口腔种植-影像学分析课件

口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔种植-影像学分析口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。ForLifetimesmile口腔种植影像学分析心ForLifetimesmile■全景片检查分析■根尖片检查分析■CT检查分析随着九年义务教育的发展，初中数学教育已由应试教育逐步转为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，特别是农村中学，因为其生源普遍较差，再加上数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，所以数学学习成绩不良学生的比例较大.如2009-2010学年度下学期期考，我校初一学生数学及格人数只有10.5%，严重影响了数学教育质量的提高.如何转化数学学困生，提高他们的数学成绩，已成为教师普遍关注的课题.本人长期工作在农村初中一线，经研究发现农村初中数学学困生产生的原因主要有以下几种.一、社会上的某些不良因素的影响当前，由于社会经济处于转型期，一切发展都是以经济为中心，造成很多人都是一切向“钱”看.一部分人虽然当年在学校内没有学好文化知识，但是在改革的浪潮中他们抓住了机遇，创造了财富；另一部分人尽管“目不识丁”，却也能靠打工挣钱养家，而许多大学生还存在找工作“难”的问题.客观上给在校学生及其家长产生了一些错误的思想观念，那就是：“没有知识也可以创造出财富，没文化照样能挣钱”，所以他们认为：“读书无用，知识无用”.一位叫谢庆良的学生曾说：“我去打工只需会签名领工资就可以了，不需要学那么多数学知识，现在我已会写自己的名字了”.大量事实表明社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息量越来越大，其中负面影响也大幅度增加.这些负面影响抵消了学校和家庭的正面教育.例如，社会上的一些不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等.尤其是大众传播中的宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中小学生，以他们为赚钱对象，对中小学生的成长产生极坏的影响，常使学校、家长束手无策.学生的学习、生活环境是课程改革以来造成数学学习困难的最重要的因素之一.在“读书无用”论的影响下，国家免去了学杂费，同时还有各种补贴，农村学生普遍认为“读书不用钱了，读不读书是我的事情，家长不管，教师也不会骂我，还要求我读书呢……没有了压力也没有动力，大家都不用功，都在玩，我也无心学习了……反正以后都是出来打工……”.在一个学校或一个班级里，尽管一部分人原本想努力读书，但见身边的同学都不愿学，自己也不想学了.校园是学生学习、生活的主要场所，因此，校风、班风、学风的好坏对学生的影响是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或现象的影响家庭教育与学校教育不协调.家庭是学生成长的主要环境，父母亲是子女成长的第一任老师.家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品性、榜样都对子女产生直接持久的影响.不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学校的正面教育，不利于学生的健康成长.溺爱骄纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享乐；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺发同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特别值得关注的是，现在农村学校的留守儿童所占的比例非常大（据有关调查统计，我市留守儿童约占在学生的六分之一），而这些留守儿童基本失去了家庭教育.所有这些，都不同程度地影响了中学生个性心理的健康成长.另外，家庭与学校教育不协调，难以产生正面教育的合力.例如正在读初一的甘行李同学是个留守儿童，上课不听讲，数学作业照抄.