肝脏CT解剖图记忆课件

肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肝脏CT解剖图记忆肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克厂ANATOMYOFTHELIVERDescendingaortaCeliac改CommenhesseSplnea(cutSpeerRighthepaticaPortaly编写:伍筱梅Gastroduodenala肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆1、根据肝静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示三条肝静脉呈条状或为圆点状(左叶有时显示欠佳),中肝静脉将肝分为左、右叶,左肝静脉将左叶分为左内、外叶(左内、外段),右肝静脉将右叶分为右前叶、后叶(右前、后段)。2、根据门静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示左右门静脉支,右前支进入右前叶(右前段),右后支进入右后叶(右后段),左门脉主干左侧为左外叶(左外段)、右侧为左内叶(左内段)。3、根据四等分原则划分:在显示肝左叶的CT图像上,可通过三条线将肝大概分为四等分,第一条线将肝一分为二,左侧的为左叶,右侧的为右叶,然后分别做两条线将左叶平分为内、外段,右叶平分为前、后段。三条线呈辐射状指向第肝门或第二肝门。4、五叶十段法(1)左外叶:左外叶上段、左外叶下段(2)左内叶:左内叶上段、左内叶下段(3)右前叶:右前叶上段、右前叶下段(4)右后叶:右后叶上段、右后叶下段(5)尾叶:尾叶左段、尾叶右段5、三叶八段法(1)左叶:内侧段、外侧段(上段、下段)(2)右叶:前段、后段(上段、下段)(3)尾叶:内段、外段。“写作能力是语文素养的综合体现”。写作教学不仅是语言输出和运用，更应关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善，真正达到“以人为本”的教育境界。作文教学一直是语文教学中的“拦路虎”，也是学生最头疼的作业之一。下面谈谈我在作文教学中得出的几点体会。1.让学生积累写作素材1.1阅读与摘记。这里的阅读不仅仅指语文课内阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量课外阅读。只凭借语文课内阅读，难以满足积累语言材料的需要。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了供同学试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复历练。单凭一本语文书，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”要进行大量课外阅读，首先要有阅读的条件，学生可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。我校读书笔记这个时候最能派上用场了。1.2积极培养学生的观察能力。叶圣陶说：“写作材料普遍存在于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，没有观察就没有写作材料，就不可能写出好的作文，因此观察与写作的关系密切，可以获取第一手材料。为提高学生观察能力，我指导学生观察方法，勤于观察要有恒心，坚持不懈地进行。契诃夫说：“要把自己锻炼到让观察简直成为习惯，仿佛变为第二天性。”没有持之以恒的精神，很难培养观察能力;勤于观察还要讲究方法。语文教材中很多课文是学生学习观察的范本，在课堂上教师分析文章的同时，可有目的、有计划地指导学生积累观察方法，帮助学生提高观察能力。1.3多练是一种积累的途径。读报纸记下体会，看小说写下心得，诵读诗文抄下来做一番评注，对生活的思考、感悟等用笔写下来，既是练的过程，又是积累的途径。举这样一个例子，大家大概都有这样的体验：某些时候，接触到什么人，听到什么话，或者看到什么事，阅读一篇文章，就会生出强烈的倾吐愿望，只可惜当时手无纸笔无法表达，一旦激情过去之后再也写不出来。由此可见，作文离开了写，则材料难以积累，而写作本身就要求练。2.有意培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，为学生作文展示个性提供广阔的空间第一步：根据兴趣爱好分成小组，也可个人单独进行搜集、调查活动，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。