浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件

浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查什么是渔具?渔具:从广义上讲,凡在水域(包括内陆和海洋)中直接捕捞水产经济动物的工具统称为渔具。由于结构、捕捞对象、作业方式等不同,渔具的种类和型式繁多。又由于地区、习惯等关系,性质相同或相似的渔具,其名称也各异一、几何画板简述及其应用《几何画板》软件是美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的数学软件，全名《几何画板-21世纪的动态几何》。相比传统方式呈现的的几何图形，几何画板最大的不同就是动态性，是一个非常适合在教学和学习中使用的工具软件平台，可以直观的展示变换状态下不变的几何关系。不仅适用于平面几何、平面解析几何、三角、立体几何、代数等学科的教学学习中，还可以用于化学、物理、电气等课程中。其优点在于将抽象难画的几何图形十分方便的呈现出来，变静态为动态，变抽象为形象，让枯燥的内容变得有趣，更好的表达知识的内在原理，增加了学生的学习主动性，提高了学生学习的效率。二、几何教学存在的问题1.几何画板条件下学生角色的定位问题目前我国关于几何画板环境下教师角色的研究较多，而对学生角色的研究相对较少。面向未来的人才必须学会生存、学会学习和创造。随着几何画板的迅速发展，数学教学软件的操作逐步走向“傻瓜化”。就数学课来说，它所解决的问题越来越复杂，操作却越来越简单。所以，我们的几何画板教育决不能停留在技术层面，而更多的应该培养高中生利用信息工具获取信息、分析信息、加工信息、表达信息和创造信息的能力。几何画板教育可以通过专门的几何画板课来进行。但有限的课时无法保证几何画板教育目标的实现。所以，几何画板教育更多的应该是融入数学课教学之中进行。2.学生体验时间不够由于高中学习安排时间紧，在数学几何教学中实验上机时间比较少，一般是通过几何老师在上课时进行演示，学生操作的相对时间少，因此学生对几何画板掌握的熟练程度也低。3.学生后期软件学习不系统当前教材的习题，大都是封闭式的，这类习题条件完备，结论确定，形式严格，基本上是为使学生巩固知识，引起认知结构同化而设计的，容易使学生在学习过程中以死记替代主动参与。为改变这种状况，可采用编拟一些开放题的方法，使数学教学更多地体现探究性。由于学生家庭经济情况各不相同，不能保证每个学生家里都有电脑来安装几何画板这款软件，因此学生在课余对学校所学习到的几何画板操作在数学中的应用知识不能进行复习和反复训练，对几何画板在学习的应用有一定的影响。三、应用整合的具体实施办法1.要有积极主动使用计算机教学的意识在新时代要积极利用科技来增加教育的先进性，这是我们要有的思想觉悟，新的工具会带给课堂更好的教学效果，所以教师要积极接收并熟练使用几何画板，并能深刻认识到几何画板对于教学工作的重要性。学习的主体是学生，老师只是引导者，几何画板能够很好的调动学生的学习积极性和主动性。学习几何画板也许会占用课堂时间，但是磨刀不误砍柴工，几何画板能够提高学生学习的效率，所以要从思想上接收这种新的方法，积极主动去应用它。2.尽量让学生自主使用几何画板来制作图形有条件的学校可以采用人手一台电脑，让学生自己动手制作几何图形。在作图过程中能够更好的理解几何图形中的几何关系，对学习相关数学内容起到了积极作用。如果无法做到人手一台，也可以采用课堂提问的方式来让学生熟悉它的使用方法。让学生亲自动手，是为了调动学生学习的积极性，这样能够让学生更好的理解课本的知识。传统教学方式对于解析几何圆锥曲线的绘图无法做好图形精确度，一定程度上影响对题目的思考分析，所以尽可能在课堂上画图讲解，而几何画板能很好的呈现图形位置，表达图线关系，使学生能够加深对解析几何的理解。3.不可一味使用几何画板几何画板作为各种教辅工具，不应该成为传统教学方式的替代品。传统数学教学方法有时候简便易懂，不需要使用几何画板依旧能够很好的表达图形的数学内容。新的教学方法固然有益处，但是传统的笔纸演算也不可摒弃。笔纸演算有它无法替代的优越性，能够让学生主动的去动脑思考，动手演算，提高学生演算能力。几何画板作为一种新的教学工具，从进入高中数学课堂开始，就以其直观生动的优越性倍受师生好评。几何画板将数学教学内容中十分难呈现的各种几何图形快速准确的画出，将抽象的几何关系展现给学生，让学生能够更好的理解解析几何、三角函数等不易建立空间关系的知识。在使用过程中还能发现许多平时注意不到的问题，及时解决能够更好的完成教学任务。无论什么方式，只要能让学生能够更好的学到更多的知识，就是好的方法。几何画板作为一种新的工具，理性得到更多的使用，这对在新课标下的教学改革起到了积极的推动作用。