山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件

山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能征服一切事物山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能征服一切事物山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计背景·问题2.概念规划3.核心区城市设计背景分析规划理念总平面图规划范图市政规划上位解读目标定位地块分布基地现状产业构成地块分析功能构成8问题解析系统规划案例借鉴市政规划城乡统筹旅游策划10开发时序开发策划与经济性分析“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生学习的积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好初中体育课。一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。二、耐心转换思想，提高兴趣初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺，有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。体育教师应在体育教学中最大限度地提高学生的体育兴趣。三、创新教法、激发兴趣受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。四、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。五、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：1.教材内容的搭配、要以新课标为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。2.从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。3.教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。4.教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。事实证明，快乐教育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。随着社会的发展，人们对作家创作的动机进行了充分细致的研究，但是我们的教育工作者却没有把相关的理论研究成果运用到实际的教学过程中，没有从动机理论的角度分析初中生写作的主导因素。我们从动机理论这一角度可以有效的分析初中写作教学的现状以及成因，进而为有效改善教学质量提供有效的举措。一、动机的内涵及功能动机是为了实现某个特定目的的原因，动机包括内在需求、外在原因以及自我管控三个方面，动机是指在内在需求的刺激下个体通过自我管控进行外在行动的动力因素，在外在因素上有奖惩情况和目标等等。动机是一种解释性概念，用来解释个体进行某种行动的原因，动机是某种需要的外在表现，是个体有意识或者无意识的需要，例如在写作过程中，进行写作必须要有写作需要来进行刺激，针对学生的具体情况，写作是为了表达感情或者思想的需要，或者是为了获得别人的认同等，在写作的过程中，只有具备了写作的动机，对写作这种方式产生了认同感，才能够进行外在的诱因刺激，进而具有写作的冲动，然后决定写什么和怎么写。这样学生才能够积极主动地对待写作。二、激发初中学生写作动机的有效措施（一）设置合理可行的目标我们的教育工作者根据动机理论设置教学目标，那么在进行目标设计的时候，一定要考虑到初中生的实际年龄以及社会经验和兴趣爱好，还需要考虑到初中生的语言表达能力和组织能力，对于学生不能直接达到的目标要进行分段练习，循序渐进，多进行简单的练习，在条件成熟之后再进行目标的实现。我们在研究日本著名马拉松运动员山田本一的获胜经验的时候发现，山田本一之所以获得成功，除了平时刻苦训练之外，他在每次进行马拉松比赛的时候都会在前一天进行实地考察，把沿途的各个明显建筑或者标志记下来，将整个马拉松过程分为一个个小的阶段，在比赛的时候，他通过完成每个小的阶段性目标获取成就感，进行通过成就感的激发帮助自己不断的努力，完成一个又一个的小目标，进而完成整个马拉松比赛。我们的教育工作者应该充分根据这一案例的启发，在平时的写作教学过程中，将最终目标分解成一个个小的目标，让学生在完成这些目标的时候不断的获取成就感，进而怀着愉悦的心情完成整个学习过程。（二）增强学生写作中的自我效能感自我效能感理论指出，人们自身对于自己的能力的评定是人们进行选择行为的决定性因素，这种理论告诉我们学生在进行写作训练的时候，自我效能感可以充分的影响学生的选择以及所决定付出的努力程度，还有学生在面对困难的时候的坚持程度和焦虑感带给学生的影响。写作是一种非常复杂的行为，在写作的过程中学生肯定会受到自我效能感机制的影响，在认为自己有能力完成写作任务的学生心中，他们决定选择的写作动力以及需要付出的努力和坚持写作的坚韧性肯定要比那些不认为自己能够完成写作任务的学生好，所以通过一系列的激励措施提高学生的自我效能感是提高学生写作水平的重要途径。（三）利用教师的期待激发学生写作动机我们可以充分运用教师期望完成对学生学习动机的影响。首先，我们可以通过自我预言效应来影响学生进行学习选择，教师可以在进行写作教学的时候，积极主动的将好的期望以及关注程度集中在学生身上，让学生产生被重视的感觉，这样教师的高期望动作将会有效激发学生的学习积极性和热情，学生可以通过教师的鼓励和自身的努力向好的方面发展。同样的，如果学生感觉到教师对学生的低期望，那么学生就会丧失学习的积极性，学习成绩就会越来越差。在教师和学生的互动中，教师要尽可能的将自己的高期望传达给学生，让学生在高期望下积极调动自身的学习积极性，这样教师的教学目标就有可能实现。我们也可以通过影响学生的归因方式进而影响学生的学习热情，通过详细的研究我们发现，在具体的教学过程中，教师对学生的高期望以及高评价都会有效提高学生的学习信心，进而激发学生的学习积极性。写作主要是表达人的情绪和感情变化，写作在某种程度上是一个非常复杂的关系到需要和情感以及动机的心智活动，写作是人们的多种能力的综合性创造活动，对于心智尚未发育成熟的学生来讲，具有很大的难度，在学生面对写作中的困难的时候，教师如果及时表达出自己对学生的高期待和迫切愿望，学生就会积极主动的付出更多的努力进行创作，克服遇到的种种困难完成写作任务。三、结语综上所述，我们的教育工作者在具体的教育过程中，灵活引用动机论的相关知识，可以有效激发学生的写作积极性，改变学生被动写作的局面，使学生能够主动地投入到学习中去，完成初中写作教学任务。山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能1山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计2背景·问题2.概念规划3.核心区城市设计背景分析规划理念总平面图规划范图市政规划上位解读目标定位地块分布基地现状产业构成地块分析功能构成8问题解析系统规划案例借鉴市政规划城乡统筹旅游策划10开发时序开发策划与经济性分析背景·问题3技术暗线任务目标综述肯景分析现状分析问题解析案例借盛现状条件总结规划理念统筹布局策划系统规划空间架构开发时序重点地块设计引导诸城市南部开发区规划及城没计zuchengSouthIntegratedEcologcalEconomicDevelopmentPlanning技术暗线4项目缘由1.2规划范围1.3上位规划1.4基地现状项目缘由5规划研究以邓小耳理论、“三个代表”重要思想。科学发展观为指导,国绕山东半岛蓝色经济区建设,克分发挥区生态资源优势,以高人民群众生产生活木平力日标,以统筹生态与经济协调发展力主线,拓展顷市发展空问,提升城市品质魅力,伏化城乡统第泥离人民众幸福指数,打富有生机活力的南部新区,加快实现富强和诺现代化保市日山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计规划研究6规划研究规划范图D粒钟图曰极况区位备件势碳目区位于城市坡三南多与随紧密槽连:皇个控区南刻1小些水获民”案在实连知易害请探新装点件,生旨济展潜力E清公知要面语公(东省诸域市南生态经济黑糖愿最炭区彩区城市设计规划研究7规划研究上位规划上位规划分析罐市总体成划上位规划分析—一城市总体规划诸城市城市总体规划诸城市城市总体规划外向型加工闸选业和旅游业市20465人建设用地53.7平方公里垃市发方向:邦工业向远期迁机场。城市向东发展路交通:·十二横八纵”的三里庄欢库为城市备围水为:扩容玩增介水本次规划范围处于《总》域市规划区以外,且包括域市水接度方区域。