如家庭成员之间、左邻右舍之间最新鲜、最活泼的大众化语言;报纸刊物、互联网上使用的语言;广告语;街头用字是否规范;巧妙的匾额、产品名称;新外来语。第二步：对于搜集到的资料，同学们亲自筛选、编排、设计封面和插图后，做成小册子或墙报，全班交流，分享活动的快乐。第三步：分组讨论，三个讨论题学生任选，学生可以不受束缚，就自己感兴趣的问题展开讨论。第四步：教师提供四个具有开放性的参考作文题，没有文体要求，没有字数限制，学生可以自拟题目，写自己感兴趣的题目。通过实践活动，学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。学生的作文中列举了语言文字不规范使用现象，树立了汉语共同语的规范意识。有的学生对街头语言和广告语言表现出极大兴趣。学生在作文中写出自己对社会生活中语言运用的独特感受和真切体验，写作成为一种生活需要，不吐不快。3.关于作文批改3.1让学生品尝到互改互评的甜头。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促进青少年好好学习的愿望。”每篇多次修改的习作都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显进步。因此，一般会给修改稿相当高分，并附作文评估表，让学生充分感受成功的乐趣。“教学艺术不在于传授，而在于激励”。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，好文章是改出来的，因而要激发学生改评作文的强烈欲望。3.2教师评改策略。认真批改，反馈及时，重视学生劳动成果。学生写完作文后，思维仍处于比较兴奋的状态，及时反馈会产生有利效应。多批少改，旨在鼓励。叶圣陶先生曾说：“批改不是挑剔。”即批改时，除一些明显错误予以订正外，其他地方尽量少改。发现学生习作中的闪光点，写上一些合理、中肯、优美的鼓励性评语，让学生看完评语后产生一种从未有过的成就感，从而激发学生写作热情。巧于点拨，重在引导。德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”。作文评改时，教师应重在通过点拨、诱导，启发学生思维，让学生知道为什么、怎么样，逐步提高学生作文水平。3.3让学生在自主修改中历练提升。自改作文对学生来说是一件较难的事，有修改作文的热望与具备修改能力之间是有很大距离的，此时，让学生获得修改作文的策略显得尤为重要，怎样才能让学生懂得如何修改作文呢？我把课堂集体评议作为连接二者的桥梁。首先选出典型习作，通过实物投影展现在屏幕上，引导学生集体讨论、修改，各抒己见。通过集体评议、教师点拨，学生掌握了一些修改作文的策略：首先回顾习作要求，进行二次审题;其次确定修改程序，由整体到局部，从篇段到句词字逐项反思;再者明确内容，检查中心是否明白，选材是否得当，重点是否具体生动，词句是否通顺简洁……在此基础上，我指导学生运用策略自改作文，在实践中丰富和改进策略，并摸索出一套“读――改”的方法，一是请自己做读者，即请双耳做教员，自读自改;二是请别人做听众，集思广益;三是让同学做“老师”，成立作文批改小组，发挥集体优势，相互评讲，共同提升;四是让时间来完善，当时修改过后放上几天、几月，再斟酌，又是一番欣喜在心头。现在的音乐课重在听、重在体验与感受,而忽视了小学基础教育的工具作用,我认为应该是两者的有机结合,而不是偏重于哪一个方面,演唱和演奏是最佳的音乐表现方式,乐器进课堂还是学习音乐的最好的方法和手段,这一点是不容置疑的。如何突出它的审美功能呢?在技术技巧训练的过程中渗透审美素质的提高,说到底,音乐学习还是一种综合实践活动的过程,因为,我们根本无法割裂技术与审美的联系。理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归,在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活,爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类,课堂充满生命活力,教师和学生在课堂中共同成长。追求理想的课堂教学没有统一的标准,如果理想始终在你心中,不断追求,一定会实现!一、关于理想的课堂教学状态理想的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量,只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话交流中得以了解和区分,是否达到了最佳的或理想的教学状态,我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。