媒介专业知识培训课件

媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验贯穿于整个教学之中，实验不但可以培养学生的创新思维能力，尤其可以培养他们的动手操作能力，因此，如何培养学生的实验能力就显得尤为重要。一、重视实验基本操作能力的培养化学实验是进行科学探究的主要方式，而学生的实验基本操作能力是进行探究性实验的基础。在平时的教学中，很多时候是我们老师自己操作实验，反复强调实验的注意事项，在实验过程中，要求学生严格按照实验步骤，注意教师自己的操作，强调纪律，实验后教师作讲评，布置有关实验的作业，这样的教学模式，学生的积极性往往不能够充分的调动起来，学习兴趣也不高，过后对实验现象和原理的分析多数同学只能死记硬背，很难回忆起当时的实验形象来。如果让学生自己进行探究性实验，实验前设置问题情景，就可以激发学生的实验欲望，实验时让学生自己设计实验步骤，学生之间可以讨论交流，试验后由学生评价小结，并要求学生查找实验后的补充资料，学生的学习兴趣明显高涨，过后学生对实验的现象也能记忆犹新。二、培养学生合作学习的意识和能力新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分的发展。为此，我将全班的学生进行合理编排，将具有不同能力优势的学生组合在一起，这样，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制取二氧化碳的原理时，我让学生自己设计并动手装配一套装置。要求组内同学互帮互助，相互配合，积极参与，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管，广口瓶，有的有锥形瓶，平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内的小组代表介绍装置的优点，由全班同学进行评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，充分激发了学生的学习兴趣和创造热情。三、实施实验探究教学的优点实验探究教学是学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其优点为：1、有利于充分发挥学生的主体作用。实验探究教学与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变要我学为我要学。2、有利于培养学生的学习兴趣。实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。即可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。3、有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力。实验探究能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。四、实施实验探究教学的效果在“二氧化碳制取”的教学中实施实验探究教学模式，是寓科学方法教育于化学教学之中的体现。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展。为检测其效果，我们对实施这一教学模式的两个班的120名学生进行问卷调查。结果显示：1、在掌握知识方面，有90%的学生认为，有自己操作实验，更有利于掌握实验技能2、在培养学习兴趣方面，95%的学生都喜欢上实验探究化学课3、在培养学生科学品质方面效果明显。过去，能够镇定沉着地操作实验的学生仅占18%，而在实施实验探究教学模式后，已有70%的学生能够熟练独立地进行实验操作4、在发挥自身潜力方面，有96%的学生认为，通过参与实验探究的锻炼，实验操作能力有了显著的提高。由此可见，让学生自主的参与实验探究受到学生的普遍喜爱和认可，也取得了明显的实效。化学实验在教学中占有非常重要的地位，化学课质量的提高是离不开化学实验的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性。学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。对于现阶段的体育教学工作而言，不应再以模式化的教育方式满足应试教育与竞技体育的要求，而应注重学生个性的激发与培养，培养出一批个性鲜明，能满足社会不同行业发展需要的人才。根据苏教版初中体育教学新课程的要求，在体育教学过程中应将培养学生的兴趣放在首要位置，同时应根据学生兴趣、性格、体质等自身因素的不同，注重学生个性的激发。在此过程中，还应注重教学方法与模式的多样化，满足不同学生的个性需求。以下是笔者在多年的体育教学工作中，所总结出的利于初中体育教学工作中学生个性激发的做法。1.注重激发与培养中学生对运动的兴趣兴趣作为一种个性化的元素，能够激发并保持学生对于一种事物的追求与热爱，同时也能在很大程度上影响学生的自觉性与积极性。