课后多次与他谈话，可该生仍然我行我素.无奈之下只好找家长了解情况，家长的回答是：“我对他的要求不高，只要他能读到初三混一张毕业证就行了.”三、学校里的某些不良现象，个别教师的不良言行的影响学校教育活动偏离教育目标.学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展.但是由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育偏离了教育目标.主要表现为：重智育轻德育、重应试轻素质、重尖子轻差生.这种学校教育目标同时也造成了部分教师对教学个体和教学方法的偏离.有时对待较差的学生会比较偏激，从而造成学生的厌学情绪.一位叫江思仁的初一同学曾说：“我小学五年级的数学教师总爱骂人，所以我就不愿学数学了！”数学科每天都有新的作业，并且还要对前一天做错的作业加以纠正.这些无形中就剥夺了学生休息、娱乐的时间，造成很多同学对数学学科厌学的情绪.试想，在这种情绪的影响下，他们还能学得好数学吗？四、学生自身不利因素的影响学生认知水平过低，基础较差，缺乏上进心，学习目的不明确，人生目标过低，学习方法不恰当，缺乏信心和毅力以及学习兴趣不浓都是形成学困生的重要因素.其中信心兴趣最为重要.中学生对知识的学习是以兴趣为基础的.当他们对某种事物发生了兴趣，就会对该事物表现出极大的关注，积极地探索，并去从事有关的活动.他们的任何一种兴趣都是基于获得某方面的知识或参与某种活动使其得到情绪体验上的满足.一个人在从事感兴趣的活动时，总是有积极的情绪体验.相反，在从事自己不感兴趣的活动时，则总有一种消极的情绪体验，也正是这种消极的情绪体验消弱了中学生对某些知识的学习.五、教材的影响现用的教材都是新课程教材，与旧教材相比更新颖、更灵活，知识面更广，发展空间更大，但多数农村中学的学生都有不适应的现象.原因是：教材难度偏大，而农村学生基础差，思维发展跟不上.如人教版的数学教材设置了许多“思考”“探究”等栏目，但学生的能力有限；教材中许多例题没有规范的解题过程，学生的解题过程就更不规范了；八年级设置了《函数》，而农村中学生的抽象思维还没有发展到轻易接受的程度.总之，在现实生活中有很多学生在数学学科上存在着困难.而造成他们学习困难的原因是多方面的.既有学生自身的，如心理、生理、学习方法、语言障碍等因素，也有外在的，如学校、教师、家庭、社会的不良现象的影响.要改变普遍存在的数学学习困难的现象，这不仅是学校教师的事，更是一个长期而复杂的社会问题.望全社会都来关注学困生，一线教师都能根据具体的原因找到转化学困生的办法.1.引言《液压与气动》是机电专业主干课程之一，具有实践性较强、与生产实际联系紧密的特点。课程介绍了液压与气压传动的工作原理及组成、液压传动基础知识、液压元件、液压回路及系统。课程的主要任务是培养学生分析、设计液压与气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液压与气动系统故障三项能力。在液压与气压传动课程中引入实例教学法，将教学内容分解为一个个可操作的项目，充分运用学生已有技能和知识，在完成项目的过程中把讲解课程的知识点与学生在实践中的自主探索与研究结合起来，使学生学习的主动性得到很大提高，同时也使操作技能得到了很好的锻炼，满足了社会对专业技术人才的需要。2.项目实施在多缸液压系统中，往往需要按照一定的要求顺序动作。例如，自动车床中刀架的纵横向运动，夹紧机构的定位和夹紧等。如将多缸顺序动作确定为一个操作项目，首先要确定工作任务，以夹紧机构为例，首先工件要在定位缸A的作用下确定好工作位置，然后夹紧缸B开始夹紧动作，这个液压系统的实现过程就是要学习的项目内容，要求学生设计并安装一个液压系统，实现两个液压缸的顺序动作。其次，在学生明确液压系统的工作过程之后要求学生在已学过液压基本回路知识的基础上，通过自学教材、查找资料，设计并绘制出相应的液压传动系统图并进行讨论。这个过程中就是学生学习，掌握，交流的机会，学生可以体会到分析问题、解决问题的思路，把学习的内容通过自己的努力运用到解决问题的过程中来。最后，当讨论结束后，可以在教师的指导下利用相应的液压回路仿真软件绘制相应的系统图并模拟其工作过程，以此检验思路是否正确，确定系统无误，学生可以挑选正确的元器件在相应的液压教学实训台上安装、检查并调试。