其一,从课堂教学直接体现的外在的教学状态看,主要表现在:教师的教态是否自然亲切,有亲和力、吸引力;教学是否充满激情,善于激发和调动学生的情感;教学的过程是否有层次感、有起伏有高潮,能从规范走向自然状态。其二,从课堂教学反映出来的内在的教学科学性看,是否符合课程标准的要求,它包括教学是否符合音乐教学的规律,是否适合学生的年龄特征和教材的特点,目标要求是否到位。二、关于理想的课堂教学方法音乐从何而来?对于这个问题从来没有人作过准确的回答。但无论是歌咏的产生还是乐器的创制,都是出自人类感情冲动的本能。这是因为人类的生活需要有节奏,就像昼夜的循环、潮水的涨落、月亮的圆缺、四季的更替那样。这些节奏在人的肌体中也有同样的反映,这种对节奏的需要是非常奥妙的,这便成为达尔克罗兹体态律动理论的基础,用自己的身体律动体验音乐,感受音乐的快乐,使身体成为学习音乐的有效载体。体态律动不同于韵律体操,也不同于舞蹈。它根本上服从于音乐的指导,强调的是音乐。体态律动打开了音乐教育实践的一个新领域,“没有一种艺术比音乐更接近于生命,可以说音乐就是生命本身”。达尔克罗兹认为,节奏和力度的感受完全依赖于运动,并且能够在人体肌肉系统中找到对应的东西,因此,身体是节奏体验的第一位的载体。体态律动教学的目的是培养学生对于节奏韵律的直觉本能和对音乐的情绪、表现的感觉,对运动觉的平衡,以及培养有规律的运动神经习惯,训练有节奏的心理。所以,我认为,只要我们认真进行教学研究,学习和掌握世界上一些先进教学方法的理论和实践,积极开展教学实践研究,不仅可以提升自己的教学理念,而且可以提高自己的教学水平,使自己的教学系统化、科学化,并逐步形成自己的教学特色和风格。我们在分析新课程教材内容的基础上,在唱歌表演教学、欣赏教学、器乐演奏教学、创作教学、综合活动教学方面等结合先进的音乐教学理论,把有关的内容进行梳理,提炼有关要素,创造性地设计出具体详细的研究和操作方案等等。总之,只要我们认真学习,合理运用,精心设计,一定会使我们的课堂教学更加丰富多彩,一定会受到孩子们的喜爱。三、关于理想的教师教学风格教师的教学基本功和教学风格决定了教师的教学是否能实现理想的教学状态的首要条件,教师的音乐教学基本功、教师的教育学心理学功底、教师的文学艺术修养,包括美学、戏剧、建筑、美术、雕塑、电影、舞蹈、书法、曲艺、诗歌、文学等方面的内容也至关重要。当然,教师的教学风格对音乐课堂教学能否体现教学的人文性也有相当大的影响,尤其是教师的人格、态度、方法、知识结构对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效果和质量能够产生非常重要的作用。造成的后果是学生消化不了,似懂非懂,音乐作品成了奢侈品。教学的现状:应该说,音乐作品的可听性是不容置疑的,我们所采用的音乐材料大部分是世界名曲,经过几十年甚至上百年的考验,并得到大家的认同得以流传至今的,是什么原因影响了音乐欣赏教学的效果呢?现在,我们的唱歌教学基本上是采用循序渐进由易到难的方法进行教学,音乐教学最大的困惑还是欣赏教学,总的来说,唱歌教学要优于欣赏教学。实际上,我们如何在音乐欣赏中提高学生学习音乐的兴趣,在欣赏中得到审美体验,在欣赏中丰富情感体验,在欣赏中提高自己的修养,在欣赏中理解人类文化的多元性,在欣赏中不断提升自己的精神和情感世界,这是欣赏教学的目标。但我们始终充满困惑,找不到一条符合儿童欣赏规律的路。四、关于教学资源的思考教师作为教学的主导者、教材的开发者和再生者,材料的选用必须跟时代跟生活接轨,是教材的补充、延伸和拓展,因此应选择符合学生特点的,既有时代性、经典性、生活性的又能得到儿童认同和喜欢音乐作品,培养学生的兴趣,让他们体验音乐的美。从过分重视音乐技能到兴趣、情感、审美、文化的转变,期间经历了人们对音乐教学的再认识过程。音乐是文化,文化包含了技能,但任何一种人类文化都需要一定的技能支撑,离开了技能的支撑,文化的继承便成了一个空壳,人类的思想需要语言文字来说明,过分重视纯文化的思想倾向必将导致对音乐文化的片面了解。人类文化生生不息的传承工具是什么?是文化工具,是文字、是符号、是语言、是代代相传的技术(生活的、生产的),谁也不能抹杀工具的价值和作用,而且,工具本身的发明创造也体现了人类的情感、智慧与精神,体现人类伟大的思想和创造,这是人类独有的文化特色,这是其他任何物种都不能创造的辉煌的文化,体现了人类文明的崇高和伟大。音乐学科把感受与鉴赏作为音乐学习的首要内容目标是否过分强调了音乐学习的人文性作用?音乐的功能有四个方面:审美、愉悦,益智、辅德,如何实现上述功能,重点是什么?关键是什么?方法是什么?如何处理各种教学上的关系和矛盾?这些都是音乐教学必须思考和解决的问题。