指南解读-《3-6岁儿童学习与发展指南》课件

《3—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—6岁儿童学习与发展指南》解读一、《指南》制定的背景（一）国际背景

研制《早期儿童学习与发展标准》是近年来许多国家为了确保学前教育质量，提升学前儿童的入学准备水平的一项重要工作，最初始于美、英、德、法等西方发达国家。

一、《指南》制定的背景（一）国际背景

UNICEF(UnitedNationsInternationalChildren'sEmergencyFund)

OECD(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)等国际组织对已经编制并实施的《标准》的国家进行的学前教育政策的评估报告，肯定了这类文件在提高公众对早期儿童学习和发展的科学认识，监控和提高学前教育质量，改进学前教育师资培养培训水平，提高家长的教育能力，促进学前教育公平等方面的积极作用。UNICEF(UnitedNationsInte“遍及全球”（GoingGlobalProject)项目2002年联合国儿童基金会在全球范围内发起的保护儿童权利、推动教育平等、促进早期学习与教育的项目。该项目旨在通过帮助发展中国家制定早期学习与发展的标准，提高发展中国家的早期教育质量，确保每个幼儿都有平等的学习与发展的机会，并且帮助解决发展中国家在早期教育方面的诸多问题，从而推动教育的“起点公平”。“遍及全球”（GoingGlobalProject)项目提升儿童发展的公共常识改善课程与教学提高父母的养育技能改进教师培养监督全国进展改进诊断筛选提升儿童发展改善课程提高父母的养育技能改进教师培（二）国内背景

1.我国社会与教育发展的需要

实现《国家中长期改革与发展规划纲要》的需要。落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）精神的需要。

（二）国内背景

2.我国幼儿教育改革与发展的现实需要近二十年来，早期教育的重要性被越来越多的大众所认识，对优质的学前教育的需求越来越强烈。政府对学前教育的重视前所未有，加大了教育投入，为更多的适龄儿童提供了入园机会。然而，当前我国学前教育的总体发展水平与幼儿、幼儿家庭和社会的需求和要求还有很大的差距。2.我国幼儿教育改革与发展的现实需要

主要表现在：普及率仍然不高，还有相当多的幼儿缺乏入园机会；幼教机构之间的教育质量差异大，缺乏有效监控；社会对早期教学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、片面学习的情况大量存在。这极大地制约甚至损害着幼儿的健康和可持续发展。主要表现在：因此，国内的需求和国际项目的推动，教育部为了保证所有适龄幼儿都能享受基本的质量保证的早期学习和发展机会，决定借鉴国际经验，与儿童基金会合作，共同研制出我国3-6岁儿童学习与发展指南。可以说，《指南》是国家贯彻落实规划纲要和“国十条”，进一步推进我国学前教育发展，促进幼儿健康成长的采取的有一重大举措。因此，国内的需求和国际项目的推动，教育部为了保证所有适龄幼儿二、《指南》制定的作用（一）为教师和家长了解幼儿身心发展的特征和规律，观察和理解幼儿的发展状况，支持其学习和发展，提供了科学的依据和更加具体的、可操作的指导。二、《指南》制定的作用（一）为教师和家长了解幼儿身心发展的特（二）有助于深入贯彻落实《纲要》精神，规范和监管幼教机构的行为，提高办园质量（三）提高幼儿教师队伍的专业化水平正确理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁儿童身心发展的规律和特征，实施有效的教育教学，是每一个保教工作者必备的一项专业知识和实践能力。（二）有助于深入贯彻落实《纲要》精神，规范和监管幼教机构的行（四）帮助家长形成科学的育儿观念和正确的教养行为（五）引导全社会关于早期学习与发展的正确认识，降低信息“不对称状况”增强对各种不科学、伪科学和反科学的所谓的“早期教育”的识别和抵制能力。指南解读-《3—6岁儿童学习与发展指南》课件三、《指南》的性质及其与《纲要》的关系（一）《指南》的性质

顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。《指南》是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件。它基于3-6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确的具体目标和教育建议，来体现国家对3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向与应达到的水平的合理期望；也反映了国家对早期教育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。三、《指南》的性质及其与《纲要》的关系（一）《指南》的性质同时，《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展水平，同时指明怎样支持和指导幼儿的学才能达到这样的水平，即提出达成目标的“教育建议”，从而指导教师和家长实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。同时，《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展（二）《指南》与《纲要》的关系《指南》和《纲要》都是幼儿教育的重要的指导性文件，它们具有共同的价值理念与追求。但是，它们又具有一定的差异。使用对象：《纲要》更多倾向于幼儿园教师和幼教管理工作者；而《指南》则包括幼教工作者、家长等，更为宽泛。（二）《指南》与《纲要》的关系功能：《纲要》是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，但没有体现出儿童发展的脉络。具有较强的宏观指导性，更加强调理念上的指导，更象是一个宏观的课程文件，内容完整，涉及幼儿园课程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向。而《指南》则更为具体，具有较强的操作性与针对性。是《纲要》所倡导的教育理念与教育实践之间过渡的“桥梁”。功能：《纲要》是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，但没有体现出儿四、《指南》的结构和内容（一）《指南》的结构《指南》分为说明和正文两大部分。说明部分简要介绍了《指南》制定的目的、作用、内容框架和实施原则。正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展目标。四、《指南》的结构和内容（一）《指南》的结构《指南》的框架结构《指南》的框架结构《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学每个领域都要按照同样的结构来表述：开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。每个子领域都由学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现和教育建议两部分组成。每个领域都要按照同样的结构来表述：（二）《指南》各领域的主要内容

各领域的范畴和学习与发展目标及其年龄表现是《指南》的最重要内容,凸显了该领域对幼儿发展的核心价值，也集中体现了《指南》的价值追求。（二）《指南》各领域的主要内容健康

价值追求：

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

健康价值追求：教育要点：促进幼儿身心健康和良好的社会适应能力的发展。强调良好的生活和卫生习惯的养成精心呵护与适宜锻炼相结合（不过度保护）教育要点：24健康身心状况动作发展生活习惯生活能力健康的体态情绪安定愉快一定的适应能力动作平衡协调灵活一定的力量耐力手的动作灵活协调良好的生活卫生习惯基本的生活自理能力基本安全知识自我保护能力目标24健康身心状况动作发展生活习惯健康的体态情绪安定愉快一定的健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁身高体重适宜在提醒下自然坐直站直身高体重适宜在提醒下保持正确的站坐走姿势身高体重适宜经常保持正确的站、坐和行走姿势1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食2．保证幼儿每天充足睡眠3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势4.每年为幼儿进行健康检查目标建议身心状况健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁身高体重适宜在提醒下自然坐情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁情绪比较稳定强烈情绪能受安抚情绪愉快、较快缓解不快心情强烈情绪能受提醒常保持愉快，懂得情绪产生原因适度表达情绪分享情绪按需转换情绪与注意目标1．营造温暖、轻松的心理环境2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪建议身心状况情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁情绪比较稳定强烈情绪能受2023/1/4一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁在较热或较冷的户外环境中活动新环境中情绪较快稳定户外环境半小时左右换新环境时较少出现身体不适户外环境半小时以上天气变化时较少感冒较快适应人际变化能较快融入新人际关系环境目标1．保证幼儿户外活动时间，提高其适应季节变化的能力2．促进幼儿平衡机能的发展3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力建议身心状况较快适应集体生活2022/12/28一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁在动作平衡协调灵活3~4岁4~5岁5~6岁沿直线走一段距离双脚灵活上下楼梯目标1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力2．发展幼儿动作的协调性和灵活性3.不要过于要求技能运动的数量，更不能机械训练4.进行安全教育，培养幼儿自我保护能力建议动作发展平稳连续向前跳分散跑躲避他人双手向上抛球在较窄路段行走多种方式钻爬能助跑跨跳与人玩追逐游戏连续自抛自接球在斜坡平稳行走手脚并用爬攀连续跳绳躲避他人来球连续拍球动作平衡协调灵活3~4岁4~5岁5~6岁沿直线走一段距离双脚2023/1/4一定的力量耐力3~4岁4~5岁5~6岁双手抓杠悬空十秒单手投掷沙包两米目标1．开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动2．日常生活中鼓励幼儿自身多运动建议动作发展单脚连续跳两米快跑十五米左右行走一公里双手抓杠悬空十五秒单手投掷沙包四米单脚连续跳五米快跑二十米左右行走公一点五里双手抓杠悬空二十秒单手投掷沙包五米单脚连续跳八米快跑二十米五左右行走公一点五里以上2022/12/28一定的力量耐力3~4岁4~5岁5~6岁双手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁用笔涂画熟练用勺子吃饭目标1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调2．引导幼儿注意活动安全建议动作发展用剪刀沿直线剪沿边线画图或折纸用筷子吃饭沿轮廓剪裁简单直线图形按需画图熟练使用筷子沿轮廓剪裁简单曲线图形使用简单工具手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁用笔涂画熟练用勺子吃2023/1/4良好的生活卫生习惯3~4岁4~5岁5~6岁提醒下按时睡眠喜欢参加体育活动目标1．让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯建议生活习惯生活能力引导下不偏食挑食愿意饮用白开水不用脏手揉眼睛提醒下洗手按时睡眠喜欢参加体育活动不偏食挑食常喝饮用白开水知道保护眼睛早晚刷牙正确洗手养成按时睡眠习惯主动参加体育活动细嚼慢咽主动饮用白开水主动保护眼睛主动刷牙正确洗手2022/12/28良好的生活卫生习惯3~4岁4~5岁5~62023/1/4基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~6岁在帮助下穿脱衣袜将玩具和图书放回原处目标1．鼓励幼儿做力所能及的事情并给予肯定2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法3.提供有利于幼儿生活自理的条件建议生活习惯生活能力自己穿脱衣袜自己整理物品知道根据冷热增减衣服会自己系鞋带按类整理物品2022/12/28基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~62023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4基本安全知识自我保护能力3~4岁4~5岁5~6岁不吃陌生人东西提醒下注意安全目标1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施2．结合生活实际对幼儿进行安全教育3.教给幼儿简单的自救和求救的方法建议生活习惯生活能力说出家长信息公共场合不远离成人视线认识安全标志遵守规范运动时主动躲避危险不给陌生人开门自觉遵守安全规则运动注意安全知道简单求助方式知道一些防灾知识2022/12/282022/12/282022/12/28语言价值追求：

