发学生探究的欲望。例如，为什么阳历年有的是365天，有的是366天？总之，农村中学的地理探究教学无论是在思想上还是在教学实践上对一线地理教师都是一次严峻的挑战，也是一次难得的机遇。新的课程现实下，研究出一种适合地理学科特点，富有结构性、真实性、启发性和开放性的探究教学理论和模式势在必行。硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺1硬质合金知识培训专业基础知识硬质合金知识培训2硬质合金专业基础知识材料物理性能、显微组织指硬质合金专业基础知识3密度密度是单位体积的质量。硬质合金的密度对成分以及在成分一定的情况下对孔隙度及其敏感(一)密度与成分的关系·钨钴合金的密度随钴含量增加而降低。·合金的理论密度可按下式计算100ABC++a密度4密度100ABCdadbde式中:A、B、C为各组元的重量百分数,da、db、d为各组元的密度组元AcTicTac|NbcVCCr3C2coNi密度1564921.487.855366.68898.97.862.2519.35g/cm密度5密度二)密度与孔隙的关系由于孔隙存在,实际密度小于理论密度,渗碳、欠烧、脏化、未压好等都会使密度降低。孔隙度与密度的关系可通过下列公式计算ddo式中:P—孔隙度,体积%;d。一理论密度;d—实际密度标准孔隙度A02A04A06A08B02B04B06B08C02CO4相当体积%0.020.060.200400.020060.200400200501015密度6密度(三)密度与碳含量的关系·在成分、孔隙恒定的情况下,合金密度与合金中的η相和游离碳有关。正常组织碳含量增加0.1~0.13%,其密度可降低0.1g/cm3。密度7硬度硬度是合金抵抗变形和磨损的能力。硬测宝是以对微量塑性变形阻力为基础,塑性硬质合金是由硬质相和较软的粘接相所组成的不均匀材料,其硬度宜采角落民硬度(HRA)和维氏硬度(HV)来度量。洛氏硬度是利用金刚石圆锥做压头,分别采用60kg100kg:150kg三种负荷压入合金,根据压入深度在刻度表盘上,直接表示其硬度值,分别用HRA、HRB、HRC表示。硬质合金为硬脆材料,只能采用HRA测量硬度8硬度线5硬度积用伞到石四楼集f5N负僵外趋向采用30、50N低负荷试验机。根据负荷和压痕面积的比值来表示其硬度值VG合金的硬度随钴含量增加,WC晶粒度増大和碳含量增大而降低。相同的晶粒度和碳含量,每增加3%的钴,合金硬度大约降低1HRA。钴含量相同,细晶粒合金的硬度比中晶粒合金大1~1.2HRA。30酤痨黑合賽后淵虔升嵩硬虔降加硖3低钴、细晶粒合金在高温下保持较高的硬度硬度9抗弯强度抗弯强度是合金在弯曲负荷的作用下,试样完全断裂时的极限强度抗弯强度试样分A、B两种,均为矩形横断面,如下表示。类型长度mm宽度,mm高度,mm35±15±0.255±0.2520±16.5±0255.25±0.25般来说,试样表面状态相同,B型试样强度比A型试样强度约高10%,单位为N/mm2,N/mm2=MPa。抗弯强度10抗弯强度抗弯强度与钴含量的关系·细晶钨钴硬质合金的抗弯强度随钴含量增加而增大。粗晶钨钴硬质合金随钴含量增加先増大后下降抗弯强度与WC晶粒的关系·抗弯强度与钨钴硬质合金中WC晶粒的关系比较复杂抗弯强度11硬质合金工艺流程培训教材课件12硬质合金工艺流程培训教材课件13硬质合金工艺流程培训教材课件14硬质合金工艺流程培训教材课件15硬质合金工艺流程培训教材课件16硬质合金工艺流程培训教材课件17硬质合金工艺流程培训教材课件18硬质合金工艺流程培训教材课件19硬质合金工艺流程培训教材课件20硬质合金工艺流程培训教材课件21硬质合金工艺流程培训教材课件22硬质合金工艺流程培训教材课件23硬质合金工艺流程培训教材课件24硬质合金工艺流程培训教材课件25硬质合金工艺流程培训教材课件26硬质合金工艺流程培训教材课件27硬质合金工艺流程培训教材课件28硬质合金工艺流程培训教材课件29硬质合金工艺流程培训教材课件30硬质合金工艺流程培训教材课件31硬质合金工艺流程培训教材课件32硬质合金工艺流程培