在传统的教学模式中，因教学内容过于模式化、应试化与竞技化，部分学生失去了对于体育课程学习的兴趣。因此，在现阶段的初中体育课程教学过程中，应注重教学方式与教学内容的选择，并采取相应的方式培养学生对于体育课程学习的兴趣。2.在教学过程中明确学生的主体地位受传统教学观念的影响，学生通常是被动接受知识的客体。在这种枯燥、被动的学习氛围中，其个性也得不到相应的发展。苏教版初中体育教学新课程要求，应将学生作为教学的主体，老师在其中起到相应的引导作用。笔者认为，教师在课程准备时，应对学生不同的特点和需求进行充分的考虑与分析，对教学内容进行科学合理的安排。在课堂授课时还应充分发挥学生的主体作用，并引导学生根据自身特点制定合理的学习目标，通过合理的手段引导学生实现学习目标，使每一位学生都能够得到不同程度的发展。如根据课程安排，引导学生进行上肢力量练习时，如要求所有学生根据统一的口令进行练习引体向上或俯卧撑练习，达到一定的练习效果。但是这样的练习方式，往往不能够满足学生不同体质的需求，导致有些同学出现力量不足或之后肌肉出现酸痛的现象。如果教师将这种练习方式改成，让学生根据自己的体质状况选择引体向上、斜身引体向上、水平悬垂屈伸等多种练习方式，并允许他们根据自身承受能力自主调节俯卧撑练习时手与脚的抬起高度，则不仅可以营造生动、活跃的课堂氛围，还可以使学生的情感得到满足。在增强学生体质的同时，调动起他们对于体育学习的积极性，使个性得到充分的发展。3.强化学生的自我意识，充分发挥起主观能动性在初中体育教学过程中，学生的自我意识在支配他们完成身体的运动的同时，也渗透着来自于政治、文化、道德等多种因素的影响。因此，体育教师在教学过程中，还应注重培养学生自我意识。同时还应运用积极的社会因素增强引导学生进行体育锻炼的内驱力，从而为他们个性的培养营造良好的体育环境。在开展教学过程中，还应充分激发出学生进行体育活动的主观能动性。给予学生充分的信任与尊重，并给他们提供更多的自由空间，通过自身主观能动性的发挥提高参与体育活动的积极性。处于该年龄阶段的中学生都有着很强的好胜心与荣誉感，也可定期组织多种形式的体育竞赛增强体育运动的激烈性与趣味性，学生可以根据自己的爱好选择参赛项目。教师在熟悉学生体质、技能等差别的基础上，也可采取“让距赛”、“让分赛”等比赛方式，在提高他们参与积极性的同时，使他们的个性得到张扬。4.根据学生性格进行分组练习性格偏外向的学生大都活泼开朗，且比较喜欢参加体育锻炼，运动力也相对较强，大都具有良好的身体素质。而性格相对较孤僻的学生则往往不太喜欢参与体育锻炼，运动能力相对较弱，体育素质也相对较差。在现阶段的体育教学工作中，如果教师忽视了这种个性差异的存在，就很容易导致部分学生产生逆反心理，从而降低对于体育运动的兴趣。为此，在室外体育运功练习时，教师应按照学生内、外向型性格的不同，结合他们自身运动技能的不同，做到因材施教，有的放矢。这样老师就可以对课程密度与运动量进行有效的控制，并且可以考虑到更多学生的个性特征，使每个学生的个性都得到发展。在体育课程的授课过程中，教师还应做到一视同仁，不偏袒、歧视、冷落每一个学生。教师还应根据处于该年龄阶段中学生的特点，善于对他们的动作、技巧进行观察，发现不同学生的发光点。体育运动更能够激发学生的拼搏精神、团结精神等。教师应该采取相应的措施，给学生提供表现自我的机会，使他们的个性得以充分展现与尊重。同时还可借助体育运动增强学生的荣誉感与责任感，营造出良好的情感环境，使每个学生的个性都能够得到张扬。5.结语综上所述，初中体育课程以其独特的实践性、协同性、集体性等特点，决定了其在促进该年龄阶段学生个性发展过程中所起到的独特作用。初中体育教师应该对不同学生体质、个性等差异进行充分的了解与分析，因材施教，使每个学生的个性都能够得到相应的发展。同时，还应对教学方式进行不断的完善与创新，真正满足该年龄阶段不同中学生的个性发展需求。媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专1媒介专业知识培训媒介专业知识培训2媒介专业知识培训课件3、品牌的本质品牌的本质是“产品的人化”,品牌的形式是“人化的产品”。品牌的本质离不开人的本质,品牌的破碎化从一个侧面体现了现代消费生活的“歇斯底里”和人们那“令人发指”的消费欲望。、品牌的本质4二、品牌的定义品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的种无形的资产,他的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合,增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。二、品牌的定义5三、品牌知名度品牌知名度被分为3个明显不同的层次1.品牌识别:这是根据提供帮助的记忆测试确定的,如通过电话调查,给出特定产品种类的一系列品牌名称,要求被调查者说出他们以前听说过哪些品牌。虽然需要将品牌与产品种类相联,但其间的联系不必太强。