在此期间，教师可以先讲解下常用的控制顺序动作回路的原理图，给学生一些引导，比如利用油路本身的压力变化来控制液压缸的先后动作顺序的顺序阀控制的顺序动作回路和用行程控制顺序动作回路，这两种控制方式不同，但是能达到同样的目的，用这种比较的教学方法打开学生的思路，让学生充分发挥想象，结合所学的知识对顺序动作回路的控制方式及实现做进一步的扩展。下图1是采用两个单向顺序阀的压力控制顺序动作回路。其中单向顺序阀4控制两液压缸前进时的先后顺序，单向顺序阀3控制两液压缸后退时的先后顺序。当电磁换向阀通电时，压力油进入液压缸1的左腔，右腔经阀3中的单向阀回油，此时由于压力较低，顺序阀4关闭，缸1的活塞先动。当液压缸1的活塞运动至终点时，油压升高，达到单向顺序阀4的调定压力时，顺序阀开启，压力油进入液压缸2的左腔，右腔直接回油，缸2的活塞向右移动。当液压缸2的活塞右移达到终点后，电磁换向阀断电复位，此时压力油进入液压缸2的右腔，左腔经阀4中的单向阀回油，使缸2的活塞向左返回，到达终点时，压力油升高打开顺序阀3再使液压缸1的活塞返回。图1顺序阀控制的顺序回路图2行程开关控制的顺序回路图2是行程控制顺序动作回路，它是利用工作部件到达一定位置时，利用电气行程开关发讯来控制电磁阀先后换向的顺序动作回路。其动作顺序是：按起动按钮，使电磁铁1YA得电，压力油进入液压缸3的左腔，使活塞按箭头①所示方向向右运动。当活塞杆上的挡块压下行程开关6s后，通过电气上的连锁使lYA断电，3YA得电。液压缸3的活塞停止运动，压力油进人液压缸4的左腔，使其按箭头②所示的方向向右运动。当活塞杆上的挡块压下行程开关8s，使3YA断电，2YA得电，压力油进入液压缸3的右腔，使其活塞按箭头③所示的方向向左运动；当活塞杆上的挡块压下行程开关5S，使2YA断电，4YA得电，压力油进入液压缸4右腔，使其活塞按箭头④的方向返回。当挡块压下行程开关7S时，4YA断电，活塞停止运动，至此完成一个工作循环。3.项目评价方案在每次项目完成后应该建立合理的评价体系，对学生的评价不能简单地对目标达成结果作判断，而是对学生目标达成过程作分析评价，这样学生可以通过参与自己学习成果的评价，体验到成就感，认识到了自己的潜能。成绩的评定可以采用过程考核和最终考核相结合的方式，过程考核占总成绩的70%，按照学生平时的出勤状况，动手情况，回答问题情况和参与程度综合来给定，最终考核占总成绩的30%，从平时所做项目中随机抽取一个项目，让每组成员分工合作，观察学生是否根据平时要求，从正确选用液压元器件――安装前检查――根据液压原理图连接回路――回路连接完成后检查――通电运行等这些步骤正确操作并在规定时间内完成。4.总结每次完成一个项目应该让学生学习总结，反思项目完成中遇到的问题及解决的方法，通过实践证明，在实施典型实例实践教学法的过程中还需要注意和解决一些问题，具体表现在：（1）典型实例实践教学法打破了原来的知识体系，学生掌握的知识比较零碎，缺乏系统。因此，在实践教学完成过程中，不能忽视教师对基础知识的传授和知识体系的引导，注意吸取传统教学法的长处，学生建构一个系统的、全面的知识框架。（2）在强调学生学习主体性的同时，不能忽视教师的主导作用。（3）教师在教学过程中要鼓励全部的学生发表自己的意见，培养学生的自学能力，对基础薄弱的学生课后要给予帮助指导。口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1ForLifetimesmile口腔种植影像学分析心ForLifetimesmile2ForLifetimesmile■全景片检查分析■根尖片检查分析■CT检查分析ForLifetimesmile3■口腔种植影像学的分类口全景片Panoramicview口根尖片PeriapicalX-ray口CT片Dentalct■口腔种植影像学的分类4口术前拍片的目的鉴别疾病分析骨质分析骨量拟定种植位置拟定种植方向评估手术风险口术前拍片的目的5■全景片检查分析根尖片检查分析CT检查分析■全景片检查分析6■全景片检查分析口全景片特点·断层摄影和纵切面扫描焦点槽,焦点层·一定程度上确定的三维曲度区域结构ineetme地与全景片上可见的所有解剖结构均落在焦点槽内焦点槽前方或后方的物体尺寸被模糊放大或缩小■全景片检查分析7■全景片检查分析口全景解剖■全景片检查分析8■全景片检查分析口AirSpaces空气占据的间隙■全景片检查分析9■全景片检查分析口全景关键解剖位点-11.maxillarysinus上颌窦眶下