研究几何画板与高中数学的应用整合，是一件有益于老师教学、学生学习的重要命题。数学是集严密性、精确性、创造性、逻辑性等于一体的科学，它的应用广泛，所以学好数学是每个人都应该做到的事。研究几何画板与高中数学的应用整合，形式多样，只要能促进学生学习，都是好的方法。以上个人拙见，必有漏洞，仅供参考。【为了确保农村地区儿童也能受到高质量的教育，我认为，在教育经费问题基本解决之后，农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。我们调查发现，很多地区农村教师队伍问题主要表现为两个方面：第一，教师数量呈现出结构性短缺；第二，教师队伍整体质量不高。农村教师数量结构性短缺包括（年龄、性别、学科等）不合理，代课教师较多等。农村教师队伍整体质量与城市相比不高，主要表现是农村教师队伍中，高层次学历和高职称比例偏低，一些地方农村教师职业道德问题突出等。现仅就其中主要问题谈谈个人认识。1.农村教师结构性短缺问题从总量看，似乎农村教师还不缺少，但是，只要进行调查就会发现农村教师存在明显的结构性短缺问题，而导致问题的根源在于现行城乡教师编制标准对农村学校很不利。教师编制标准主要是根据中央和省级政府颁布的文件确定的，其特点是仅仅考虑了生师比一个维度，缺乏教育质量理念，缺乏城乡均衡发展导向。致使农村中小学教师总量从生师比角度看，多于城市教师，但是由于农村学校布局分散，班额较小等原因，农村教师工作压力过大，教师队伍结构性短缺问题比较突出。我认为，要从两方面入手解决问题。其一，以农村学校为单位核定教师编制，适当增加教师数量。目前，教师编制核定是以县为单位计算的，这是不合理的。因为，学校是教育的直接实践机构。每一个学校教师队伍的实际需要数量取决于年级、班级数量、课程门类和课时数量等因素。按照县域行政区域计算不能保障该区域内每一所学校教师队伍的需求。教师一般不可能跨学校工作，因此，教师编制要服从教育工作实际的要求，就应该以学校为单位核定。这是实践的逻辑。其二，核定教师编制要多维度考虑。我们认为，从真正的教育实际需要出发，教师编制除了考虑教师和学生比之外，还要考虑任课门数与教师比，周课时与教师比等因素。规模小的农村学校还要考虑年级数与教师比。保证学校开设课程门类要齐全。试想学校因为教师编制数量紧缺，不得不将教师主要集中于开设中考和高考要求的必修科目，或者以牺牲质量为代价增加教师工作量（周课时），这些均是非常有害的。在此，我提供一个调研的案例。广西凌云县伶站瑶族自治乡某村小，是2001年集中了三个教学点合并而成的村小，2004年，增设了中学。2006年秋季开学时该校教师9人，学生146人，其中小学生98人，中学生48人，女生24人，壮族女生10人。全校9个年级，每个年级学生数量最多的20人，最少的11人。其中，小学五年级初中二年级和三年级没有女生。该校9名教师的基本情况和周课时数量如下。罗某某，男，48岁，瑶族，中师学历。一年级班主任，教1、2、3年级数学，其中2、3年级是复式教学。还教2、3、4年级写字课。周课时30。罗某某，男，50岁，瑶族，中师学历。二、三年级班主任，教1、2、3年级语文课，其中2、3年级是复式教学，还教5、6年级社会课。周课时28。劳某，男，48岁，中师学历。四年级班主任，教4、6年级数学课，4、5、6年级自然课，4年级社会课。周课时28。李某某，男，29岁，大专学历，数学专业。五年级班主任，教4、5年级语文，1－6年级体育，其中体育课1－3年级合上课，4－6年级合上课。周课时29。黄某，男，32岁，大专学历，学校校长，六年级班主任。教小六语文，小五数学，初三化学，全校音乐（1－3年级合班上课，4－6年级合班上课，7、8年级合班上课）。周课时31。罗某某，男，35岁，大专中文专业。七年级班主任，教7、8、9年级语文，7、8年级历史，7、8年级地理。周课时26。李某某，女，瑶族，25岁，八年级班主任。大专英语专业。教7、8、9年级英语，和教全校美术（不合班上课）。周课时30。杨某某，男，24岁，大专学历，数学专业。学校教导主任，九年级班主任。教7、8、9年级数学，以及7、8、9年级体育（合班上课）。周课时30。罗某某，女，25岁，住县城。大专学历，工商管理专业。教7、8、9年级思品，以及8、9年级物理。周课时28。这个学校老师的周课时量几乎是城市同类学校的两倍，显然是与编制制度有关。该校黄校长说，他在安排老师上课时最为难的是要安排一个老师在上午最后一节没有课，以便为大家热饭盒，不然中午大家要吃凉饭了。2.解决代课教师问题农村教师突出问题之一是代课教师问题，特别在西部地区农村，据报道，目前大约有50万以上代课教师。代课教师问题的解决要靠政府出台适切的政策，不能简单清退，要从工作实际需要出发，与教师编制制度结合，从教师岗位管理入手，淡化公办或代课这种身份上的区分，在相同教师岗位工作的教师，不仅应该同工同酬，而且不应该有身份歧视。