意料之外情理之中

意料之外，情理之中——关于2014高考语文诗歌鉴赏题的一点思考运河中学赵程晖２０１４是高考语文改革的起步年，这张试卷预示２０１５的高考还将有重大变化。对比试卷，反思备考复习，对指导２０１５备考，甚至高一高二的教学，都有着不同寻常的意义。拿到２０１４高考语文试卷，第一感觉是出乎意料，细分析题目，却发现这样考，又在情理之中。一、意料之外，情理之中（一）考题布局历年北京卷诗歌鉴赏题位置固定，均放在第三大题。此次各城区备考模拟题也大多这样安排。但也有例外，2014东城二模一大题第８小题：下列诗句中，以物喻人的一项是（2分）A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）B．日岀江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）C．秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。（元稹《菊花》）D．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧《赠别》）虽然题目是从考查修辞的角度设计，但已经开了有关诗歌的题目放在一大题的先例。所以，此次高考第一大题安排诗歌鉴赏的相关内容也并不突然。《考试说明》测试内容“语文基础知识的掌握和应用”赋分约１５分，有８个考点：1.现代汉语普通话字音的识记

2．词语（包括熟语）的识记、理解和运用3．病句的辨析和修改病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，表意不明、不合逻辑。4．语言表达的准确、简明、连贯、得体5．常见修辞方法的运用常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。6．标点符号的使用7．中外重要作家和作品基本常识的了解8．文学体裁基本常识的了解2014高考试卷一大题7小题22分，1—6小题共15分，属语基部分，7小题的3个题放在一大题却属于古诗阅读的考查。另外，虽然《考试说明》中的一大题题型示例并无诗歌鉴赏的相关题，但题型示例11“关于闻一多的形象，作者最认同的一项”，明确此题“考查学生理解文学作品艺术形象的能力”。通州二模也有类似的一题“对金岳霖形象的高度概括，选择恰当的一项”。再看高考７题题干“‘月’是中国古典文学中常见的意象，本题与‘月’的意象相关”和示例考查内容呼应，考点落在“理解文学作品的艺术形象”。因此，关于古诗部分的考题呈现在一大题和三大题，也是情理之中的事。（二）题量大，分值高近四年高考，北京卷古诗阅读都安排２个小题，一个选择，一个简答，分值７分。（２０１１、２０１２两年，１０分的延伸题放在诗歌鉴赏部分。）此次备考２０１４，各城区模拟题分值虽有提升，但也只在１０分上下，２—３个小题。２０１４高考古诗阅读共有６个小题，一大题７题有３个小题７分，三大题３个小题１１分，学生需要完成６个小题，１８分。题量大，分值高，可谓空前。但，《考试说明》中明确古诗文阅读赋分约３６分，并没有把古诗的分值单列出来。我们细细分析考题，古诗１８分，加上古文部分５分断句题，９分的选择题，３分的默写题，总分在３５分。以往高考默写题均占8分，此次少了默写的５分，加在了古诗阅读部分，虽然总分值没有变，古诗题量却增加了。考题与《考试说明》严丝合缝。虽与以往相比题型变化大，我们也似乎没有理由质疑。（三）文学常识的考查２０１３高考题未涉及文常，０９—１２年均出现在一大题，以选择形式出现，考点单一。２０１４各城区模拟题虽有变化，也只是变选择为填空，从一大题挪到三大题，或单独设题，或与默写安排在一起。２０１４高考试卷中涉及的文学常识放在７题第３小题：《红楼梦》中，两位才女中秋月下联诗，其中一位被称作“多病西施”。她所写的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照，此才女是（2分）

A．史湘云

B．林黛玉

C．薛宝钗

D．妙玉

此题一举两得，既考查了文常又考查了古诗。现在高中生里读过《红楼梦》的不多，但教材《必修三》的第一篇课文就是《林黛玉进贾府》，文中写宝玉眼中的黛玉“心较比干多一窍，病如西子胜三分”，页下有详细的注释。所以即使不知道“冷月葬花魂”是黛玉的诗，也可做对此题。考题新颖，又很平和。（四）互文修辞的考查２０１４高考7.②“秦时明月汉时关”意思是“秦汉时的明月秦汉时的关”。下列与这一表现手法相同的一项是（2分）A．烟笼寒水月笼沙B．明月楼高休独倚C．一夜飞度镜湖月D．夜吟应觉月光寒历年北京高考从未涉及过互文。《考试说明》中考试内容“语文基础知识的掌握和应用”所列修辞共八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。并没有列出互文修辞。但《考试说明》中古诗文阅读的考试内容明确要求考查“古典诗歌表达技巧的鉴赏”。互文是古典诗歌中较常见的一种表达技巧。修辞方式之一。在连贯的话语中，上文省了下文出现的词，下文省了上文出现的词，参互成文，合而见义。这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。在初高中语文教材古诗文中，有数十处互文修辞。以《木兰诗》《孔雀东南飞》为例：朝成绣夹裙，晚成单罗衫；十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书；