脊2.pterygomaxillaryfissure翼上颌裂14.infraorbitalforamen眶下孔腭骨翼板15.infraorbitalcanal眶下管钩状突16.nasalfossa鼻窝5.zygomaticarch颧弓17.nasalseptum鼻中隔6.articulareminence关节突18.anteriornasalspine前鼻棘7.zygomaticotemporalsuture颞颧缝19.inferiorconcha下鼻甲8.zygomaticprocess颧突20.incisiveforamen切牙孔9.externalauditorymeatus外耳道21.hardpalate硬鄂10.mastoidproce乳突22.maxillarytuberosity上颌结节颅中窝23.condyle髁突12.lateralborderoftheorbit眶外侧缘24coronoidprocess冠状突■全景片检查分析10■全景片检查分析口全景关键解剖位点225sigmoidnotch下颌切迹37.mentalridges颏嵴26.medialsigmoiddepressio38genialtubercles颏棘,颏结节27.styloidprocess茎突舌骨28.cervicalvertebrae颈椎40tongue舌骨29.externalobliqueridge外斜线41.softpalat软颚30.mandibular下颌神经管42.uvua悬壅垂31.mandibularforamen下领孔43.posteriorpharyngeal后咽壁32.Lingula小舌44.earlobe耳垂3.mentalforamen颏孔舌咽空气间隙space46.nasopharyngeala4.submandibularglandfossa颌下腺窝鼻咽空气间隙ernalobliqueridge内斜嵴47.palatoglossalairspace舌腭空气间隙36.mentalfossa■全景片检查分析11口腔种植-影像学分析课件12口腔种植-影像学分析课件13口腔种植-影像学分析课件14口腔种植-影像学分析课件15口腔种植-影像学分析课件16口腔种植-影像学分析课件17口腔种植-影像学分析课件18口腔种植-影像学分析课件19口腔种植-影像学分析课件20口腔种植-影像学分析课件21口腔种植-影像学分析课件22口腔种植-影像学分析课件23口腔种植-影像学分析课件24口腔种植-影像学分析课件25口腔种植-影像学分析课件26口腔种植-影像学分析课件27口腔种植-影像学分析课件28口腔种植-影像学分析课件29口腔种植-影像学分析课件30口腔种植-影像学分析课件31口腔种植-影像学分析课件32口腔种植-影像学分析课件33口腔种植-影像学分析课件34口腔种植-影像学分析课件35口腔种植-影像学分析课件36口腔种植-影像学分析课件37口腔种植-影像学分析课件38口腔种植-影像学分析课件39口腔种植-影像学分析课件40口腔种植-影像学分析课件41口腔种植-影像学分析课件42口腔种植-影像学分析课件43口腔种植-影像学分析课件44口腔种植-影像学分析课件45口腔种植-影像学分析课件46口腔种植-影像学分析课件47口腔种植-影像学分析课件48口腔种植-影像学分析课件49口腔种植-影像学分析课件50口腔种植-影像学分析课件51口腔种植-影像学分析课件52口腔种植-影像学分析课件5331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里54口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔种植-影像学分析口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。ForLifetimesmile口腔种植影像学分析心ForLifetimesmile■全景片检查分析■根尖片检查分析■CT检查分析随着九年义务教育的发展，初中数学教育已由应试教育逐步转为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，特别是农村中学，因为其生源普遍较差，再加上数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，所以数学学习成绩不良学生的比例较大.