训教材课件33硬质合金工艺流程培训教材课件34硬质合金工艺流程培训教材课件35硬质合金工艺流程培训教材课件36硬质合金工艺流程培训教材课件37硬质合金工艺流程培训教材课件38硬质合金工艺流程培训教材课件39硬质合金工艺流程培训教材课件40硬质合金工艺流程培训教材课件41硬质合金工艺流程培训教材课件42硬质合金工艺流程培训教材课件43硬质合金工艺流程培训教材课件44硬质合金工艺流程培训教材课件45硬质合金工艺流程培训教材课件46硬质合金工艺流程培训教材课件47硬质合金工艺流程培训教材课件48硬质合金工艺流程培训教材课件49硬质合金工艺流程培训教材课件50硬质合金工艺流程培训教材课件51硬质合金工艺流程培训教材课件52硬质合金工艺流程培训教材课件53硬质合金工艺流程培训教材课件54硬质合金工艺流程培训教材课件55硬质合金工艺流程培训教材课件56硬质合金工艺流程培训教材课件57硬质合金工艺流程培训教材课件58硬质合金工艺流程培训教材课件59硬质合金工艺流程培训教材课件60硬质合金工艺流程培训教材课件61硬质合金工艺流程培训教材课件62硬质合金工艺流程培训教材课件63硬质合金工艺流程培训教材课件64硬质合金工艺流程培训教材课件65硬质合金工艺流程培训教材课件66硬质合金工艺流程培训教材课件67硬质合金工艺流程培训教材课件68硬质合金工艺流程培训教材课件69硬质合金工艺流程培训教材课件70硬质合金工艺流程培训教材课件71硬质合金工艺流程培训教材课件72硬质合金工艺流程培训教材课件73硬质合金工艺流程培训教材课件74硬质合金工艺流程培训教材课件75谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷76硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金知识培训专业基础知识硬质合金专业基础知识材料物理性能、显微组织指随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。一、信息化教学模式有效性的特征信息化教学模式的转型意味着大数据时代基于数据库的数据链条已经渗透到信息化教学的各个层面，对信息化教学的教学能力提出了更为迫切的要求。一是内容有趣。作为体育教师，要善于根据教学内容激发学生的学习热情，让学生领会到学习体育的乐趣。利用生活中常见的游戏来激发学生的兴趣，让学生主动进行学习，发展学生的能力。二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。三是课程巧妙。学生对于新知识的习得是一个循序渐进的过程。教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。因为起初教师已经对于相关问题进行了研究，所以对教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点上，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。四是贴近现实。对于学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的能力。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也能较顺利地完成教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。二、信息化的内容（一）教学内容媒体化在体育教学中应用多媒体技术，特别是超媒体技术，可以使相应的教学内容媒体化，内容将以结构化、数字化、动态化、形象化等各种形式呈现给学生。特别是在运动技术动作的教学时，利用多媒体技术进行演示时，不仅能够将整个动作给学生以直观的感受，规范、完美的示范，而且还能够将技术动作的演示速度根据实际的需要进行调整和控制，利于突出教学重点和难点，有利于简化繁琐的教学过程，提高体育教学的效果。