(乐清市清江中学)肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国肝脏CT解1厂ANATOMYOFTHELIVERDescendingaortaCeliac改CommenhesseSplnea(cutSpeerRighthepaticaPortaly编写:伍筱梅Gastroduodenala厂ANATOMYOFTHE2肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆1、根据肝静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示三条肝静脉呈条状或为圆点状(左叶有时显示欠佳),中肝静脉将肝分为左、右叶,左肝静脉将左叶分为左内、外叶(左内、外段),右肝静脉将右叶分为右前叶、后叶(右前、后段)。2、根据门静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示左右门静脉支,右前支进入右前叶(右前段),右后支进入右后叶(右后段),左门脉主干左侧为左外叶(左外段)、右侧为左内叶(左内段)。3、根据四等分原则划分:在显示肝左叶的CT图像上,可通过三条线将肝大概分为四等分,第一条线将肝一分为二,左侧的为左叶,右侧的为右叶,然后分别做两条线将左叶平分为内、外段,右叶平分为前、后段。三条线呈辐射状指向第肝门或第二肝门。4、五叶十段法(1)左外叶:左外叶上段、左外叶下段(2)左内叶:左内叶上段、左内叶下段(3)右前叶:右前叶上段、右前叶下段(4)右后叶:右后叶上段、右后叶下段(5)尾叶:尾叶左段、尾叶右段5、三叶八段法(1)左叶:内侧段、外侧段(上段、下段)(2)右叶:前段、后段(上段、下段)(3)尾叶:内段、外段。肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆3分段第一段第第三段第四段第国以b第五段第六段第七段第八段分段第一段第第三段第四段第国以b第五段第六段第七段第八段4分第段第三段第四第园第五段第六段第第人段Segment1S3肝小静脉SeaS4bS6S7S以绿色代表,又称为尾叶。供应该段的门脉分支起源于门脉左干或来自邻近的肝段。引流小静脉直接进入下腔静脉前壁分第段第三段第四第园第五段第六段第第人段5分段第一第段第三段第四国第国第五段第六第七段第人段概貌S3肝小静脉SeaS4bS6S7S以绿色代表,又称为尾叶。供应该段的门脉分支起源于门脉左干或来自邻近的肝段。引流小静脉直接进入下腔静脉前壁分段第一第段第三段第四国第国第五段第六第七段第人段6分第一段圆第三段第四第园第五段第六段第第人段Segment2概貌S3上肝静脉Sea左肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支S7静脉韧带S2以黄色表示,是左叶外侧段的最上部分。引流静脉是上肝静脉。后者在左干静脉汇入下腔静脉前与之结合。门脉供血分支起自左干。S2籍纵裂或镰状韧带与S4a分隔,籍横裂与S3分隔,簦静脉韧带与S分隔分第一段圆第三段第四第园第五段第六段第第人段7分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段上肝静脉概貌S3上肝静脉Sea左肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支S7静脉韧带S2以黄色表示,是左叶外侧段的最上部分。引流静脉是上肝静脉。后者在左干静脉汇入下腔静脉前与之结合。门脉供血分支起自左干。S2籍纵裂或镰状韧带与S4a分隔,籍横裂与S3分隔,簦静脉韧带与S分隔分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段8分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段左肝静脉汇入处概貌S3上肝静脉Sea肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支S7静脉韧带S2以黄色表示,是左叶外侧段的最上部分。引流静脉是上肝静脉。后者在左干静脉汇入下腔静脉前与之结合。门脉供血分支起自左干。S2籍纵裂或镰状韧带与S4a分隔,籍横裂与S3分隔,簦静脉韧带与S分隔分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段9分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段ortalbranch概貌S3上肝静脉Sea左肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支S7静脉韧带S2以黄色表示,是左叶外侧段的最上部分。