历史遗留问题要有过渡措施，例如，提供进修学习机会，使其胜任教师工作。对于新的岗位需要聘任短期教师的，必须从具备教师资格的人员中招聘，并与之签订有期限的聘任合同，实施合同管理。3.农村教师继续教育问题目前，各地在倡导城市教师支援农村的同时，忽略了农村教师自身提高问题，对农村教师继续教育重视不够。城乡教师流动有四种类型：第一是，城市教师支援农村，有一定期限，然后回到城市学校，这种类型属于城――乡――城流动；第二是农村教师被城市学校聘用，离开农村学校了，这种类型属于乡――城流动，实际也是农村教师流失；第三是城市教师甘愿到农村学校工作，并且不是短期支援的，而是扎根在农村学校，这种类型属于城――乡，这种流动极少见；第四是农村教师到城市接受继续教育，然后回到农村学校工作，这种类型属于乡――城――乡流动，对于提高农村教师质量有较大促进作用，也是各级政府教育部门应该大力加强的。农村学校教育质量的提高仅仅依靠城市教师对口支援农村是不够的，城市学校教师是城市学校重要的教育资源，在资源配置时已经配置给城市学校了，支援农村学校属于资源的二次配置，这样的资源配置应该倡导，但这不是解决问题的根本措施。解决农村教师问题的根本措施应该是一次配置时直接向农村学校配置。此外，对农村教师到城市接受继续教育提供更多机会。2006年，我在吉林省某乡调查发现，全乡160多名教师中，教师平均年龄45.2岁，原来是民办教师，后来转为公办教师的占大多数。正规师范院校毕业的教师仅占10%左右，所以多数教师水平有限，整体素质不高。近年来，县内教师不时有调出现象，所以县内就层层选拔教师，农村骨干教师被调到县城工作后使农村学校教师问题更加严峻。对农村教师进行在职培训十分紧迫，需要输入新理念。但是，由于人手少和经费等原因，该乡只有20％右教师参加过县里新课改培训，其他形式的在职学习基本没有。4.师德建设问题不可否认，农村教师经济收入、工作条件和生活条件不如城市教师，但是，这决不是农村教师可以忽视师德建设的借口，也不是可以放松对农村学校教师管理和督导的理由。近年来，媒体从很多方面披露的信息表明，农村教师体罚学生，甚至强奸女学生等恶性犯罪案件频频发生，这个问题应该引起关注。一些农村地区生活水平已达到小康，但不可否认，绝大多数农民的思想仍然很保守，甚至封建落后。农村学校教育也受到一定影响，例如，师道尊严还很严重、性教育在农村学校也很落后。一些不合格教师利用了农村儿童对老师惧怕和许多落后的风俗习惯，干出一些与教师身份不符的事情。越是交通不便、封闭和落后的地方，越是容易出现问题。所以，农村教育发展，也包括对农村教师职业道德的提升任务。要通过强化教育行政监督体制，在新农村建设过程中使农村社会文化也逐步走向文明、开放。总之，农村教师问题还很多，这些问题是否解决将关系到农村中小学教育质量高低，而教育质量的提高会促进农村人口素质乃至整个中华民族素质的提高，因此，我们认为要从制度重建的角度思考解决农村教师问题。浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江1浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法2什么是渔具?渔具:从广义上讲,凡在水域(包括内陆和海洋)中直接捕捞水产经济动物的工具统称为渔具。由于结构、捕捞对象、作业方式等不同,渔具的种类和型式繁多。又由于地区、习惯等关系,性质相同或相似的渔具,其名称也各异什么是渔具?3国的渔具分类、命名及代号●国家标准:GP/T51472003《渔具分类命名及代号》本标准是对GBT5147-1985《渔具分类、命名及代号》的修订。路漫漫其悠国的渔具分类、命名及代号4资料精品资料网(cnshu)联系电话班手机业QQ:800003985提供50万份管理资料下载3万集企业管理资料下载口1300GB高清管理讲座硬盘考贝资料5国的渔具分类、命名及代号●(-)渔具分类的原则渔具分类依据捕鱼原理、结构特征和作业方式,划分为类、型、式三级。●第一级为“类,以捕捞原理作为划分“类的依据。第二级为“型”,在同类渔具中,以其结构特征为划分“型的依据。●第三级为“式”,在同一类、型渔具中,以其作业方式为划分“式的依据路漫漫其悠国的渔具分类、命名及代号6“类”的名称及代路漫漫其悠“类”的名称及代7最4n的名称、代号及结构(1)结构说明山辆和钩构成出()和装构成由啊相叉越架出支架或支案和矩形网等构成齿由朝架梨齿、伪域另附容器构成由带形网衣和捆杆成由网身和单一构成倒须dnx其人目有倒须载量的很渔具其人口无倒须装置图壶型渔具山网身和若于网构成由撑架和兜形网世构成联由并联的两顶面测构成跟由同一网1、两个网身成出1和若支连结锐构成架和网身、网()网、取部带倒潮的刺路漫漫其悠最4n的名称、代号及结构(1)8最4n的名称、代号及结构(2)具有飘饵和单的钩具具有我饵和复钩的钩具cch轴辆的做或ch由两片大网目同表中间夹一片小网目网衣和上、下纲构成现重sheh由两片目尺寸不同的重合网衣和上、下纲构成具有两种“型”以上性质的渔具山要和网身、网物成由线连接装饵料的弹卡构成的钓具由线连接的饵的的具n由网测和取鱼部构成无下wxg下缘不装剩案。