规划安求读区域严恭工业等污染项目,理控制村產设,雄护好生态环壤二血山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计zhuchengSouthintegratedEcolog规划研究8规划研究上位规划上位规划分析空间发展规划上位规划分析—空间发展规划中中烹临制时同:2007年图方公单方公控、接>在总是反要特要生态块空间能构图山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计zhuchengSouthintegratedEcolog规划研究9规划研究现状分析山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计规划研究10规划研究现状分析状需增以样地花顶雨三[…目山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,振心区端市设计10ZhuchengSouthintegratedEedoo规划研究11山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件12山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件13山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件14山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件15山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件16山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件17山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件18山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件19山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件20山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件21山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件22山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件23山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件24山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件25山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件26山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件27山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件28山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件29山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件30山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件31山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件32山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件33山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件34山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件35山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件36山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件37山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件38山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件39山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件40山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件41山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件42山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件43山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件44山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件45山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件46山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件47山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件48山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件49山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件50山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件51山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件52山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件53山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件54山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件55山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件56山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件57山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件58山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件59山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件60山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件61山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件62山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件63山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件64山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件65山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件66山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件67山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件68山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件69山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件70山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件71山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件72山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件73山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件74山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件75山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件76山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件77山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件78山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件79山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件80山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件81山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件82山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件83山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件84山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件85山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件86山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件87山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件88山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件89山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件90山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件91山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件92山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件93山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