引流静脉是上肝静脉。后者在左干静脉汇入下腔静脉前与之结合。门脉供血分支起自左干。S2籍纵裂或镰状韧带与S4a分隔,籍横裂与S3分隔,簦静脉韧带与S分隔分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段10分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段hepaticy概貌S3上肝静脉Sea左肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支S7静脉韧S2以黄色表示,是左叶外侧段的最上部分。引流静脉是上肝静脉。后者在左干静脉汇入下腔静脉前与之结合。门脉供血分支起自左干。S2籍纵裂或镰状韧带与S4a分隔,籍横裂与S3分隔,簦静脉韧带与S分隔分段第一段第现第三段第国第国第五段第六第七段第人段11肝脏CT解剖图记忆课件12肝脏CT解剖图记忆课件13肝脏CT解剖图记忆课件14肝脏CT解剖图记忆课件15肝脏CT解剖图记忆课件16肝脏CT解剖图记忆课件17肝脏CT解剖图记忆课件18肝脏CT解剖图记忆课件19肝脏CT解剖图记忆课件20肝脏CT解剖图记忆课件21肝脏CT解剖图记忆课件22肝脏CT解剖图记忆课件23肝脏CT解剖图记忆课件24肝脏CT解剖图记忆课件25肝脏CT解剖图记忆课件26肝脏CT解剖图记忆课件27肝脏CT解剖图记忆课件28肝脏CT解剖图记忆课件29肝脏CT解剖图记忆课件30肝脏CT解剖图记忆课件31肝脏CT解剖图记忆课件32肝脏CT解剖图记忆课件33肝脏CT解剖图记忆课件34肝脏CT解剖图记忆课件35肝脏CT解剖图记忆课件36肝脏CT解剖图记忆课件37肝脏CT解剖图记忆课件38肝脏CT解剖图记忆课件39肝脏CT解剖图记忆课件40肝脏CT解剖图记忆课件41肝脏CT解剖图记忆课件42肝脏CT解剖图记忆课件43肝脏CT解剖图记忆课件44肝脏CT解剖图记忆课件45肝脏CT解剖图记忆课件46肝脏CT解剖图记忆课件47肝脏CT解剖图记忆课件48肝脏CT解剖图记忆课件49肝脏CT解剖图记忆课件5051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、51肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肝脏CT解剖图记忆肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克厂ANATOMYOFTHELIVERDescendingaortaCeliac改CommenhesseSplnea(cutSpeerRighthepaticaPortaly编写:伍筱梅Gastroduodenala肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆1、根据肝静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示三条肝静脉呈条状或为圆点状(左叶有时显示欠佳),中肝静脉将肝分为左、右叶,左肝静脉将左叶分为左内、外叶(左内、外段),右肝静脉将右叶分为右前叶、后叶(右前、后段)。2、根据门静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示左右门静脉支,右前支进入右前叶(右前段),右后支进入右后叶(右后段),左门脉主干左侧为左外叶(左外段)、右侧为左内叶(左内段)。3、根据四等分原则划分:在显示肝左叶的CT图像上,可通过三条线将肝大概分为四等分,第一条线将肝一分为二,左侧的为左叶,右侧的为右叶,然后分别做两条线将左叶平分为内、外段,右叶平分为前、后段。三条线呈辐射状指向第肝门或第二肝门。4、五叶十段法(1)左外叶:左外叶上段、左外叶下段(2)左内叶:左内叶上段、左内叶下段(3)右前叶:右前叶上段、右前叶下段(4)右后叶:右后叶上段、右后叶下段(5)尾叶:尾叶左段、尾叶右段5、三叶八段法(1)左叶:内侧段、外侧段(上段、下段)(2)右叶:前段、后段(上段、下段)(3)尾叶:内段、外段。“写作能力是语文素养的综合体现”。写作教学不仅是语言输出和运用，更应关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善，真正达到“以人为本”的教育境界。作文教学一直是语文教学中的“拦路虎”，也是学生最头疼的作业之一。下面谈谈我在作文教学中得出的几点体会。1.让学生积累写作素材1.1阅读与摘记。这里的阅读不仅仅指语文课内阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量课外阅读。