由单片网衣和上剩构成有()单yda同氮()、网身和一个网构成有()多ydh自网()、同身和者于网构网和意构成从同续边的形具单的的具路漫漫其悠最4n的名称、代号及结构(2)9式”的名称、代号作业方式(1)只在水中1一狗作业种在水中两患狗进作业0润在水中惠以上的作业用根在中作业0A用两根指上0用根以上的指和定们水中作业G6用养水中作业0用i养经有水中业0用以上指定置在水中作业用对象图方作业用若水中近作业完在中的是指在个固定点之间连接的海素上有作业路漫漫其悠式”的名称、代号作业方式(1)10式”的名称、代号作业方式(2)作业方式说明26用船将渔具定量在水域中进行作业27用柱将渔具定置在水域中讲行作业30钩具垂放在水域中进行作业障开31将渔具撑开的方式进行罩浦作业32用推移渔具的方式进行作业33用渔具自上面下进行罩捕作业34用渔具以既罩又夹的方式讲行作业据射35用渔具以投射的方式作业刺36用钩或刺的方式作业37用铲或把的方式作业抛撒38用抛整渔具的方式作业冰40在冰上凿润。将放在冰下瓶虫的式作业41将渔具设在河道上讲行作业A2将渔具在岸边水中。也岸上讲行作业43将具布水中,在上讲行作业A将用脚上讲作业中的方作业式”的名称、代号作业方式(2)11浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件12浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件13浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件14浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件15浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件16浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件17浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件18浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件19浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件20浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件21浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件22浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件23浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件24浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件25浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件26浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件27浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件28浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件29浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件30浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件31浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件32浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件33浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件34浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