件94山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件95山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件96山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件97山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件98山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件99山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件100山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件101山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件102山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件103山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件104山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件105山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件106山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件107山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件108山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件109山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件110山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件111山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件112山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件113山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件114山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件115山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件116山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件117山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件118山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件119山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件120山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件12166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特122山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能征服一切事物山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能征服一切事物山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计背景·问题2.概念规划3.核心区城市设计背景分析规划理念总平面图规划范图市政规划上位解读目标定位地块分布基地现状产业构成地块分析功能构成8问题解析系统规划案例借鉴市政规划城乡统筹旅游策划10开发时序开发策划与经济性分析“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生学习的积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好初中体育课。一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。二、耐心转换思想，提高兴趣初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺，有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。体育教师应在体育教学中最大限度地提高学生的体育兴趣。三、创新教法、激发兴趣受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。四、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。五、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：1.教材内容的搭配、要以新课标为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。2.从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。3.教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。4.教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。事实证明，快乐教育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。随着社会的发展，人们对作家创作的动机进行了充分细致的研究，但是我们的教育工作者却没有把相关的理论研究成果运用到实际的教学过程中，没有从动机理论的角度分析初中生写作的主导因素。我们从动机理论这一角度可以有效的分析初中写作教学的现状以及成因，进而为有效改善教学质量提供有效的举措。一、动机的内涵及功能动机是为了实现某个特定目的的原因，动机包括内在需求、外在原因以及自我管控三个方面，动机是指在内在需求的刺激下个体通过自我管控进行外在行动的动力因素，在外在因素上有奖惩情况和目标等等。动机是一种解释性概念，用来解释个体进行某种行动的原因，动机是某种需要的外在表现，是个体有意识或者无意识的需要，例如在写作过程中，进行写作必须要有写作需要来进行刺激，针对学生的具体情况，写作是为了表达感情或者思想的需要，或者是为了获得别人的认同等，在写作的过程中，只有具备了写作的动机，对写作这种方式产生了认同感，才能够进行外在的诱因刺激，进而具有写作的冲动，然后决定写什么和怎么写。这样学生才能够积极主动地对待写作。二、激发初中学生写作动机的有效措施（一）设置合理可行的目标我们的教育工作者根据动机理论设置教学目标，那么在进行目标设计的时候，一定要考虑到初中生的实际年龄以及社会经验和兴趣爱好，还需要考虑到初中生的语言表达能力和组织能力，对于学生不能直接达到的目标要进行分段练习，循序渐进，多进行简单的练习，在条件成熟之后再进行目标的实现。我们在研究日本著名马拉松运动员山田本一的获胜经验的时候发现，山田本一之所以获得成功，除了平时刻苦训练之外，他在每次进行马拉松比赛的时候都会在前一天进行实地考察，把沿途的各个明显建筑或者标志记下来，将整个马拉松过程分为一个个小的阶段，在比赛的时候，他通过完成每个小的阶段性目标获取成就感，进行通过成就感的激发帮助自己不断的努力，完成一个又一个的小目标，进而完成整个马拉松比赛。我们的教育工作者应该充分根据这一案例的启发，在平时的写作教学过程中，将最终目标分解成一个个小的目标，让学生在完成这些目标的时候不断的获取成就感，进而怀着愉悦的心情完成整个学习过程。（二）增强学生写作中的自我效能感自我效能感理论指出，人们自身对于自己的能力的评定是人们进行选择行为的决定性因素，这种理论告诉我们学生在进行写作训练的时候，自我效能感可以充分的影响学生的选择以及所决定付出的努力程度，还有学生在面对困难的时候的坚持程度和焦虑感带给学生的影响。写作是一种非常复杂的行为，在写作的过程中学生肯定会受到自我效能感机制的影响，在认为自己有能力完成写作任务的学生心中，他们决定选择的写作动力以及需要付出的努力和坚持写作的坚韧性肯定要比那些不认为自己能够完成写作任务的学生好，所以通过一系列的激励措施提高学生的自我效能感是提高学生写作水平的重要途径。（三）利用教师的期待激发学生写作动机我们可以充分运用教师期望完成对学生学习动机的影响。首先，我们可以通过自我预言效应来影响学生进行学习选择，教师可以在进行写作教学的时候，积极主动的将好的期望以及关注程度集中在学生身上，让学生产生被重视的感觉，这样教师的高期望动作将会有效激发学生的学习积极性和热情，学生可以通过教师的鼓励和自身的努力向好的方面发展。同样的，如果学生感觉到教师对学生的低期望，那么学生就会丧失学习的积极性，学习成绩就会越来越差。在教师和学生的互动中，教师要尽可能的将自己的高期望传达给学生，让学生在高期望下积极调动自身的学习积极性，这样教师的教学目标就有可能实现。我们也可以通过影响学生的归因方式进而影响学生的学习热情，通过详细的研究我们发现，在具体的教学过程中，教师对学生的高期望以及高评价都会有效提高学生的学习信心，进而激发学生的学习积极性。写作主要是表达人的情绪和感情变化，写作在某种程度上是一个非常复杂的关系到需要和情感以及动机的心智活动，写作是人们的多种能力的综合性创造活动，对于心智尚未发育成熟的学生来讲，具有很大的难度，在学生面对写作中的困难的时候，教师如果及时表达出自己对学生的高期待和迫切愿望，学生就会积极主动的付出更多的努力进行创作，克服遇到的种种困难完成写作任务。三、结语综上所述，我们的教育工作者在具体的教育过程中，灵活引用动机论的相关知识，可以有效激发学生的写作积极性，改变学生被动写作的局面，使学生能够主动地投入到学习中去，完成初中写作教学任务。