（二）教学资源丰富化体育因起源于军事、宗教、社会生产劳动等多个文化母体，其教学资源非常丰富，而教科书上能承载的和教师所掌握的只是有限的一部分，很难满足学生体育学习的需求。如果利用网上包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件、新闻组等许多不同类型的教育资源，将可以扩大体育教学内容的选择范围。在丰富的网上教学资源中，体育教师可以通过各种途径和渠道对其进行选择性地利用，根据学生的需求，将其适当地加工成为体育教学内容，能极大程度地满足学生的需求。（三）教学环境虚拟化教学信息化的一个重要特征是教学环境的虚拟化。娱乐是体育的一个基本功能，在教学过程中，体育教师可以设置虚拟的教学环境，进行体育与健康知识的教育，使学生在充满快乐的环境中获得知识。虚拟的教学环境，能在很大的程度上脱离时间与空间的限制，还可以扩大了教学活动的范围和时间。三、信息化的策略（一）形成信息化的体育教学理念信息环境下的教学是与传统教学相对的一种现代教学表现形态，它重视现代信息技术，如现代互联网技术、计算机技术、多媒体技术、远程通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段和现代教学方法，调动多种教学媒体和信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。信息化环境下体育教师需要转变的理念主要有教学主体的变化、教师的角色变化，以及对信息技术的正确认识。信息技术与体育教学整合的关键不是如何使用信息技术，而是根据不同阶段体育教学的需要，选择更适合培养学生能力的教学媒体与教学方法。（二）根据学生兴趣进行选课想要充分调动学生学习的动力，需要学生对学习的内容感兴趣，以往传统教学中往往是教师规定教学内容，学生没有任何权力干涉，这严重影响了学生的学习动力。信息化时代背景下，学生可以在网络系统中选择自己喜爱的课程，课程内容多种多样，不仅包含传统的篮球、足球、田径、羽毛球等内容，还包括新兴起的健美操、跆拳道、游泳等课程选择，不同学生的兴趣基本都可以得到满足。同时，在学生选课期间，网络上的课程介绍也能帮助学生充分了解其教学内容，体育项目如何进行教学，参加以后能够取得怎样的效果，学生在上课之前都能掌握。（三）优化教学内容现代信息技术的出现和现代教育媒体在体育教学中的应用，使得体育教学内容呈现出新的特征：（1）表现形态的多媒体化。在信息化环境下，可以用文本、图像、声音、动画、视频，以及模拟三维景象等形式来呈现体育内容，尤其是将体育运动基本知识、技能等知识形象生动地表现出来。（2）处理数字化。信息化环境下，可以将文本、图像、动画、视频等教学内容由模拟信号转换为数字信号，其可靠性更高，更容易储存与处理。（3）传输网络化。信息化的教学内容可以通过网络实现远距离传输与共享，学习者可以通过计算机和移动终端联网获取自己所需要的信息资源。（4）超媒体线性组织。信息化环境下，教学内容采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图像、动画等多媒体信息，并采用网状结构非线性地组织、管理信息的超文本方式，对教学信息进行有效组织，适合人?X的认识思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识和技能的迁移，从而促进学生体育学习的有效进行，同时又可以为不同学习内容和运动技能之间的迁移和渗透提供基础。总之，对于教学信息化的研究，将有助于深入了解和全面把握影响教学有效性的因素，帮助我们掌握信息化教学规律，更好地把现代信息技术应用于教学实践，推动教育信息化的发展，因此进一步加强对其的研究非常有必要。黄一卿，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学。高中地理教学特别强调“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，是新一轮课程总体改革的重要理念。而广大的农村地区，就像我们这样偏远的学校，学校硬件设施配备不足，师资水平低下，学生阅历浅薄、性格内敛，等等这些方面，都有可能限制探究教学的开展，成为课堂教学改革的瓶颈因素。