件35浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件36浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件37浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件38浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件39浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件40浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件41浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件42浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件43浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件44浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件45浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件46浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件47浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件48浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件49浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件50浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件51浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件52浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件53浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件54浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件55浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件56浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件57浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件58浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件59浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件60浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件61浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件62浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件63浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件64浙江省捕捞业渔具渔法相关调查课件6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特66浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查什么是渔具?渔具:从广义上讲,凡在水域(包括内陆和海洋)中直接捕捞水产经济动物的工具统称为渔具。由于结构、捕捞对象、作业方式等不同,渔具的种类和型式繁多。又由于地区、习惯等关系,性质相同或相似的渔具,其名称也各异一、几何画板简述及其应用《几何画板》软件是美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的数学软件，全名《几何画板-21世纪的动态几何》。相比传统方式呈现的的几何图形，几何画板最大的不同就是动态性，是一个非常适合在教学和学习中使用的工具软件平台，可以直观的展示变换状态下不变的几何关系。不仅适用于平面几何、平面解析几何、三角、立体几何、代数等学科的教学学习中，还可以用于化学、物理、电气等课程中。其优点在于将抽象难画的几何图形十分方便的呈现出来，变静态为动态，变抽象为形象，让枯燥的内容变得有趣，更好的表达知识的内在原理，增加了学生的学习主动性，提高了学生学习的效率。二、几何教学存在的问题1.几何画板条件下学生角色的定位问题目前我国关于几何画板环境下教师角色的研究较多，而对学生角色的研究相对较少。面向未来的人才必须学会生存、学会学习和创造。随着几何画板的迅速发展，数学教学软件的操作逐步走向“傻瓜化”。就数学课来说，它所解决的问题越来越复杂，操作却越来越简单。所以，我们的几何画板教育决不能停留在技术层面，而更多的应该培养高中生利用信息工具获取信息、分析信息、加工信息、表达信息和创造信息的能力。几何画板教育可以通过专门的几何画板课来进行。但有限的课时无法保证几何画板教育目标的实现。所以，几何画板教育更多的应该是融入数学课教学之中进行。2.学生体验时间不够由于高中学习安排时间紧，在数学几何教学中实验上机时间比较少，一般是通过几何老师在上课时进行演示，学生操作的相对时间少，因此学生对几何画板掌握的熟练程度也低。3.学生后期软件学习不系统当前教材的习题，大都是封闭式的，这类习题条件完备，结论确定，形式严格，基本上是为使学生巩固知识，引起认知结构同化而设计的，容易使学生在学习过程中以死记替代主动参与。为改变这种状况，可采用编拟一些开放题的方法，使数学教学更多地体现探究性。由于学生家庭经济情况各不相同，不能保证每个学生家里都有电脑来安装几何画板这款软件，因此学生在课余对学校所学习到的几何画板操作在数学中的应用知识不能进行复习和反复训练，对几何画板在学习的应用有一定的影响。三、应用整合的具体实施办法1.要有积极主动使用计算机教学的意识在新时代要积极利用科技来增加教育的先进性，这是我们要有的思想觉悟，新的工具会带给课堂更好的教学效果，所以教师要积极接收并熟练使用几何画板，并能深刻认识到几何画板对于教学工作的重要性。学习的主体是学生，老师只是引导者，几何画板能够很好的调动学生的学习积极性和主动性。学习几何画板也许会占用课堂时间，但是磨刀不误砍柴工，几何画板能够提高学生学习的效率，所以要从思想上接收这种新的方法，积极主动去应用它。2.尽量让学生自主使用几何画板来制作图形有条件的学校可以采用人手一台电脑，让学生自己动手制作几何图形。在作图过程中能够更好的理解几何图形中的几何关系，对学习相关数学内容起到了积极作用。如果无法做到人手一台，也可以采用课堂提问的方式来让学生熟悉它的使用方法。让学生亲自动手，是为了调动学生学习的积极性，这样能够让学生更好的理解课本的知识。传统教学方式对于解析几何圆锥曲线的绘图无法做好图形精确度，一定程度上影响对题目的思考分析，所以尽可能在课堂上画图讲解，而几何画板能很好的呈现图形位置，表达图线关系，使学生能够加深对解析几何的理解。3.不可一味使用几何画板几何画板作为各种教辅工具，不应该成为传统教学方式的替代品。传统数学教学方法有时候简便易懂，不需要使用几何画板依旧能够很好的表达图形的数学内容。新的教学方法固然有益处，但是传统的笔纸演算也不可摒弃。笔纸演算有它无法替代的优越性，能够让学生主动的去动脑思考，动手演算，提高学生演算能力。几何画板作为一种新的教学工具，从进入高中数学课堂开始，就以其直观生动的优越性倍受师生好评。几何画板将数学教学内容中十分难呈现的各种几何图形快速准确的画出，将抽象的几何关系展现给学生，让学生能够更好的理解解析几何、三角函数等不易建立空间关系的知识。在使用过程中还能发现许多平时注意不到的问题，及时解决能够更好的完成教学任务。无论什么方式，只要能让学生能够更好的学到更多的知识，就是好的方法。几何画板作为一种新的工具，理性得到更多的使用，这对在新课标下的教学改革起到了积极的推动作用。研究几何画板与高中数学的应用整合，是一件有益于老师教学、学生学习的重要命题。数学是集严密性、精确性、创造性、逻辑性等于一体的科学，它的应用广泛，所以学好数学是每个人都应该做到的事。研究几何画板与高中数学的应用整合，形式多样，只要能促进学生学习，都是好的方法。以上个人拙见，必有漏洞，仅供参考。【为了确保农村地区儿童也能受到高质量的教育，我认为，在教育经费问题基本解决之后，农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。我们调查发现，很多地区农村教师队伍问题主要表现为两个方面：第一，教师数量呈现出结构性短缺；第二，教师队伍整体质量不高。农村教师数量结构性短缺包括（年龄、性别、学科等）不合理，代课教师较多等。