山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计服从真理，就能123山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计山东省诸城市南湖生态经济发展区慨念规划·核心区城市设计124背景·问题2.概念规划3.核心区城市设计背景分析规划理念总平面图规划范图市政规划上位解读目标定位地块分布基地现状产业构成地块分析功能构成8问题解析系统规划案例借鉴市政规划城乡统筹旅游策划10开发时序开发策划与经济性分析背景·问题125技术暗线任务目标综述肯景分析现状分析问题解析案例借盛现状条件总结规划理念统筹布局策划系统规划空间架构开发时序重点地块设计引导诸城市南部开发区规划及城没计zuchengSouthIntegratedEcologcalEconomicDevelopmentPlanning技术暗线126项目缘由1.2规划范围1.3上位规划1.4基地现状项目缘由127规划研究以邓小耳理论、“三个代表”重要思想。科学发展观为指导,国绕山东半岛蓝色经济区建设,克分发挥区生态资源优势,以高人民群众生产生活木平力日标,以统筹生态与经济协调发展力主线,拓展顷市发展空问,提升城市品质魅力,伏化城乡统第泥离人民众幸福指数,打富有生机活力的南部新区,加快实现富强和诺现代化保市日山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计规划研究128规划研究规划范图D粒钟图曰极况区位备件势碳目区位于城市坡三南多与随紧密槽连:皇个控区南刻1小些水获民”案在实连知易害请探新装点件,生旨济展潜力E清公知要面语公(东省诸域市南生态经济黑糖愿最炭区彩区城市设计规划研究129规划研究上位规划上位规划分析罐市总体成划上位规划分析—一城市总体规划诸城市城市总体规划诸城市城市总体规划外向型加工闸选业和旅游业市20465人建设用地53.7平方公里垃市发方向:邦工业向远期迁机场。城市向东发展路交通:·十二横八纵”的三里庄欢库为城市备围水为:扩容玩增介水本次规划范围处于《总》域市规划区以外,且包括域市水接度方区域。规划安求读区域严恭工业等污染项目,理控制村產设,雄护好生态环壤二血山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计zhuchengSouthintegratedEcolog规划研究130规划研究上位规划上位规划分析空间发展规划上位规划分析—空间发展规划中中烹临制时同:2007年图方公单方公控、接>在总是反要特要生态块空间能构图山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计zhuchengSouthintegratedEcolog规划研究131规划研究现状分析山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,报心区端市浸计规划研究132规划研究现状分析状需增以样地花顶雨三[…目山东省语域市南潮生态经济发展区极念划,振心区端市设计10ZhuchengSouthintegratedEedoo规划研究133山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件134山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件135山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件136山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件137山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件138山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件139山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件140山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件141山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件142山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件143山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件144山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件145山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件146山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件147山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件148山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件149山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件150山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件151山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件152山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件153山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件154山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件155山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件156山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件157山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件158山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件159山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件160山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件161山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件162山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件163山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件164山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件165山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件166山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件167山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件168山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件169山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件170山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件171山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件172山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件173山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件174山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件175山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件176山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件177山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件178山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件179山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件180山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件181山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件182山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件183山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件184山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件185山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件186山东诸城南湖生态经济区概念规划及核心区城市设计共课件187山东诸城南湖生态经济区