几年来我经过一番探索和实践，逐渐摸索到一些适合我们农村中学的地理探究教学的方法。一、生动、活泼、主动地学习――改变传统的教学模式，创造新的课堂教学形式现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对教师来说，首先应该转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。如在讲解“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。联系学生的实际，讲解地图的三要素。用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习兴趣，使他们觉得地理既有趣又有用。在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。这就需要从封闭式教学向开放式转变，从单向传递向多向交流转变，拓宽知识领域，扩大获取知识的渠道，鼓励学生的探索钻研精神，为了学生能够生动活泼主动地学习，把新的教学形式引进课堂，因而应不断创新，创造新的课型。如可在地理教学中引入知识竞赛的形式，（如组织乡土地理知识竞赛，自然地理知识竞赛等）。这样既扩大了知识面，又激发了求知欲。也可在地理教学中组织讨论，探究问题，教师事先宣布讨论的问题，提出参考书刊，给学生阅读及准备答案时间，然后通过讨论，逐步得出结论。在讨论过程中教师要予以引导和指导，最后给以肯定及总结。使学生通过论证阐述而体会到探索问题获得知识的愉快，有助于养成独立、主动学习的习惯。教师还可以布置地理调查，让学生课下进行调查（如日常生活中用到的地理知识，一条街的交通情况――车流量、红灯停车次数、车辆数及时间，对司机及交通警的访问，以及水质、噪声、降尘量的调查等），在课堂上宣读调查报告或展示调查成果。二、学会、会学、会想――地理教学中的能力培养学生通过认知、理解而掌握了知识，仅仅是第一步，掌握知识并能驾驭知识和灵活运用知识才是真正掌握。教师的主导作用就在于使学生通过学习过程掌握知识的规律、结构、联系和学习方法，即要使学生从教学的客体变成学习的主体，成为学习的主人。这中间要明确目的、培养兴趣、掌握方法，并积极主动自觉地投入学习。学会容易，而会学则难，会学的关键则在于会想，教师就需要在教学过程中注意培养学生掌握知识的各项能力，其中特别是思考问题的能力。地理教学中应结合教材内容，设计教学方法，通过不同的组织教学方法，学生认识过程的方法，以及各种直观方法等，在传授知识过程中，培养各种能力。它包括地理观察力的培养、地理记忆力的培养、地理想象力的培养、地理思维力的培养等，内容丰富，方式多样。如课堂教学中对教具、仪器的演示，板图、板画的展现，课本插图与地图的阅读，各种电化教学手段的应用；课外日常生活中如天象、气象及物候的变化，月相及其出现日期（农历）、时间、方向的变化规律，正午太阳高度及不同季节日出、日落方向的变化等，以及大量的自然与人文地理现象，都可作为能力培养的内容。三、博与新――扩大视野，开拓知识面当前地理科学的发展非常迅速，人类探索的自然与人文领域的新发现、新问题也急剧增多，许多科学知识间相互联系、交义、渗透；解决人类面临的资源问题、能源问题、环境问题、人口问题、粮食问题、生态问题、城市问题等都和地理知识有着密切关系。而目前我们的地理学科教材无论如何也赶不上形势发展的需要，教材要保持一定的稳定性，科学技术的发展，生产上的应用，总是走在教材的前面。这就要求教师除自己要不断充实、丰富与更新知识外，也应适当介绍一些新的内容，让学生了解，扩大学生获得知识的渠道。地理知识与相关学科的内容，也应使学生掌握其联系，以便能触类旁通、有助于加深理解和迁移。四、空间意识与空间思维的培养――学好地理的关键地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展、运动、变化也离不开空间（以及时间），因此学好地理知识的关键之一，即在于树立空间概念。