东西植松柏，左右植梧桐；枝枝相覆盖，叶叶相交通；

开我东阁门，坐我西阁床；当窗理云鬓，对镜帖花黄，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；将军百战死，壮士十年归；雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。教学中肯定要讲到。单句互文，初中所学诗歌中最典型的就是“秦时明月汉时关”和“烟笼寒水月笼沙”，分别出现在题干和选项中，且高考背诵篇目里有《泊秦淮》。虽然出乎意料地考查了互文修辞，却不能说试题超纲。选出答案也很容易。另外，单句互文高中诗歌篇目里“栗深林兮惊层巅”（《梦游天姥吟留别》）其中“栗”与“惊”互补见义，即“使深林与层巅战栗而震惊”；

“主人下马客在船”（白居易《琵琶行》）等比较典型，还有一些在古文中出现的例子，这里就不一一列举了。（五）选项里涉及的陌生诗歌之多6个诗歌鉴赏题里涉及的诗歌15首，其中课内3首，完全陌生的诗歌有12首，创历史之最。所有诗歌考题如下：7．“月”是中国古典文学中常见的意象，本题与“月”的意象相关。完成①—③题。①有些诗句无“明月”二字，却写出“明月”之景，下列不具有这一特点的一项是（3分）A．一轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。B．有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。C．暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。D．皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声。②“秦时明月汉时关”意思是“秦汉时的明月秦汉时的关”。下列与这一表现手法相同的一项是（2分）A．烟笼寒水月笼沙B．明月楼高休独倚C．一夜飞度镜湖月D．夜吟应觉月光寒③《红楼梦》中，两位才女中秋月下吟诗，其中一位被称作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照。此才女是（2分）A．史湘云B．林黛玉C．薛宝钗D．妙玉14.阅读下面诗歌，完成①—③题。奉陪郑驸马韦曲【1】杜甫韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁【2】春。石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。【2】禁：消瘦。①下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）A．诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都传达了作者的喜爱之情。B．三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应借酒释怀，消受春光。C．五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细致描写，状写韦曲春去夏来的美景。D．此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是爱煞人，正话反说，有相反相成之趣。②诗家常借“韦曲”寓兴亡之感。下列诗句寓有兴亡之感的两项是（4分）A．杜甫诗中韦曲花，至今无赖尚家家。（唐·罗隐《寄南城韦逸人》）B．当年燕子知何址，但苔深韦曲，草暗斜川。（宋·张炎《高阳台》）C．莫夸韦曲花无赖，独擅终南雨后青。（元·虞集《题南野亭》）D．花气上林春浩渺，酒香韦曲晚氤氲。（明·胡应麟《寄朱可大进士》）E．韦曲杜陵文物尽，眼中多少可儿坟。（清（此当作明，出题人有误）·王象巽《游曲江》）③前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。（4分）与《考试说明》的题型示例３１（２０１２年高考１０题）比较：柳

堤

明金銮春江水正平，密树听啼莺

。十里笼晴苑，千条锁故营。

雨香飞燕促，风暖落花轻。

更欲劳攀折，年年还自生

。示例31（7分）

①下列对本诗的赏析，不正确的是（3分）

A.一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”

。B.三四句承题，“十里”承“春江”，写长堤；“千条”承“密树”，状柳茂。

C.三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动

。D.“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”，具体生动的描写出暮春时节的美丽景色

。②雨本无香，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法，下列诗句中“香”字的运用和本诗类似的两项是（4分）