品牌识别是品牌知名度的最低水平,但在购买者选购品牌时却是至关重要的三、品牌知名度6三、品牌知名度2.品牌回想:通常是通过让被调查者说出某类产品的品牌来确定品牌回想,但这是“未提供帮助的回想”,与确定品牌识别不同的是,不向被调査者提供品牌名称,所以要确定回想的难度更大。品牌回想往往与较强的品牌定位相关联三、品牌知名度7三、品牌知名度3第一提及知名度:确切地说,这意味着该品牌在人们心目中的地位高于其他品牌企业如果拥有这样主导品牌,就有了强有力的竞争优势贴换折三、品牌知名度8四、品牌个性品牌个性是特定品牌拥有的一系列人性特色,即品牌所呈现出的人格品质。它是品牌识别的重要组成部分,可以使没有生命的产品或服务人性化。品牌个性能带来强大而独特的品牌联想,丰富品牌的内涵。四、品牌个性9五、品牌结构品牌结构是指一个企业不同产品品牌的组合,它具体规定了品牌的作用、各品牌之间的关系,以及各自在品牌体系中扮演的不同角色。合理的品牌结构有助于寻找共性以产生协同作用,条理清晰地管理多个品牌,减少对品牌识别的损害,快速高效地做出调整,更加合理地在各品牌中分配资源。五、品牌结构10六、定义的基本原理定位并不是去塑造神奇的东西,而是去操纵人类心中原本的想法,打开联画s想之结,目的是在消费者心目中占据有利的地位,只有这样,才能在市场上占尽先机。六、定义的基本原理11媒介专业知识培训课件12媒介专业知识培训课件13媒介专业知识培训课件14媒介专业知识培训课件15媒介专业知识培训课件16媒介专业知识培训课件17媒介专业知识培训课件18媒介专业知识培训课件19媒介专业知识培训课件20媒介专业知识培训课件21媒介专业知识培训课件22媒介专业知识培训课件23媒介专业知识培训课件24媒介专业知识培训课件25媒介专业知识培训课件26媒介专业知识培训课件27媒介专业知识培训课件28媒介专业知识培训课件29媒介专业知识培训课件30媒介专业知识培训课件31媒介专业知识培训课件32媒介专业知识培训课件33媒介专业知识培训课件34媒介专业知识培训课件35媒介专业知识培训课件36媒介专业知识培训课件37媒介专业知识培训课件38媒介专业知识培训课件39媒介专业知识培训课件40媒介专业知识培训课件41媒介专业知识培训课件42媒介专业知识培训课件43媒介专业知识培训课件44媒介专业知识培训课件45媒介专业知识培训课件46媒介专业知识培训课件47媒介专业知识培训课件48媒介专业知识培训课件49媒介专业知识培训课件50媒介专业知识培训课件51媒介专业知识培训课件52媒介专业知识培训课件53媒介专业知识培训课件54媒介专业知识培训课件55媒介专业知识培训课件56媒介专业知识培训课件57媒介专业知识培训课件58媒介专业知识培训课件59媒介专业知识培训课件60媒介专业知识培训课件61媒介专业知识培训课件62媒介专业知识培训课件63媒介专业知识培训课件64媒介专业知识培训课件65媒介专业知识培训课件66媒介专业知识培训课件67媒介专业知识培训课件68媒介专业知识培训课件69媒介专业知识培训课件70媒介专业知识培训课件71媒介专业知识培训课件72媒介专业知识培训课件73媒介专业知识培训课件74媒介专业知识培训课件75媒介专业知识培训课件76媒介专业知识培训课件77媒介专业知识培训课件78媒介专业知识培训课件79媒介专业知识培训课件80媒介专业知识培训课件81媒介专业知识培训课件82媒介专业知识培训课件83媒介专业知识培训课件84媒介专业知识培训课件8526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验贯穿于整个教学之中，实验不但可以培养学生的创新思维能力，尤其可以培养他们的动手操作能力，因此，如何培养学生的实验能力就显得尤为重要。一、重视实验基本操作能力的培养化学实验是进行科学探究的主要方式，而学生的实验基本操作能力是进行探究性实验的基础。在平时的教学中，很多时候是我们老师自己操作实验，反复强调实验的注意事项，在实验过程中，要求学生严格按照实验步骤，注意教师自己的操作，强调纪律，实验后教师作讲评，布置有关实验的作业，这样的教学模式，学生的积极性往往不能够充分的调动起来，学习兴趣也不高，过后对实验现象和原理的分析多数同学只能死记硬背，很难回忆起当时的实验形象来。如果让学生自己进行探究性实验，实验前设置问题情景，就可以激发学生的实验欲望，实验时让学生自己设计实验步骤，学生之间可以讨论交流，试验后由学生评价小结，并要求学生查找实验后的补充资料，学生的学习兴趣明显高涨，过后学生对实验的现象也能记忆犹新。二、培养学生合作学习的意识和能力新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分的发展。为此，我将全班的学生进行合理编排，将具有不同能力优势的学生组合在一起，这样，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制取二氧化碳的原理时，我让学生自己设计并动手装配一套装置。