只凭借语文课内阅读，难以满足积累语言材料的需要。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了供同学试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复历练。单凭一本语文书，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”要进行大量课外阅读，首先要有阅读的条件，学生可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。我校读书笔记这个时候最能派上用场了。1.2积极培养学生的观察能力。叶圣陶说：“写作材料普遍存在于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，没有观察就没有写作材料，就不可能写出好的作文，因此观察与写作的关系密切，可以获取第一手材料。为提高学生观察能力，我指导学生观察方法，勤于观察要有恒心，坚持不懈地进行。契诃夫说：“要把自己锻炼到让观察简直成为习惯，仿佛变为第二天性。”没有持之以恒的精神，很难培养观察能力;勤于观察还要讲究方法。语文教材中很多课文是学生学习观察的范本，在课堂上教师分析文章的同时，可有目的、有计划地指导学生积累观察方法，帮助学生提高观察能力。1.3多练是一种积累的途径。读报纸记下体会，看小说写下心得，诵读诗文抄下来做一番评注，对生活的思考、感悟等用笔写下来，既是练的过程，又是积累的途径。举这样一个例子，大家大概都有这样的体验：某些时候，接触到什么人，听到什么话，或者看到什么事，阅读一篇文章，就会生出强烈的倾吐愿望，只可惜当时手无纸笔无法表达，一旦激情过去之后再也写不出来。由此可见，作文离开了写，则材料难以积累，而写作本身就要求练。2.有意培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，为学生作文展示个性提供广阔的空间第一步：根据兴趣爱好分成小组，也可个人单独进行搜集、调查活动，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。如家庭成员之间、左邻右舍之间最新鲜、最活泼的大众化语言;报纸刊物、互联网上使用的语言;广告语;街头用字是否规范;巧妙的匾额、产品名称;新外来语。第二步：对于搜集到的资料，同学们亲自筛选、编排、设计封面和插图后，做成小册子或墙报，全班交流，分享活动的快乐。第三步：分组讨论，三个讨论题学生任选，学生可以不受束缚，就自己感兴趣的问题展开讨论。第四步：教师提供四个具有开放性的参考作文题，没有文体要求，没有字数限制，学生可以自拟题目，写自己感兴趣的题目。通过实践活动，学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。学生的作文中列举了语言文字不规范使用现象，树立了汉语共同语的规范意识。有的学生对街头语言和广告语言表现出极大兴趣。学生在作文中写出自己对社会生活中语言运用的独特感受和真切体验，写作成为一种生活需要，不吐不快。3.关于作文批改3.1让学生品尝到互改互评的甜头。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促进青少年好好学习的愿望。”每篇多次修改的习作都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显进步。因此，一般会给修改稿相当高分，并附作文评估表，让学生充分感受成功的乐趣。“教学艺术不在于传授，而在于激励”。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，好文章是改出来的，因而要激发学生改评作文的强烈欲望。3.2教师评改策略。认真批改，反馈及时，重视学生劳动成果。学生写完作文后，思维仍处于比较兴奋的状态，及时反馈会产生有利效应。多批少改，旨在鼓励。叶圣陶先生曾说：“批改不是挑剔。”即批改时，除一些明显错误予以订正外，其他地方尽量少改。发现学生习作中的闪光点，写上一些合理、中肯、优美的鼓励性评语，让学生看完评语后产生一种从未有过的成就感，从而激发学生写作热情。巧于点拨，重在引导。德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”。作文评改时，教师应重在通过点拨、诱导，启发学生思维，让学生知道为什么、怎么样，逐步提高学生作文水平。3.3让学生在自主修改中历练提升。自改作文对学生来说是一件较难的事，有修改作文的热望与具备修改能力之间是有很大距离的，此时，让学生获得修改作文的策略显得尤为重要，怎样才能让学生懂得如何修改作文呢？