3-6岁儿童学习与发展指南-课件

解读：

3-6岁儿童学习与发展指南井冈山大学教育学院尹观海2012.9.22解读：

3-6岁儿童学习与发展指南井冈山大学教育学院1引言—关于早期教育的思考刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法；认识1000个汉字；背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能引言—关于早期教育的思考刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平2引言—关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人为先n人之格——品格：生活质量n人之气——贡献：服务社会n人之才——才学、才华、才艺、才干

n出身、性别、长相、身高……不足挂齿引言—关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？3引言—关于早期教育的思考本末倒置的社会现象n重喂养轻教养，重认知轻运动n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德n重物质给予轻精神抚慰n重智商开发轻情商培养n重智力开发轻涵养智慧n重知识技能轻社会适应n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否引言—关于早期教育的思考本末倒置的社会现象4引言—关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；

过度的保护，带来孩子的无能；

过分的溺爱，带来孩子的无情；

过多的干涉，带来孩子的无奈；

过多的指责，带来孩子的无措。引言—关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；5引言—关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？应该怎么做才能更好的指导儿童发展？引言—关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？6背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）实施科教兴国战略和人才强国战略工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标：基本普及学前教育；战略主题：以人为本，德育为先，能力为重，全面发展背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）7背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）

第三章学前教育（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。

（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）8背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见八、坚持科学保教9一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义长期目标：幼儿时期是10一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（一）3-6岁儿童的11一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（二）3-6儿童的学12“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

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学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能14幼儿时期独特价值共识:婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制，在发展阶段中具有不可补偿性。幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基础性。在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长奠基。幼儿时期独特价值共识:15二、基本理念1．学习与发展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重。二、基本理念1．学习与发展是每一个幼儿的权利。16二、基本理念3．幼儿是在生活和游戏中学习的。爱游戏是幼儿的天性，要支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。4．幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接纳、尊重、激励。幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持；幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。二、基本理念3．幼儿是在生活和游戏中学习的。17三、实施原则1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。三、实施原则1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。18四、主要内容框架五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造三十二个目标：四、主要内容框架五个领域：19四、主要内容框架（三十二个目标）健康（9个）健康的体态情绪安定愉快一定的适应能力一定的平衡能力、动作协调、灵敏一定的力量和耐力手是动作灵活协调良好的生活与卫生习惯基本的生活自理能力基本的安全知识、自我保护能力语言（6个）认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达

具有文明的语言习惯

喜欢听故事，看图书

具有初步的阅读理解能力

具有书面表达的愿望和初步技能

艺术（4个）喜欢自然界与生活中美的事物

喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

喜欢进行艺术活动并大胆表现

具有初步的艺术表现与创造能力

四、主要内容框架（三十二个目标）健康（9个）语言（6个）20四、主要内容框架（三十二个目标）社会（7个）喜欢交往

能与同伴友好相处

具有自尊、自信、自主的表现

关心尊重他人

喜欢并适应群体生活

遵守基本的行为规范

具有初步的归属感

科学（6个）亲近自然，喜欢探究

具有初步的探究能力

在探究中认识周围事物和现象

初步感知生活中数学的有用和有趣

感知和理解数、量及数量关系

感知形状与空间关系

四、主要内容框架（三十二个目标）社会（7个）科学（6个）21五、具体发展目标解读（一）健康：身心状况：健康体态：身高、体重、姿势情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换（自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境动作发展：平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具生活习惯与生活能力良好生活与卫生习惯基本生活自理能力基本的安全知识和自我保护能力五、具体发展目标解读（一）健康：22五、具体发展目标解读（二）语言：听与说：认真听并能听懂常用语：愿意讲话并清楚表达：文明的语言习惯：阅读和书写准备：喜欢听故事和看图书：具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能五、具体发展目标解读（二）语言：23五、具体发展目标解读（三）社会人际交往喜欢交往：与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享能与同伴友好相处：能加入游戏、分享玩具、和解冲突、接受建议、不欺负。自尊、自信、自主：

关心尊重他人：社会适应喜欢并适应群体生活：遵守基本的行为规范

初步的归属感

五、具体发展目标解读（三）社会24五、具体发展目标解读（四）科学科学探究亲近自然，喜欢探究

具有初步的探究能力

在探究中认识周围事物和现象

数学认知初步感知生活中数学的有用和有趣

感知和理解数、量及数量关系

感知形状与空间关系五、具体发展目标解读（四）科学25五、具体发展目标解读（五）艺术感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的事物

喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现

具有初步的艺术表现与创造能力

五、具体发展目标解读（五）艺术26愿你我的孩子都拥有：求真、致善、尽美、理性仁爱、道义、礼仪、勤劳智慧、宽容、清白、热情诚信、公正、自由、希望勇敢、信仰、气节、精神愿你我的孩子都拥有：27谢谢大家！谢谢大家！28“破布条”缠住孩子金色童年（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目标的达成要求却较低。（2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪（3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨不输在起跑线上，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业“破布条”缠住孩子金色童年（1）学习目标：对幼儿的知识性目标29、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚

2、书籍使人变得思想奔放。革拉特珂夫

3、书籍是造就灵魂的工具雨果

4、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。歌德

5、我扑在书籍上，就好像饥饿的人扑在面包上。高尔基

6、书籍是巨大的力量。列宁

7、书人类发出的最美妙的声音。莱文

8、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。高尔基

9、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿

10、书是良药，善读之可以医愚。刘向

11、读书破万卷，下笔如有神。杜甫

12、在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。比切

13、书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣西塞罗

14、过去一切时代的精华尽在书中。卡莱尔

15、书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来弥尔顿

16、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。高尔基

17、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡尔

18、读书之于头脑，好比运动之于身体。爱迪生

19、书籍乃世人积累智慧之长明灯寇第斯

20、光阴给我们经验，读书给我们知识。奥斯特洛夫斯基

21、读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹

22、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。高尔基

23、和书籍生活在一起，永远不会叹气。罗曼罗兰

24、书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你都德

25、书籍通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。威尔逊

26、读一本好书，象交了一个益友。臧克家

27、读万卷书，行万里路。刘彝

15)时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促;有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。;;阿;巴巴耶娃16)世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。;;高尔基17)在人类生活中，时间刹那而过，它的本体是处于一个流动状态中，知觉是昏钝的，整个肉体的构成是易腐朽的，灵魂是一个疾转之物，运气是很难预料的，名望是缺乏见识的东西。;;马尔库;奥勒留18)时间就是金钱，而且对用它来计算利益的人来说，是一笔巨大的金额。;;狄更斯19)时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽;会吃掉稀世之珍!天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。;;莎士比亚20)浪费别人的时间等于是谋财害命，浪费自己的时间等于是慢性自杀。;;列宁关于描写时间的名人名言1)时间是衡量事业的标准。;;培根2)生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。;;爱献生3)历史孕育了真理，它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来。它是往昔的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。;;塞万提斯4)时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。;;华罗庚5)时间是人类发展的空间。;;马克思6)在无限的时间的河流里，人生仅仅是微小又微小的波浪。;;郭小川7)重复言说多半是一种时间上的损失。;;培根8)开诚布公与否和友情的深浅，不应该用时间的长短来衡量。;;巴尔扎克9)真正的敏捷是一件很有价值的事。因为时间是衡量事业的标准，如金钱是衡量货物的标准。;;弗;培根10)正当利用时间!你要理解什么，不要舍近求远。;;歌德11)人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。;;巴尔扎克12)生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。;;裴多菲13)敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。;;达尔文14)有了朋友，生命才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。;;穆尔;约翰15)从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。;;杰弗逊16)不善于利用时间的人，总是首先抱怨没有时间，因为他把时间都耗费在穿吃睡和聊天上，去考虑该做什么，而只是什么也不去做。;;拉布吕耶尔17)时间给勤劳者留下串串的果实，而给懒汉只留下一头白发和空空的双手。;;高尔基18)在时间的大钟上，只有两个字;;现在。;;莎士比亚19)好事总是需要时间，不付出大量的心血和劳动是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬开坚硬的果壳。;;格里美尔斯豪森20)合理安排时间，就等于节约时间。──培根描写时间的名人名言推荐1)不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。;;莎士比亚2)少壮不努力，老大徒伤悲。;;《长歌行》3)实际上，没有一种社会形态能够阻止社会所支配的劳动时间以这处或那种方式调整生产。;;马克思4)我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥单调以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。;;高尔基5)在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久丢失了的东西，在心里爱抚着。;;泰戈尔6)在历史急剧转变的关头，往往连先进的政党也会在相当的一段时间内不能理解新的局势而复旧的口号，这些口号在昨天是正确要在已成的事业中逗留着！---巴斯德（法国）