农村教师队伍整体质量与城市相比不高，主要表现是农村教师队伍中，高层次学历和高职称比例偏低，一些地方农村教师职业道德问题突出等。现仅就其中主要问题谈谈个人认识。1.农村教师结构性短缺问题从总量看，似乎农村教师还不缺少，但是，只要进行调查就会发现农村教师存在明显的结构性短缺问题，而导致问题的根源在于现行城乡教师编制标准对农村学校很不利。教师编制标准主要是根据中央和省级政府颁布的文件确定的，其特点是仅仅考虑了生师比一个维度，缺乏教育质量理念，缺乏城乡均衡发展导向。致使农村中小学教师总量从生师比角度看，多于城市教师，但是由于农村学校布局分散，班额较小等原因，农村教师工作压力过大，教师队伍结构性短缺问题比较突出。我认为，要从两方面入手解决问题。其一，以农村学校为单位核定教师编制，适当增加教师数量。目前，教师编制核定是以县为单位计算的，这是不合理的。因为，学校是教育的直接实践机构。每一个学校教师队伍的实际需要数量取决于年级、班级数量、课程门类和课时数量等因素。按照县域行政区域计算不能保障该区域内每一所学校教师队伍的需求。教师一般不可能跨学校工作，因此，教师编制要服从教育工作实际的要求，就应该以学校为单位核定。这是实践的逻辑。其二，核定教师编制要多维度考虑。我们认为，从真正的教育实际需要出发，教师编制除了考虑教师和学生比之外，还要考虑任课门数与教师比，周课时与教师比等因素。规模小的农村学校还要考虑年级数与教师比。保证学校开设课程门类要齐全。试想学校因为教师编制数量紧缺，不得不将教师主要集中于开设中考和高考要求的必修科目，或者以牺牲质量为代价增加教师工作量（周课时），这些均是非常有害的。在此，我提供一个调研的案例。广西凌云县伶站瑶族自治乡某村小，是2001年集中了三个教学点合并而成的村小，2004年，增设了中学。2006年秋季开学时该校教师9人，学生146人，其中小学生98人，中学生48人，女生24人，壮族女生10人。全校9个年级，每个年级学生数量最多的20人，最少的11人。其中，小学五年级初中二年级和三年级没有女生。该校9名教师的基本情况和周课时数量如下。罗某某，男，48岁，瑶族，中师学历。一年级班主任，教1、2、3年级数学，其中2、3年级是复式教学。还教2、3、4年级写字课。周课时30。罗某某，男，50岁，瑶族，中师学历。二、三年级班主任，教1、2、3年级语文课，其中2、3年级是复式教学，还教5、6年级社会课。周课时28。劳某，男，48岁，中师学历。四年级班主任，教4、6年级数学课，4、5、6年级自然课，4年级社会课。周课时28。李某某，男，29岁，大专学历，数学专业。五年级班主任，教4、5年级语文，1－6年级体育，其中体育课1－3年级合上课，4－6年级合上课。周课时29。黄某，男，32岁，大专学历，学校校长，六年级班主任。教小六语文，小五数学，初三化学，全校音乐（1－3年级合班上课，4－6年级合班上课，7、8年级合班上课）。周课时31。罗某某，男，35岁，大专中文专业。七年级班主任，教7、8、9年级语文，7、8年级历史，7、8年级地理。周课时26。李某某，女，瑶族，25岁，八年级班主任。大专英语专业。教7、8、9年级英语，和教全校美术（不合班上课）。周课时30。杨某某，男，24岁，大专学历，数学专业。学校教导主任，九年级班主任。教7、8、9年级数学，以及7、8、9年级体育（合班上课）。周课时30。罗某某，女，25岁，住县城。大专学历，工商管理专业。教7、8、9年级思品，以及8、9年级物理。周课时28。这个学校老师的周课时量几乎是城市同类学校的两倍，显然是与编制制度有关。该校黄校长说，他在安排老师上课时最为难的是要安排一个老师在上午最后一节没有课，以便为大家热饭盒，不然中午大家要吃凉饭了。2.解决代课教师问题农村教师突出问题之一是代课教师问题，特别在西部地区农村，据报道，目前大约有50万以上代课教师。代课教师问题的解决要靠政府出台适切的政策，不能简单清退，要从工作实际需要出发，与教师编制制度结合，从教师岗位管理入手，淡化公办或代课这种身份上的区分，在相同教师岗位工作的教师，不仅应该同工同酬，而且不应该有身份歧视。历史遗留问题要有过渡措施，例如，提供进修学习机会，使其胜任教师工作。对于新的岗位需要聘任短期教师的，必须从具备教师资格的人员中招聘，并与之签订有期限的聘任合同，实施合同管理。3.农村教师继续教育问题目前，各地在倡导城市教师支援农村的同时，忽略了农村教师自身提高问题，对农村教师继续教育重视不够。城乡教师流动有四种类型：第一是，城市教师支援农村，有一定期限，然后回到城市学校，这种类型属于城――乡――城流动；第二是农村教师被城市学校聘用，离开农村学校了，这种类型属于乡――城流动，实际也是农村教师流失；第三是城市教师甘愿到农村学校工作，并且不是短期支援的，而是扎根在农村学校，这种类型属于城――乡，这种流动极少见；第四是农村教师到城市接受继续教育，然后回到农村学校工作，这种类型属于乡――城――乡流动，对于提高农村教师质量有较大促进作用，也是各级政府教育部门应该大力加强的。