如2009-2010学年度下学期期考，我校初一学生数学及格人数只有10.5%，严重影响了数学教育质量的提高.如何转化数学学困生，提高他们的数学成绩，已成为教师普遍关注的课题.本人长期工作在农村初中一线，经研究发现农村初中数学学困生产生的原因主要有以下几种.一、社会上的某些不良因素的影响当前，由于社会经济处于转型期，一切发展都是以经济为中心，造成很多人都是一切向“钱”看.一部分人虽然当年在学校内没有学好文化知识，但是在改革的浪潮中他们抓住了机遇，创造了财富；另一部分人尽管“目不识丁”，却也能靠打工挣钱养家，而许多大学生还存在找工作“难”的问题.客观上给在校学生及其家长产生了一些错误的思想观念，那就是：“没有知识也可以创造出财富，没文化照样能挣钱”，所以他们认为：“读书无用，知识无用”.一位叫谢庆良的学生曾说：“我去打工只需会签名领工资就可以了，不需要学那么多数学知识，现在我已会写自己的名字了”.大量事实表明社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息量越来越大，其中负面影响也大幅度增加.这些负面影响抵消了学校和家庭的正面教育.例如，社会上的一些不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等.尤其是大众传播中的宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中小学生，以他们为赚钱对象，对中小学生的成长产生极坏的影响，常使学校、家长束手无策.学生的学习、生活环境是课程改革以来造成数学学习困难的最重要的因素之一.在“读书无用”论的影响下，国家免去了学杂费，同时还有各种补贴，农村学生普遍认为“读书不用钱了，读不读书是我的事情，家长不管，教师也不会骂我，还要求我读书呢……没有了压力也没有动力，大家都不用功，都在玩，我也无心学习了……反正以后都是出来打工……”.在一个学校或一个班级里，尽管一部分人原本想努力读书，但见身边的同学都不愿学，自己也不想学了.校园是学生学习、生活的主要场所，因此，校风、班风、学风的好坏对学生的影响是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或现象的影响家庭教育与学校教育不协调.家庭是学生成长的主要环境，父母亲是子女成长的第一任老师.家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品性、榜样都对子女产生直接持久的影响.不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学校的正面教育，不利于学生的健康成长.溺爱骄纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享乐；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺发同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特别值得关注的是，现在农村学校的留守儿童所占的比例非常大（据有关调查统计，我市留守儿童约占在学生的六分之一），而这些留守儿童基本失去了家庭教育.所有这些，都不同程度地影响了中学生个性心理的健康成长.另外，家庭与学校教育不协调，难以产生正面教育的合力.例如正在读初一的甘行李同学是个留守儿童，上课不听讲，数学作业照抄.课后多次与他谈话，可该生仍然我行我素.无奈之下只好找家长了解情况，家长的回答是：“我对他的要求不高，只要他能读到初三混一张毕业证就行了.”三、学校里的某些不良现象，个别教师的不良言行的影响学校教育活动偏离教育目标.学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展.但是由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育偏离了教育目标.主要表现为：重智育轻德育、重应试轻素质、重尖子轻差生.这种学校教育目标同时也造成了部分教师对教学个体和教学方法的偏离.有时对待较差的学生会比较偏激，从而造成学生的厌学情绪.一位叫江思仁的初一同学曾说：“我小学五年级的数学教师总爱骂人，所以我就不愿学数学了！”