A.花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐郑谷《阙下春日》）

B.蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋杨朴《莎衣》）

C.几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。（宋刘子翚《海棠花》）

D.暖日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明邱睿《都城春日》）

陌生诗歌有5首。与２０１４各城区模拟题比较，东城二模考查题量最大，涉及的陌生诗歌有4首。一大题８小题：下列诗句中，以物喻人的一项是（2分）A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）B．日岀江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）C．秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。（元稹《菊花》）D．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧《赠别》）15.阅读下面唐诗，完成①—③题。（12分）独不见李白白马谁家子？黄龙边塞儿。天山三丈雪，岂是远行时。春蕙忽秋草，莎鸡鸣曲池。风催寒梭响，月入霜闺悲。忆与君别年，种桃齐蛾眉。桃今百馀尺，花落成枯枝。终然独不见，流泪空自知。①下列对本诗理解分析不正确的一项是（3分）A．这首诗写白马子（边塞儿）远戍边塞，闺中人忆之而流泪，款款深情，感人至深。B．“春蕙忽秋草”四句写出了从春天到秋天，闺中人孤独难耐，承受着思念的苦痛。C．“忆与君别年”两句写当年离别时种下的桃树十分矮小，表达了岁月易逝的悲痛。D．“终然独不见”两句点明题意，使用一个“空”字，饱含了闺中人思夫绝望之感。②简析“桃今百馀尺，花落成枯枝”中数词使用的艺术效果。（4分）③清代学者王琦说：“杨升庵曰：太白诗：‘天山三丈雪，岂是远行时。’又云：‘水国秋风夜，殊非远别时。’‘岂是’‘殊非’，变幻二字，愈出愈奇。”请结合诗句内容分析这两个词语使用的妙处。（5分）附：送陆判官往琵琶峡李白水国秋风夜，殊非远别时。长安如梦里，何日是归期？２０１４高考无疑开创了古诗考题的先河。（六）考点涉及之广《考试说明》中古诗部分的考试内容很明确：古典诗歌内容的理解和作者情感的体察，古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏，五个方面。２０１４高考6个诗歌题，内容、情感、语言、表达技巧均有涉及。且重点放在内容的理解和情感的体察。历年高考和２０１４各城区模拟题在古诗阅读部分由于题量限制，考点相对单一。２０１４已经成为过去式，这张试卷标明了改革的方向，我们需要做那些改变？二、反思（一）教学内容：高中三年教什么了？《考试说明》要求学生具备阅读浅易古典诗歌的能力。为培养学生的这一能力，人教版高中教材古诗教学内容安排如下：《必修2》有7首唐之前的诗，《必修3》有7首唐诗，《必修4》有8首宋词，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》共有30首，包括诗22首，词7首，曲1首。合计52首。教学时间跨度为3年，平均每年17首。实际教学中，选修教材的30首古代诗歌，很多老师不会篇篇都讲。这个阅读量能培养出学生的什么能力？（二）教学方法：“大招”能解决阅读问题吗？很多老师在进入高三复习时会教学生“大招”，比如，读懂诗歌要关注诗题、作者、时代、注释、首联、意象、尾联、直接表情达意的词等。但关注了这些，不等于解决了“懂”的问题，更不能应对此次高考的所有诗歌题。为什么这样说？以7题①小题为例：有些诗句无“明月”二字，却写出“明月”之景，下列不具有这一特点的一项是（3分）A．一轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。B．有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。C．暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。D．皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声。四个选项，既无作者，也无诗题，更不知在原诗中是第几句。怎么办？再看１４题②小题：诗家常借“韦曲”寓兴亡之感。下列诗句寓有兴亡之感的两项是（4分）A．杜甫诗中韦曲花，至今无赖尚家家。（唐·罗隐《寄南城韦逸人》）B．当年燕子知何址，但苔深韦曲，草暗斜川。（宋·张炎《高阳台》）C．莫夸韦曲花无赖，独擅终南雨后青。（元·虞集《题南野亭》）D．花气上林春浩渺，酒香韦曲晚氤氲。（明·胡应麟《寄朱可大进士》）E．韦曲杜陵文物尽，眼中多少可儿坟。（清（此当作明，出题人有误）·王象巽《游曲江》）这五个选项，虽有作者、时代、诗题，但对孤零零的两句诗在理解上有多大帮助？所谓读懂诗歌的“大招”无用武之地。学生必须老老实实从语言入手，一字一词去理解，去体悟。有人讲过，诗的语言，扭断了语言逻辑的脖子。诗的用语不受逻辑和语法的约束，是最不科学，最不规范，却最具艺术表现力和艺术创造力的语言。诗歌要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情。既出于常理之外，又入于情理之中，“无理而妙”。诗歌的语言是变形的语言，词性改变，语序颠倒，大量的省略，没有一定的阅读积累，告诉学生“诗家语”的这些特点也不能帮助他真正读懂诗歌。所以，从文字、词语、句型入手，了解诗歌语言组织的规律，伴随阅读经验的积累，才能进入诗歌的语境。读懂，然后才是鉴赏。答案的获得缘于读懂“诗家语”，而不是“大招”的使用。一首陌生的诗歌，老师读起来也不轻松。读的少，再容易的题做起来也会感觉困难。“大招”可以教，但要想一想，自己做题会完全依赖这些“大招”吗？（三）改变学生的阅读状态不迷信“大招”，那我们教给学生什么？信息的快速和巨量使得很多学生已经不习惯追求深层次思考，处于浅阅读状态。古典诗歌是一座金矿，很多诗歌文字精警，一字一词都有其无穷的韵味。快速浏览不可能读懂。需要学生涵泳，即摄取——消化——积累。摄取，就是让学生接受有价值的诗歌作品。消化，就是让学生沉浸其中，反复吟咏，细细体味诗中的意境，从而参透作品，获得审美享受。积累，就是让学生在参透作品的基础上，加深记忆，储存记忆。没有