我把课堂集体评议作为连接二者的桥梁。首先选出典型习作，通过实物投影展现在屏幕上，引导学生集体讨论、修改，各抒己见。通过集体评议、教师点拨，学生掌握了一些修改作文的策略：首先回顾习作要求，进行二次审题;其次确定修改程序，由整体到局部，从篇段到句词字逐项反思;再者明确内容，检查中心是否明白，选材是否得当，重点是否具体生动，词句是否通顺简洁……在此基础上，我指导学生运用策略自改作文，在实践中丰富和改进策略，并摸索出一套“读――改”的方法，一是请自己做读者，即请双耳做教员，自读自改;二是请别人做听众，集思广益;三是让同学做“老师”，成立作文批改小组，发挥集体优势，相互评讲，共同提升;四是让时间来完善，当时修改过后放上几天、几月，再斟酌，又是一番欣喜在心头。现在的音乐课重在听、重在体验与感受,而忽视了小学基础教育的工具作用,我认为应该是两者的有机结合,而不是偏重于哪一个方面,演唱和演奏是最佳的音乐表现方式,乐器进课堂还是学习音乐的最好的方法和手段,这一点是不容置疑的。如何突出它的审美功能呢?在技术技巧训练的过程中渗透审美素质的提高,说到底,音乐学习还是一种综合实践活动的过程,因为,我们根本无法割裂技术与审美的联系。理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归,在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活,爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类,课堂充满生命活力,教师和学生在课堂中共同成长。追求理想的课堂教学没有统一的标准,如果理想始终在你心中,不断追求,一定会实现!一、关于理想的课堂教学状态理想的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量,只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话交流中得以了解和区分,是否达到了最佳的或理想的教学状态,我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。其一,从课堂教学直接体现的外在的教学状态看,主要表现在:教师的教态是否自然亲切,有亲和力、吸引力;教学是否充满激情,善于激发和调动学生的情感;教学的过程是否有层次感、有起伏有高潮,能从规范走向自然状态。其二,从课堂教学反映出来的内在的教学科学性看,是否符合课程标准的要求,它包括教学是否符合音乐教学的规律,是否适合学生的年龄特征和教材的特点,目标要求是否到位。二、关于理想的课堂教学方法音乐从何而来?对于这个问题从来没有人作过准确的回答。但无论是歌咏的产生还是乐器的创制,都是出自人类感情冲动的本能。这是因为人类的生活需要有节奏,就像昼夜的循环、潮水的涨落、月亮的圆缺、四季的更替那样。这些节奏在人的肌体中也有同样的反映,这种对节奏的需要是非常奥妙的,这便成为达尔克罗兹体态律动理论的基础,用自己的身体律动体验音乐,感受音乐的快乐,使身体成为学习音乐的有效载体。体态律动不同于韵律体操,也不同于舞蹈。它根本上服从于音乐的指导,强调的是音乐。体态律动打开了音乐教育实践的一个新领域,“没有一种艺术比音乐更接近于生命,可以说音乐就是生命本身”。达尔克罗兹认为,节奏和力度的感受完全依赖于运动,并且能够在人体肌肉系统中找到对应的东西,因此,身体是节奏体验的第一位的载体。体态律动教学的目的是培养学生对于节奏韵律的直觉本能和对音乐的情绪、表现的感觉,对运动觉的平衡,以及培养有规律的运动神经习惯,训练有节奏的心理。所以,我认为,只要我们认真进行教学研究,学习和掌握世界上一些先进教学方法的理论和实践,积极开展教学实践研究,不仅可以提升自己的教学理念,而且可以提高自己的教学水平,使自己的教学系统化、科学化,并逐步形成自己的教学特色和风格。我们在分析新课程教材内容的基础上,在唱歌表演教学、欣赏教学、器乐演奏教学、创作教学、综合活动教学方面等结合先进的音乐教学理论,把有关的内容进行梳理,提炼有关要素,创造性地设计出具体详细的研究和操作方案等等。总之,只要我们认真学习,合理运用,精心设计,一定会使我们的课堂教学更加丰富多彩,一定会受到孩子们的喜爱。三、关于理想的教师教学风格教师的教学基本功和教学风格决定了教师的教学是否能实现理想的教学状态的首要条件,教师的音乐教学基本功、教师的教育学心理学功底、教师的文学艺术修养,包括美学、戏剧、建筑、美术、雕塑、电影、舞蹈、书法、曲艺、诗歌、文学等方面的内容也至关重要。当然,教师的教学风格对音乐课堂教学能否体现教学的人文性也有相当大的影响,尤其是教师的人格、态度、方法、知识结构对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效果和质量能够产生非常重要的作用。