数学科每天都有新的作业，并且还要对前一天做错的作业加以纠正.这些无形中就剥夺了学生休息、娱乐的时间，造成很多同学对数学学科厌学的情绪.试想，在这种情绪的影响下，他们还能学得好数学吗？四、学生自身不利因素的影响学生认知水平过低，基础较差，缺乏上进心，学习目的不明确，人生目标过低，学习方法不恰当，缺乏信心和毅力以及学习兴趣不浓都是形成学困生的重要因素.其中信心兴趣最为重要.中学生对知识的学习是以兴趣为基础的.当他们对某种事物发生了兴趣，就会对该事物表现出极大的关注，积极地探索，并去从事有关的活动.他们的任何一种兴趣都是基于获得某方面的知识或参与某种活动使其得到情绪体验上的满足.一个人在从事感兴趣的活动时，总是有积极的情绪体验.相反，在从事自己不感兴趣的活动时，则总有一种消极的情绪体验，也正是这种消极的情绪体验消弱了中学生对某些知识的学习.五、教材的影响现用的教材都是新课程教材，与旧教材相比更新颖、更灵活，知识面更广，发展空间更大，但多数农村中学的学生都有不适应的现象.原因是：教材难度偏大，而农村学生基础差，思维发展跟不上.如人教版的数学教材设置了许多“思考”“探究”等栏目，但学生的能力有限；教材中许多例题没有规范的解题过程，学生的解题过程就更不规范了；八年级设置了《函数》，而农村中学生的抽象思维还没有发展到轻易接受的程度.总之，在现实生活中有很多学生在数学学科上存在着困难.而造成他们学习困难的原因是多方面的.既有学生自身的，如心理、生理、学习方法、语言障碍等因素，也有外在的，如学校、教师、家庭、社会的不良现象的影响.要改变普遍存在的数学学习困难的现象，这不仅是学校教师的事，更是一个长期而复杂的社会问题.望全社会都来关注学困生，一线教师都能根据具体的原因找到转化学困生的办法.1.引言《液压与气动》是机电专业主干课程之一，具有实践性较强、与生产实际联系紧密的特点。课程介绍了液压与气压传动的工作原理及组成、液压传动基础知识、液压元件、液压回路及系统。课程的主要任务是培养学生分析、设计液压与气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液压与气动系统故障三项能力。在液压与气压传动课程中引入实例教学法，将教学内容分解为一个个可操作的项目，充分运用学生已有技能和知识，在完成项目的过程中把讲解课程的知识点与学生在实践中的自主探索与研究结合起来，使学生学习的主动性得到很大提高，同时也使操作技能得到了很好的锻炼，满足了社会对专业技术人才的需要。2.项目实施在多缸液压系统中，往往需要按照一定的要求顺序动作。例如，自动车床中刀架的纵横向运动，夹紧机构的定位和夹紧等。如将多缸顺序动作确定为一个操作项目，首先要确定工作任务，以夹紧机构为例，首先工件要在定位缸A的作用下确定好工作位置，然后夹紧缸B开始夹紧动作，这个液压系统的实现过程就是要学习的项目内容，要求学生设计并安装一个液压系统，实现两个液压缸的顺序动作。其次，在学生明确液压系统的工作过程之后要求学生在已学过液压基本回路知识的基础上，通过自学教材、查找资料，设计并绘制出相应的液压传动系统图并进行讨论。这个过程中就是学生学习，掌握，交流的机会，学生可以体会到分析问题、解决问题的思路，把学习的内容通过自己的努力运用到解决问题的过程中来。最后，当讨论结束后，可以在教师的指导下利用相应的液压回路仿真软件绘制相应的系统图并模拟其工作过程，以此检验思路是否正确，确定系统无误，学生可以挑选正确的元器件在相应的液压教学实训台上安装、检查并调试。在此期间，教师可以先讲解下常用的控制顺序动作回路的原理图，给学生一些引导，比如利用油路本身的压力变化来控制液压缸的先后动作顺序的顺序阀控制的顺序动作回路和用行程控制顺序动作回路，这两种控制方式不同，但是能达到同样的目的，用这种比较的教学方法打开学生的思路，让学生充分发挥想象，结合所学的知识对顺序动作回路的控制方式及实现做进一步的扩展。下图1是采用两个单向顺序阀的压力控制顺序动作回路。其中单向顺序阀4控制两液压缸前进时的先后顺序，单向顺序阀3控制两液压缸后退时的先后顺序。当电磁换向阀通电时，压力油进入液压缸1的左腔，右腔经阀3中的单向阀回油，此时由于压力较低，顺序阀4关闭，缸1的活塞先动。当液压缸1的活塞运动至终点时，油压升高，达到单向顺序阀4的调定压力时，顺序阀开启，压力油进入液压缸2的左腔，右腔直接回油，缸2的活塞向右移动。