农村学校教育质量的提高仅仅依靠城市教师对口支援农村是不够的，城市学校教师是城市学校重要的教育资源，在资源配置时已经配置给城市学校了，支援农村学校属于资源的二次配置，这样的资源配置应该倡导，但这不是解决问题的根本措施。解决农村教师问题的根本措施应该是一次配置时直接向农村学校配置。此外，对农村教师到城市接受继续教育提供更多机会。2006年，我在吉林省某乡调查发现，全乡160多名教师中，教师平均年龄45.2岁，原来是民办教师，后来转为公办教师的占大多数。正规师范院校毕业的教师仅占10%左右，所以多数教师水平有限，整体素质不高。近年来，县内教师不时有调出现象，所以县内就层层选拔教师，农村骨干教师被调到县城工作后使农村学校教师问题更加严峻。对农村教师进行在职培训十分紧迫，需要输入新理念。但是，由于人手少和经费等原因，该乡只有20％右教师参加过县里新课改培训，其他形式的在职学习基本没有。4.师德建设问题不可否认，农村教师经济收入、工作条件和生活条件不如城市教师，但是，这决不是农村教师可以忽视师德建设的借口，也不是可以放松对农村学校教师管理和督导的理由。近年来，媒体从很多方面披露的信息表明，农村教师体罚学生，甚至强奸女学生等恶性犯罪案件频频发生，这个问题应该引起关注。一些农村地区生活水平已达到小康，但不可否认，绝大多数农民的思想仍然很保守，甚至封建落后。农村学校教育也受到一定影响，例如，师道尊严还很严重、性教育在农村学校也很落后。一些不合格教师利用了农村儿童对老师惧怕和许多落后的风俗习惯，干出一些与教师身份不符的事情。越是交通不便、封闭和落后的地方，越是容易出现问题。所以，农村教育发展，也包括对农村教师职业道德的提升任务。要通过强化教育行政监督体制，在新农村建设过程中使农村社会文化也逐步走向文明、开放。总之，农村教师问题还很多，这些问题是否解决将关系到农村中小学教育质量高低，而教育质量的提高会促进农村人口素质乃至整个中华民族素质的提高，因此，我们认为要从制度重建的角度思考解决农村教师问题。浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江67浙江省捕捞业渔具渔法相关调查浙江省捕捞业渔具渔法68什么是渔具?渔具:从广义上讲,凡在水域(包括内陆和海洋)中直接捕捞水产经济动物的工具统称为渔具。由于结构、捕捞对象、作业方式等不同,渔具的种类和型式繁多。又由于地区、习惯等关系,性质相同或相似的渔具,其名称也各异什么是渔具?69国的渔具分类、命名及代号●国家标准:GP/T51472003《渔具分类命名及代号》本标准是对GBT5147-1985《渔具分类、命名及代号》的修订。路漫漫其悠国的渔具分类、命名及代号70资料精品资料网(cnshu)联系电话班手机业QQ:800003985提供50万份管理资料下载3万集企业管理资料下载口1300GB高清管理讲座硬盘考贝资料71国的渔具分类、命名及代号●(-)渔具分类的原则渔具分类依据捕鱼原理、结构特征和作业方式,划分为类、型、式三级。●第一级为“类,以捕捞原理作为划分“类的依据。第二级为“型”,在同类渔具中,以其结构特征为划分“型的依据。●第三级为“式”,在同一类、型渔具中,以其作业方式为划分“式的依据路漫漫其悠国的渔具分类、命名及代号72“类”的名称及代路漫漫其悠“类”的名称及代73最4n的名称、代号及结构(1)结构说明山辆和钩构成出()和装构成由啊相叉越架出支架或支案和矩形网等构成齿由朝架梨齿、伪域另附容器构成由带形网衣和捆杆成由网身和单一构成倒须dnx其人目有倒须载量的很渔具其人口无倒须装置图壶型渔具山网身和若于网构成由撑架和兜形网世构成联由并联的两顶面测构成跟由同一网1、两个网身成出1和若支连结锐构成架和网身、网()网、取部带倒潮的刺路漫漫其悠最4n的名称、代号及结构(1)74最4n的名称、代号及结构(2)具有飘饵和单的钩具具有我饵和复钩的钩具cch轴辆的做或ch由两片大网目同表中间夹一片小网目网衣和上、下纲构成现重sheh由两片目尺寸不同的重合网衣和上、下纲构成具有两种“型”以上性质的渔具山要和网身、网物成由线连接装饵料的弹卡构成的钓具由线连接的饵的的具n由网测和取鱼部构成无下wxg下缘不装剩案。由单片网衣和上剩构成有()单yda同氮()、网身和一个网构成有()多ydh自网()、同身和者于网构网和意构成从同续边的形具单的的具路漫漫其悠最4n的名称、代号及结构(2)75式”的名称、代号作业方式(1)只在水中1一狗作业种在水中两患狗进作业0润在水中惠以上的作业用根在中作业0A用两根指上0用根以上的指和定们水中作业G6用养水中作业0用i养经有水中业0用以上指定置在水中作业用对象图方作业用若