造成的后果是学生消化不了,似懂非懂,音乐作品成了奢侈品。教学的现状:应该说,音乐作品的可听性是不容置疑的,我们所采用的音乐材料大部分是世界名曲,经过几十年甚至上百年的考验,并得到大家的认同得以流传至今的,是什么原因影响了音乐欣赏教学的效果呢?现在,我们的唱歌教学基本上是采用循序渐进由易到难的方法进行教学,音乐教学最大的困惑还是欣赏教学,总的来说,唱歌教学要优于欣赏教学。实际上,我们如何在音乐欣赏中提高学生学习音乐的兴趣,在欣赏中得到审美体验,在欣赏中丰富情感体验,在欣赏中提高自己的修养,在欣赏中理解人类文化的多元性,在欣赏中不断提升自己的精神和情感世界,这是欣赏教学的目标。但我们始终充满困惑,找不到一条符合儿童欣赏规律的路。四、关于教学资源的思考教师作为教学的主导者、教材的开发者和再生者,材料的选用必须跟时代跟生活接轨,是教材的补充、延伸和拓展,因此应选择符合学生特点的,既有时代性、经典性、生活性的又能得到儿童认同和喜欢音乐作品,培养学生的兴趣,让他们体验音乐的美。从过分重视音乐技能到兴趣、情感、审美、文化的转变,期间经历了人们对音乐教学的再认识过程。音乐是文化,文化包含了技能,但任何一种人类文化都需要一定的技能支撑,离开了技能的支撑,文化的继承便成了一个空壳,人类的思想需要语言文字来说明,过分重视纯文化的思想倾向必将导致对音乐文化的片面了解。人类文化生生不息的传承工具是什么?是文化工具,是文字、是符号、是语言、是代代相传的技术(生活的、生产的),谁也不能抹杀工具的价值和作用,而且,工具本身的发明创造也体现了人类的情感、智慧与精神,体现人类伟大的思想和创造,这是人类独有的文化特色,这是其他任何物种都不能创造的辉煌的文化,体现了人类文明的崇高和伟大。音乐学科把感受与鉴赏作为音乐学习的首要内容目标是否过分强调了音乐学习的人文性作用?音乐的功能有四个方面:审美、愉悦,益智、辅德,如何实现上述功能,重点是什么?关键是什么?方法是什么?如何处理各种教学上的关系和矛盾?这些都是音乐教学必须思考和解决的问题。(乐清市清江中学)肝脏CT解剖图记忆1、战鼓一响，法律无声。——英国肝脏CT解52厂ANATOMYOFTHELIVERDescendingaortaCeliac改CommenhesseSplnea(cutSpeerRighthepaticaPortaly编写:伍筱梅Gastroduodenala厂ANATOMYOFTHE53肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆1、根据肝静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示三条肝静脉呈条状或为圆点状(左叶有时显示欠佳),中肝静脉将肝分为左、右叶,左肝静脉将左叶分为左内、外叶(左内、外段),右肝静脉将右叶分为右前叶、后叶(右前、后段)。2、根据门静脉走行划分:在显示肝左叶的CT横断位图像上,可显示左右门静脉支,右前支进入右前叶(右前段),右后支进入右后叶(右后段),左门脉主干左侧为左外叶(左外段)、右侧为左内叶(左内段)。3、根据四等分原则划分:在显示肝左叶的CT图像上,可通过三条线将肝大概分为四等分,第一条线将肝一分为二,左侧的为左叶,右侧的为右叶,然后分别做两条线将左叶平分为内、外段,右叶平分为前、后段。三条线呈辐射状指向第肝门或第二肝门。4、五叶十段法(1)左外叶:左外叶上段、左外叶下段(2)左内叶:左内叶上段、左内叶下段(3)右前叶:右前叶上段、右前叶下段(4)右后叶:右后叶上段、右后叶下段(5)尾叶:尾叶左段、尾叶右段5、三叶八段法(1)左叶:内侧段、外侧段(上段、下段)(2)右叶:前段、后段(上段、下段)(3)尾叶:内段、外段。肝脏CT图像上的影像学解剖分叶法及记忆54分段第一段第第三段第四段第国以b第五段第六段第七段第八段分段第一段第第三段第四段第国以b第五段第六段第七段第八段55分第段第三段第四第园第五段第六段第第人段Segment1S3肝小静脉SeaS4bS6S7S以绿色代表,又称为尾叶。供应该段的门脉分支起源于门脉左干或来自邻近的肝段。引流小静脉直接进入下腔静脉前壁分第段第三段第四第园第五段第六段第第人段56分段第一第段第三段第四国第国第五段第六第七段第人段概貌S3肝小静脉SeaS4bS6S7S以绿色代表,又称为尾叶。供应该段的门脉分支起源于门脉左干或来自邻近的肝段。引流小静脉直接进入下腔静脉前壁分段第一第段第三段第四国第国第五段第六第七段第人段57分第一段圆第三段第四第园第五段第六段第第人段Segment2概貌S3上肝静脉Sea左肝V汇入处S4b门脉分支S6左肝V分支