我从不想未来，它来得太快。---爱因斯坦（美国）

等你们六十岁的时候，你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。---爱因斯坦（美国）

世界上，宇宙中，有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧！---爱因斯坦（美国）

即使上帝也无法改变过去。---亚里士多德（希腊）

最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。---苏格拉底（希腊）

当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面

去。---苏格拉底（希腊）

一生没有虚过，可以愉快地死，如同一天没有虚过，可以安眠！---达·芬奇（意大利）

希望是永远达不到的，因此，人才希望，追求希望。---富兰克林（美国）

从事一项事情，先要决定志向，志向决定之后就要全力以赴毫不犹豫地去实行。---富兰克林（美国）

希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。---富兰克林（美国）

以希望为生的人，将绝食而死。---富兰克林（美国）

每个人都有一不的理想，这种理想决定着他的努力判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身----这种基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。---爱因斯坦（美国）无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。---爱迪生（美国）

对我来说，信念意味着不担心。---杜威（美国）

希望贯穿一切，临死也不会抛弃我们。---波普（美国）

希望永远在人的胸膛汹涌。人要经常感觉不是现在幸福，而是就要幸福了。---波普（美国）

毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。---培根（英国）

只有知道了通往今天的路，我们才能清楚而明智地规划未来。---斯蒂文生（英国）

、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧30解读：

3-6岁儿童学习与发展指南井冈山大学教育学院尹观海2012.9.22解读：

3-6岁儿童学习与发展指南井冈山大学教育学院31引言—关于早期教育的思考刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法；认识1000个汉字；背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能引言—关于早期教育的思考刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平32引言—关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人为先n人之格——品格：生活质量n人之气——贡献：服务社会n人之才——才学、才华、才艺、才干

n出身、性别、长相、身高……不足挂齿引言—关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？33引言—关于早期教育的思考本末倒置的社会现象n重喂养轻教养，重认知轻运动n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德n重物质给予轻精神抚慰n重智商开发轻情商培养n重智力开发轻涵养智慧n重知识技能轻社会适应n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否引言—关于早期教育的思考本末倒置的社会现象34引言—关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；

过度的保护，带来孩子的无能；

过分的溺爱，带来孩子的无情；

过多的干涉，带来孩子的无奈；

过多的指责，带来孩子的无措。引言—关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；35引言—关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？应该怎么做才能更好的指导儿童发展？引言—关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？36背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）实施科教兴国战略和人才强国战略工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标：基本普及学前教育；战略主题：以人为本，德育为先，能力为重，全面发展背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）37背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）

第三章学前教育（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。

（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）38背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见八、坚持科学保教39一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义长期目标：幼儿时期是40一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（一）3-6岁儿童的41一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义（二）3-6儿童的学42“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

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学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能44幼儿时期独特价值共识:婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制，在发展阶段中具有不可补偿性。幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基础性。在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长奠基。幼儿时期独特价值共识:45二、基本理念1．学习与发展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重。二、基本理念1．学习与发展是每一个幼儿的权利。46二、基本理念3．幼儿是在生活和游戏中学习的。爱游戏是幼儿的天性，要支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。4．幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接纳、尊重、激励。幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持；幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。二、基本理念3．幼儿是在生活和游戏中学习的。47三、实施原则1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。三、实施原则1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。48四、主要内容框架五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造三十二个目标：四、主要内容框架五个领域：49四、主要内容框架（三十二个目标）健康（9个）健康的体态情绪安定愉快一定的适应能力一定的平衡能力、动作协调、灵敏一定的力量和耐力手是动作灵活协调良好的生活与卫生习惯基本的生活自理能力基本的安全知识、自我保护能力语言（6个）认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达