当液压缸2的活塞右移达到终点后，电磁换向阀断电复位，此时压力油进入液压缸2的右腔，左腔经阀4中的单向阀回油，使缸2的活塞向左返回，到达终点时，压力油升高打开顺序阀3再使液压缸1的活塞返回。图1顺序阀控制的顺序回路图2行程开关控制的顺序回路图2是行程控制顺序动作回路，它是利用工作部件到达一定位置时，利用电气行程开关发讯来控制电磁阀先后换向的顺序动作回路。其动作顺序是：按起动按钮，使电磁铁1YA得电，压力油进入液压缸3的左腔，使活塞按箭头①所示方向向右运动。当活塞杆上的挡块压下行程开关6s后，通过电气上的连锁使lYA断电，3YA得电。液压缸3的活塞停止运动，压力油进人液压缸4的左腔，使其按箭头②所示的方向向右运动。当活塞杆上的挡块压下行程开关8s，使3YA断电，2YA得电，压力油进入液压缸3的右腔，使其活塞按箭头③所示的方向向左运动；当活塞杆上的挡块压下行程开关5S，使2YA断电，4YA得电，压力油进入液压缸4右腔，使其活塞按箭头④的方向返回。当挡块压下行程开关7S时，4YA断电，活塞停止运动，至此完成一个工作循环。3.项目评价方案在每次项目完成后应该建立合理的评价体系，对学生的评价不能简单地对目标达成结果作判断，而是对学生目标达成过程作分析评价，这样学生可以通过参与自己学习成果的评价，体验到成就感，认识到了自己的潜能。成绩的评定可以采用过程考核和最终考核相结合的方式，过程考核占总成绩的70%，按照学生平时的出勤状况，动手情况，回答问题情况和参与程度综合来给定，最终考核占总成绩的30%，从平时所做项目中随机抽取一个项目，让每组成员分工合作，观察学生是否根据平时要求，从正确选用液压元器件――安装前检查――根据液压原理图连接回路――回路连接完成后检查――通电运行等这些步骤正确操作并在规定时间内完成。4.总结每次完成一个项目应该让学生学习总结，反思项目完成中遇到的问题及解决的方法，通过实践证明，在实施典型实例实践教学法的过程中还需要注意和解决一些问题，具体表现在：（1）典型实例实践教学法打破了原来的知识体系，学生掌握的知识比较零碎，缺乏系统。因此，在实践教学完成过程中，不能忽视教师对基础知识的传授和知识体系的引导，注意吸取传统教学法的长处，学生建构一个系统的、全面的知识框架。（2）在强调学生学习主体性的同时，不能忽视教师的主导作用。（3）教师在教学过程中要鼓励全部的学生发表自己的意见，培养学生的自学能力，对基础薄弱的学生课后要给予帮助指导。口腔种植-影像学分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力55ForLifetimesmile口腔种植影像学分析心ForLifetimesmile56ForLifetimesmile■全景片检查分析■根尖片检查分析■CT检查分析ForLifetimesmile57■口腔种植影像学的分类口全景片Panoramicview口根尖片PeriapicalX-ray口CT片Dentalct■口腔种植影像学的分类58口术前拍片的目的鉴别疾病分析骨质分析骨量拟定种植位置拟定种植方向评估手术风险口术前拍片的目的59■全景片检查分析根尖片检查分析CT检查分析■全景片检查分析60■全景片检查分析口全景片特点·断层摄影和纵切面扫描焦点槽,焦点层·一定程度上确定的三维曲度区域结构ineetme地与全景片上可见的所有解剖结构均落在焦点槽内焦点槽前方或后方的物体尺寸被模糊放大或缩小■全景片检查分析61■全景片检查分析口全景解剖■全景片检查分析62■全景片检查分析口AirSpaces空气占据的间隙■全景片检查分析63■全景片检查分析口全景关键解剖位点-11.maxillarysinus上颌窦眶下脊2.pterygomaxillaryfissure翼上颌裂14.infraorbitalforamen眶下孔腭骨翼板15.infraorbitalcanal眶下管钩状突16.nasalfossa鼻窝5.zygomaticarch颧弓17.nasalseptum鼻中隔6.articulareminence关节突18.anteriornasalspine前鼻棘7.zygomaticotemporalsuture颞颧缝19.inferiorconcha下鼻甲8.zygomaticprocess颧突20.incisiveforamen切牙孔9.externalauditorymeatus外耳道21.hardpalate硬鄂10.mastoidproce乳突22.maxillary