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。语言价值追求：

教育要点：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应培养阅读兴趣和良好的阅读习惯在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣教育要点：2023/1/4语言倾听与表达阅读与书写准备认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯目标喜欢听故事看图书具有初步的阅读理解能力书面表达的愿望和初步技能2022/12/28语言倾听与表达阅读与书写准备认真听并能听2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁注意并回应他人讲话听懂日常会话目标1．多给幼儿提供倾听和交谈的机会2．引导幼儿学会认真倾听3.结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解建议倾听与表达听与自己有关的信息结合情境表达不同语义基本听懂普通话集体中注意听他人讲话对疑问主动提问结合情境理解复杂句子2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4愿意讲话清楚表达3~4岁4~5岁5~6岁愿意与熟人讲话基本会说本区域语言目标1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣2．引导幼儿清楚地表达建议倾听与表达愿意表达想法愿意与他人交谈基本会说普通话完整讲述故事敢于说话普通话发音正确讲述有序连贯讲述比较连贯复述故事口齿清楚语言较生动2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/4具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁讲话时直视他人说话自然目标1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯建议倾听与表达回应他人讲话根据场合调节音量积极回应他人讲话根据对象调节语气按序讲话不打断他人提醒下使用恰当的礼貌用语主动使用礼貌用语依据情境使用恰当语言2022/12/28具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~62023/1/42023/1/4喜欢听故事，看图书3~4岁4~5岁5~6岁主动要求成人讲故事读图书喜欢跟读韵律感强的儿歌目标1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件2．发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途建议阅读与书写准备反复看喜爱的图书给他人讲听过的故事专注地阅读喜爱讨论故事内容爱护图书对常见标识感兴趣对文字符号感兴趣2022/12/282022/12/28喜欢听故事，看图书32023/1/42023/1/4具有初步的阅读理解能力3~4岁4~5岁5~6岁听懂短小的儿歌或故事看图说话目标1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力3.引导幼儿感受文学作品的美建议阅读与书写准备大体讲出所听故事的主要内容根据提示大致说出情节说出故事主要内容根据情节创编故事对故事发表看法理解图书上的文字是和画面对应根据作品产生相应情绪初步感受文学语言的美2022/12/282022/12/28具有初步的阅读理解能2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思目标1．让幼儿在写画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣2．在绘画和游戏中做必要的书写准备建议阅读与书写准备用图画表达自己的想法提醒下书写姿势正确愿意用图画和符号进行表现正确书写自己的名字写画时姿势正确2022/12/282022/12/282022/12/28社会价值追求：