并由此而培养学生的空间意识与空间思维，这是当前地理教学改革区别于传统教学的一个重要方面。即使脱离地图，也能进行抽象的思维活动。空间概念是空间思维的基础，无论范围大小，距离远近，都应善于想象。如从平面的圆、圆心、圆半径，想到立体的球体、球心、球半径，再想到地球、地心与地球半径；由极半径与赤道半径的长度对比关系想到地球的形状；由阳光直射点的季节位移规律，想到正午太阳高度在不同纬度的变化，甚至想到极点到极圈之间极昼或极夜在范围与时间的变化，这些都是结合空间思维建立空间概念的有效方法。五、适应社会，了解社会――激发学生探究的欲望地理中如天文现象、自然灾害、生态问题、环境保护、政治纠纷、战争原因、科学前沿性问题等，都是学生未知而又很想探其究竟的问题。如在日本地震后提出“日本为什么多火山、地震”的问题，讲到中东地区时提出“中东地区为什么战乱不断”的问题等，都能够充分引发学生的认知失调，激发学生探究的欲望。例如，为什么阳历年有的是365天，有的是366天？总之，农村中学的地理探究教学无论是在思想上还是在教学实践上对一线地理教师都是一次严峻的挑战，也是一次难得的机遇。新的课程现实下，研究出一种适合地理学科特点，富有结构性、真实性、启发性和开放性的探究教学理论和模式势在必行。硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺流程培训教材硬质合金工艺77硬质合金知识培训专业基础知识硬质合金知识培训78硬质合金专业基础知识材料物理性能、显微组织指硬质合金专业基础知识79密度密度是单位体积的质量。硬质合金的密度对成分以及在成分一定的情况下对孔隙度及其敏感(一)密度与成分的关系·钨钴合金的密度随钴含量增加而降低。·合金的理论密度可按下式计算100ABC++a密度80密度100ABCdadbde式中:A、B、C为各组元的重量百分数,da、db、d为各组元的密度组元AcTicTac|NbcVCCr3C2coNi密度1564921.487.855366.68898.97.862.2519.35g/cm密度81密度二)密度与孔隙的关系由于孔隙存在,实际密度小于理论密度,渗碳、欠烧、脏化、未压好等都会使密度降低。孔隙度与密度的关系可通过下列公式计算ddo式中:P—孔隙度,体积%;d。一理论密度;d—实际密度标准孔隙度A02A04A06A08B02B04B06B08C02CO4相当体积%0.020.060.200400.020060.200400200501015密度82密度(三)密度与碳含量的关系·在成分、孔隙恒定的情况下,合金密度与合金中的η相和游离碳有关。正常组织碳含量增加0.1~0.13%,其密度可降低0.1g/cm3。密度83硬度硬度是合金抵抗变形和磨损的能力。硬测宝是以对微量塑性变形阻力为基础,塑性硬质合金是由硬质相和较软的粘接相所组成的不均匀材料,其硬度宜采角落民硬度(HRA)和维氏硬度(HV)来度量。洛氏硬度是利用金刚石圆锥做压头,分别采用60kg100kg:150kg三种负荷压入合金,根据压入深度在刻度表盘上,直接表示其硬度值,分别用HRA、HRB、HRC表示。硬质合金为硬脆材料,只能采用HRA测量硬度84硬度线5硬度积用伞到石四楼集f5N负僵外趋向采用30、50N低负荷试验机。根据负荷和压痕面积的比值来表示其硬度值VG合金的硬度随钴含量增加,WC晶粒度増大和碳含量增大而降低。相同的晶粒度和碳含量,每增加3%的钴,合金硬度大约降低1HRA。钴含量相同,细晶粒合金的硬度比中晶粒合金大1~1.2HRA。30酤痨黑合賽后淵虔升嵩硬虔降加硖3低钴、细晶粒合金在高温下保持较高的硬度硬度85抗弯强度抗弯强度是合金在弯曲负荷的作用下,试样完全断裂时的极限强度抗弯强度试样分A、B两种,均为矩形横断面,如下表示。类型长度mm宽度,mm高度,mm35±15±0.255±0.2520±16.5±0255.25±0.25般来说,试样表面状态相同,B型试样强度比A型试样强度约高10%,单位为N/mm2,N/mm2=MPa。抗弯强度86抗弯强度抗弯强度与钴含量的关系·细晶钨钴硬质合金的抗弯