具有文明的语言习惯

喜欢听故事，看图书

具有初步的阅读理解能力

具有书面表达的愿望和初步技能

艺术（4个）喜欢自然界与生活中美的事物

喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

喜欢进行艺术活动并大胆表现

具有初步的艺术表现与创造能力

四、主要内容框架（三十二个目标）健康（9个）语言（6个）50四、主要内容框架（三十二个目标）社会（7个）喜欢交往

能与同伴友好相处

具有自尊、自信、自主的表现

关心尊重他人

喜欢并适应群体生活

遵守基本的行为规范

具有初步的归属感

科学（6个）亲近自然，喜欢探究

具有初步的探究能力

在探究中认识周围事物和现象

初步感知生活中数学的有用和有趣

感知和理解数、量及数量关系

感知形状与空间关系

四、主要内容框架（三十二个目标）社会（7个）科学（6个）51五、具体发展目标解读（一）健康：身心状况：健康体态：身高、体重、姿势情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换（自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境动作发展：平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具生活习惯与生活能力良好生活与卫生习惯基本生活自理能力基本的安全知识和自我保护能力五、具体发展目标解读（一）健康：52五、具体发展目标解读（二）语言：听与说：认真听并能听懂常用语：愿意讲话并清楚表达：文明的语言习惯：阅读和书写准备：喜欢听故事和看图书：具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能五、具体发展目标解读（二）语言：53五、具体发展目标解读（三）社会人际交往喜欢交往：与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享能与同伴友好相处：能加入游戏、分享玩具、和解冲突、接受建议、不欺负。自尊、自信、自主：

关心尊重他人：社会适应喜欢并适应群体生活：遵守基本的行为规范

初步的归属感

五、具体发展目标解读（三）社会54五、具体发展目标解读（四）科学科学探究亲近自然，喜欢探究

具有初步的探究能力

在探究中认识周围事物和现象

数学认知初步感知生活中数学的有用和有趣

感知和理解数、量及数量关系

感知形状与空间关系五、具体发展目标解读（四）科学55五、具体发展目标解读（五）艺术感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的事物

喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现

具有初步的艺术表现与创造能力

五、具体发展目标解读（五）艺术56愿你我的孩子都拥有：求真、致善、尽美、理性仁爱、道义、礼仪、勤劳智慧、宽容、清白、热情诚信、公正、自由、希望勇敢、信仰、气节、精神愿你我的孩子都拥有：57谢谢大家！谢谢大家！58“破布条”缠住孩子金色童年（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目标的达成要求却较低。（2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪（3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨不输在起跑线上，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业“破布条”缠住孩子金色童年（1）学习目标：对幼儿的知识性目标59、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚

2、书籍使人变得思想奔放。革拉特珂夫

3、书籍是造就灵魂的工具雨果

4、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。歌德

5、我扑在书籍上，就好像饥饿的人扑在面包上。高尔基

6、书籍是巨大的力量。列宁

7、书人类发出的最美妙的声音。莱文

8、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。高尔基

9、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿

10、书是良药，善读之可以医愚。刘向

11、读书破万卷，下笔如有神。杜甫

12、在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。比切

13、书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣西塞罗

14、过去一切时代的精华尽在书中。卡莱尔

15、书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来弥尔顿

16、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。高尔基

17、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡尔

18、读书之于头脑，好比运动之于身体。爱迪生

19、书籍乃世人积累智慧之长明灯寇第斯

20、光阴给我们经验，读书给我们知识。奥斯特洛夫斯基

21、读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹

22、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。高尔基

23、和书籍生活在一起，永远不会叹气。罗曼罗兰

24、书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你都德

25、书籍通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。威尔逊

26、读一本好书，象交了一个益友。臧克家

27、读万卷书，行万里路。刘彝

15)时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促;有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。;;阿;巴巴耶娃16)世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。;;高尔基17)在人类生活中，时间刹那而过，它的本体是处于一个流动状态中，知觉是昏钝的，整个肉体的构成是易腐朽的，灵魂是一个疾转之物，运气是很难预料的，名望是缺乏见识的东西。;;马尔库;奥勒留18)时间就是金钱，而且对用它来计算利益的人来说，是一笔巨大的金额。;;狄更斯19)时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽;会吃掉稀世之珍!天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。;;莎士比亚20)浪费别人的时间等于是谋财害命，浪费自己的时间等于是慢性自杀。;;列宁关于描写时间的名人名言1)时间是衡量事业的标准。;;培根2)生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。;;爱献生3)历史孕育了真理，它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来。它是往昔的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。;;塞万提斯4)时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。;;华罗庚5)时间是人类发展的空间。;;马克思6)在无限的时间的河流里，人生仅仅是微小又微小的波浪。;;郭小川7)重复言说多半是一种时间上的损失。;;培根8)开诚布公与否和友情的深浅，不应该用时间的长短来衡量。;;巴尔扎克9)