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。社会价值追求：

教育要点：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容关注和满足儿童的社会性发展需要交流与表达——处理好幼儿与自身的关系，形成自信心、自主性、主动性、积极情感等。参与与合作——处理好幼儿与他人的关系，形成关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作等品质。教育要点：他律与自律——处理好幼儿与群体及社会的关系，形成自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评价等品质。建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系强调以榜样示范、亲临社会、体验生活、自主教育、合作学习等为主要的社会学习方法指南解读-《3—6岁儿童学习与发展指南》课件2023/1/446社会人际交往愿意与人交往能与同伴友好相处具有自尊自信自主的表现目标关心尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感2022/12/2846社会人际交往愿意与人交往能与同伴友好2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4愿意与人交往3~4岁4~5岁5~6岁愿意和小朋友一起游戏愿意与熟悉的长辈一起活动目标1．主动亲近和关心幼儿，使幼儿感受到交往的快乐建立亲密的亲子关系和师生关系2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣建议人际交往喜欢和小朋友一起游戏有游戏伙伴喜欢和长辈交谈有朋友，也喜欢交朋友有问题愿意向别人请教与他人分享快乐的事2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁友好的提出加入游戏的请求在指导下不争抢玩具目标1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人3.谈论朋友，发现他人的长处建议人际交往用简单技巧加入游戏分享喜爱的东西在他人帮助下和解冲突吸引同伴和自己一起游戏分工合作自己协商解决冲突愿意接受建议冲突时听劝解倾听接受不同意见能与同伴友好相处不欺负弱小不欺负他人2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁根据自己的兴趣选择游戏活动为自己成果感到高兴目标1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心建议人际交往按自己的想法进行活动喜欢承担小任务了解并满意自己的长处主动发起活动追求更好自己的事情自己做乐于学习力所能及不依赖他人自己能做的事情愿意自己做主动承担任务具有自尊、自信、自主的表现敢于尝试有一定难度的活动坚持自己意见2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/4

关心尊重他人3~4岁4~5岁5~6岁认真听从长辈要求同情他人目标1．成人以身作则2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异建议人际交往用礼貌的方式向长辈表达想法注意到他人情绪礼貌地与人交往关于别人情绪给予需要尊重珍惜他人劳动成果在提醒下能做到不打扰别人知道父母职业体会父母的辛苦尊重接纳不同的人2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/4喜欢并适应群体生活3~4岁4~5岁5~6岁对群体活动有兴趣喜欢上幼儿园愿意并主动参加群体活动愿意与家长一起参加社区群体活动在群体活动中积极快乐对小学生活有好奇和向往1．经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣2．打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动3．参观小学，为入学做好心理准备目标建议社会适应2022/12/282022/12/28喜欢并适应群体生活32023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁提醒下遵守公共规则知道不经允许不能拿别人的东西，借物归还目标1．成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好榜样2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则3.教育幼儿要诚实守信建议社会适应感受并基本遵循规则的意义不私拿他人物品知道说谎不对理解规则的意义，与同伴商定规则爱惜物品用于承认错事不说谎知道接受了的任务要努力完成提醒下爱护玩具认真完成任务遵守基本的行为规范提醒下进行节约爱护环境节约资源2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁知道家庭成员关系感受家庭温暖信赖长辈目标1．亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感建议社会适应喜欢自己的幼儿园与班级认识国旗国歌说出自己家所在地域名称愿意为集体做事感受到家乡的发展变化并为此感到高兴知道民族关系知道自己是中国人说出自己家所在地名称具有初步的归属感奏国歌、升国旗时能自动站好爱祖国，为自己是中国人感到自豪2022/12/282022/12/282022/12/28科学

价值追求：

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。科学价值追求：

教育要点：激发探究兴趣，善于发现和保护幼儿的好奇心.体验探究过程，形成受益终身的学习态度，发展初步的探究能力.注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作学习.

2023/1/42023/1/456科学科学探究亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力在探究中认识周围事物和现象目标数学认知初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及数量关系感知形状与空间关系2022/12/282022/12/2856科学科学探究亲近2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4