要求组内同学互帮互助，相互配合，积极参与，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管，广口瓶，有的有锥形瓶，平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内的小组代表介绍装置的优点，由全班同学进行评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，充分激发了学生的学习兴趣和创造热情。三、实施实验探究教学的优点实验探究教学是学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其优点为：1、有利于充分发挥学生的主体作用。实验探究教学与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变要我学为我要学。2、有利于培养学生的学习兴趣。实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。即可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。3、有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力。实验探究能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。四、实施实验探究教学的效果在“二氧化碳制取”的教学中实施实验探究教学模式，是寓科学方法教育于化学教学之中的体现。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展。为检测其效果，我们对实施这一教学模式的两个班的120名学生进行问卷调查。结果显示：1、在掌握知识方面，有90%的学生认为，有自己操作实验，更有利于掌握实验技能2、在培养学习兴趣方面，95%的学生都喜欢上实验探究化学课3、在培养学生科学品质方面效果明显。过去，能够镇定沉着地操作实验的学生仅占18%，而在实施实验探究教学模式后，已有70%的学生能够熟练独立地进行实验操作4、在发挥自身潜力方面，有96%的学生认为，通过参与实验探究的锻炼，实验操作能力有了显著的提高。由此可见，让学生自主的参与实验探究受到学生的普遍喜爱和认可，也取得了明显的实效。化学实验在教学中占有非常重要的地位，化学课质量的提高是离不开化学实验的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性。学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。对于现阶段的体育教学工作而言，不应再以模式化的教育方式满足应试教育与竞技体育的要求，而应注重学生个性的激发与培养，培养出一批个性鲜明，能满足社会不同行业发展需要的人才。根据苏教版初中体育教学新课程的要求，在体育教学过程中应将培养学生的兴趣放在首要位置，同时应根据学生兴趣、性格、体质等自身因素的不同，注重学生个性的激发。在此过程中，还应注重教学方法与模式的多样化，满足不同学生的个性需求。以下是笔者在多年的体育教学工作中，所总结出的利于初中体育教学工作中学生个性激发的做法。1.注重激发与培养中学生对运动的兴趣兴趣作为一种个性化的元素，能够激发并保持学生对于一种事物的追求与热爱，同时也能在很大程度上影响学生的自觉性与积极性。在传统的教学模式中，因教学内容过于模式化、应试化与竞技化，部分学生失去了对于体育课程学习的兴趣。因此，在现阶段的初中体育课程教学过程中，应注重教学方式与教学内容的选择，并采取相应的方式培养学生对于体育课程学习的兴趣。2.在教学过程中明确学生的主体地位受传统教学观念的影响，学生通常是被动接受知识的客体。在这种枯燥、被动的学习氛围中，其个性也得不到相应的发展。苏教版初中体育教学新课程要求，应将学生作为教学的主体，老师在其中起到相应的引导作用。笔者认为，教师在课程准备时，应对学生不同的特点和需求进行充分的考虑与分析，对教学内容进行科学合理的安排。在课堂授课时还应充分发挥学生的主体作用，并引导学生根据自身特点制定合理的学习目标，通过合理的手段引导学生实现学习目标，使每一位学生都能够得到不同程度的发展。如根据课程安排，引导学生进行上肢力量练习时，如要求所有学生根据统一的口令进行练习引体向上或俯卧撑练习，达到一定的练习效果。但是这样的练习方式，往往不能够满足学生不同体质的需求，导致有些同学出现力量不足或之后肌肉出现酸痛的现象。如果教师将这种练习方式改成，让学生根据自己的体质状况选择引体向上、斜身引体向上、水平悬垂屈伸等多种练习方式，并允许他们根据自身承受能力自主调节俯卧撑练习时手与脚的抬起高度，则不仅可以营造生动、活跃的课堂氛围，还可以使学生的情感得到满足。在增强学生体质的同时，调动起他们对于体育学习的积极性，使个性得到充分的发展。3.强化学生的自我意识，充分发挥起主观能动性在初中体育教学过程中，学生的自我意识在支配他们完成身体的运动的同时，也渗透着来自于政治、文化、道德等多种因素的影响。因此，体育教师在教学过程中，还应注重培养学生自我意识。同时还应运用积极的社会因素增强引导学生进行体育锻炼的内驱力，从而为他们个性的培养营造良好的体育环境。在开展教学过程中，还应充分激发出学生进行体育活动的主观能动性。给予学生充分的信任与尊重，并给他们提供更多的自由空间，通过自身主观能动性的发挥提高参与体育活动的积极性。处于该年龄阶段的中学生都有着很强的好胜心与荣誉感，也可定期组织多种形式的体育竞赛增强体育运动的激烈性与趣味性，学生可以根据自己的爱好选择参赛项目。教师在熟悉学生体质、技能等差别的基础上，也可采取“让距赛”、“让分赛”等比赛方式，在提高他们参与积极性的同时，使他们的个性得到张扬。4.根据学生性格进行分组练习性格偏外向的学生大都活泼开朗，且比较喜欢参加体育锻炼，运动力也相对较强，大都具有良好的身体素质。而性格相对较孤僻的学生则往往不太喜欢参与体育锻炼，运动能力相对较弱，体育素质也相对较差。在现阶段的体育教学工作中，如果教师忽视了这种个性差异的存在，就很容易导致部分学生产生逆反心理，从而降低对于体育运动的兴趣。为此，在室外体育运功练习时，教师应按照学生内、外向型性格的不同，结合他们自身运动技能的不同，做到因材施教，有的放矢。这样老师就可以对课程密度与运动量进行有效的控制，并且可以考虑到更多学生的个性特征，使每个学生的个性都得到发展。在体育课程的授课过程中，教师还应做到一视同仁，不偏袒、歧视、冷落每一个学生。教师还应根据处于该年龄阶段中学生的特点，善于对他们的动作、技巧进行观察，发现不同学生的发光点。体育运动更能够激发学生的拼搏精神、团结精神等。教师应该采取相应的措施，给学生提供表现自我的机会，使他们的个性得以充分展现与尊重。同时还可借助体育运动增强学生的荣誉感与责任感，营造出良好的情感环境，使每个学生的个性都能够得到张扬。5.结语综上所述，初中体育课程以其独特的实践性、协同性、集体性等特点，决定了其在促进该年龄阶段学生个性发展过程中所起到的独特作用。初中体育教师应该对不同学生体质、个性等差异进行充分的了解与分析，因材施教，使每个学生的个性都能够得到相应的发展。同时，还应对教学方式进行不断的完善与创新，真正满足该年龄阶段不同中学生的个性发展需求。媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专业知识培训.媒介专87媒介专业知识培训媒介专业知识培训88媒介专业知识培训课件89、品牌的本质品牌的本质是“产品的人化”,品牌的形式是“人化的产品”。品牌的本质离不开人的本质,品牌的破碎化从一个侧面体现了现代消费生活的“歇斯底里”和人们那“令人发指”的消费欲望。、品牌的本质90二、品牌的定义品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的种无形的资产,他的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合,增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。二、品牌的定义91三、品牌知名度品牌知名度被分为3个明显不同的层次1.品牌识别:这是根据提供帮助的记忆测试确定的,如通过电话调查,给出特定产品种类的一系列品牌名称,要求被调查者说出他们以前听说过哪些品牌。虽然需要将品牌与产品种类相联,但其间的联系不必太强。品牌识别是品牌知名度的最低水平,但在购买者选购品牌时却是至关重要的三、品牌知名度92三、品牌知名度2.品牌回想:通常是通过让被调查者说出某类产品的品牌来确定品牌回想,但这是“未提供帮助的回想”,与确定品牌识别不同的是,不向被调査者提供品牌名称,所以要确定回想的难度更大。品牌回想往往与较强的品牌定位相关联三、品牌知名度93三、品牌知名度3第一提及知名度:确切地说,这意味着该品牌在人们心目中的地位高于其他品牌企业如果拥有这样主导品牌,就有了强有力的竞争优势贴换折三、品牌知名度94四、品牌个性品牌个性是特定品牌拥有的一系列人性特色,即品牌所呈现出的人格品质。它是品牌识别的重要组成部分,可以使没有生命的产品或服务人性化。品牌个性能带来强大而独特的品牌联想,丰富品牌的内涵。四、品牌个性95五、品牌结构品牌结构是指一个企业不同产品品牌的组合,它具体规定了品牌的作用、各品牌之间的关系,以及各自在品牌体系中扮演的不同角色。合理的品牌结构有助于寻找共性以产生协同作用,条理清晰地管理多个品牌,减少对品牌识别的损害,快速高效地做出调整,更加合理地在各品牌中分配资源。五、品牌结构96六、定义的基本原理定位并不是去塑造神奇的东西,而是去操纵人类心中原本的想法,打开联画s想之结,目的是在消费者心目中占据有利的地位,只有这样,才能在市场上占尽先机。六、定义的基本原理97媒介专业知识培训课件98媒介专业知识培训课件99媒介专业知识培训课件100媒介专业知识培训课件101媒介专业知识培训课件102媒介专业知识培训课件103媒介专业知识培训课件104