亲近自然，喜欢探究3~4岁4~5岁5~6岁喜欢接触大自然，对周围现象感兴趣经常问各种问题目标1．经常带幼儿接触大自然，激发好奇心与探究欲望2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为建议科学探究喜欢接触新事物并加以提问动手动脑探索乐在其中对自己感兴趣的问题是刨根问底动手动脑寻找问题答案探索中有所发现时感到兴奋满足2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁对感兴趣的事物能仔细观察目标1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力2．支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑解决问题3.鼓励引导幼儿学习做简单的计划和记录，交流分享4.帮助幼儿回顾自己探究过程,进行讨论建议科学探究对事物观察比较并发现不同根据结果提问并大胆猜测答案通过简单调查收集信息通过观察、比较与分析，发现不同与变化用方法验证猜测在成人帮助下制定执行简单调查计划多种感官探索并关注动作产生的结果用符号记录具有初步的探究能力用符号进行记录探究中能与他人合作与交流2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4在探究中认识周围事物和现象3~4岁4~5岁5~6岁认识常见动植物感知发现物体特性目标1．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识2．引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理分析，发现事物之间明显的关联3.引导幼儿关注了解自然、科技与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然建议科学探究感知天气对生活影响感知发现动植物生长条件感知发现常见材料特性感知发现简单物理现象初步感知科技与生活的关系察觉到动植物特性与环境的关系发现物体结构与功能的关系感知发现季节特点初步了解植物与生活关系探索物理现象的产生条件了解季节变化初步了解生活与自然的密切关系2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/4初步感知生活中数学的有用和有趣3~4岁4~5岁5~6岁感知发现物体形状的多样化并感兴趣体验和发现生活中很多地方都用到数指导下感知体会事物可以用形状来描述指导下感知体会有些事物可以用数来描述发现简单的排列规律并创新发现生活中问题可以用数学方法解决1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律4.鼓励支持幼儿发现、尝试解决生活中需要用到数学的问题目标建议数学认知2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁感知区分物体大小等量方面的特点并用相应词表示通过一一对应的方法比较多少目标1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少3.利用实际情境，引导幼儿理解数概念4.通过实物操作引导幼儿理解数之间的关系，并用“加”“减”的办法来解决问题建议数学认知感知区分物体厚薄等量方面的特点并用相应词表示用数词进行描述通过数数比较多少初步理解量的相对性借助实际情境和操作理解加和减通过实物操作方法进行10以内的加减运算通过实际操作理解数与数之间的关系手口一致点数按数取物感知和理解数、量及数量关系用数词描述事物的排列顺序位置用简单统计图等表示简单的数量关系2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/4感知形状与空间关系3~4岁4~5岁5~6岁注意物并描述体较明显形状特征目标1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题建议数学认知感知物体的形体结构特征感知发现常见几何的基本特征，并能进行分类用常见的几何形体创意造型按语言指示或简单图示正确取放物感知物体基本的空间位置与方位，理解方位词使用方位词描述物体的位置和运动方向能辨别自己的左右2022/12/282022/12/282022/12/28艺术

价值追求：

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术价值追求：

教育要点：充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽指南解读-《3—6岁儿童学习与发展指南》课件2023/1/42023/1/42023/1/465艺术感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品目标表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的艺术表现与创造能力2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4喜欢自然界与生活中美的事物3~4岁4~5岁5~6岁喜欢观看大自然中美的事物容易被自然界中的好听的声音所吸引欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其特征喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的变化乐于收集或向别人介绍美的物品乐于模仿有特点的声音并产生联想1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美目标建议感受与欣赏2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品3~4岁4~5岁5~6岁喜欢听音乐或观看表演乐于观看绘画、或其它艺术形式的作品专心观看自己喜欢的演出或艺术品有模仿参与的愿望欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应艺术欣赏时常常用表情等方式表达自己的理解愿意和别人分享交流艺术作品和美感体验1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为目标建议感受与欣赏2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4喜欢进行艺术活动并大胆表现3~4岁4~5岁5~6岁经常哼唱模仿有趣的动作表情声调目标1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造2．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现建议表现与创造经常唱跳，愿意参加、表演活动积极参与艺术活动，有自己较喜欢的活动能用多种表现手法表达自己的感受和想象经常涂画、粘贴并乐在其中经常用手工制作等多种方式表现自己的所见所想艺术活动中可配合他人也可独立活动2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁模仿学唱短小歌曲通能跟随熟悉的音乐做身体动作目标尊重幼儿自发的表现和创造并给予适当的指导建议表现与创造用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌用简单线条和色彩大体画出自己所想即兴编词表达自我用基本准确的节奏音调唱歌用律动或舞蹈表现自我与自然自编自导故事并选择合适道具打节拍和基本节奏用声音动作姿态模拟自然与生活具有初步的艺术表现与创造能力运用绘画等表现自己观察或想象的事物用自制作品美化环境2022/12/282022/12/282022/12/28五、学习与实施《指南》

应关注的问题（一）切忌“一刀切”或“用一把尺子衡量所有幼儿”，忽视幼儿发展的差异性

不能把各阶段目标作为儿童某一时间段发展的必达标准，对不达标的幼儿进行强化训练，对已达标的幼儿放任自流。更不能作为衡量幼儿是否聪明、正常的测验或筛选的工具。五、学习与实施《指南》

应关注的问题（一（二）切忌把各领域或领域内各目标孤立对待

关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

幼儿的发展是一个整体，各领域的发展相互影响相互渗透，因此，教育教学要注意有机整合。

（二）切忌把各领域或领域内(三）理解幼儿的学习方式和特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。(三）理解幼儿的学习方式和特点（四）切忌只注重学习结果忽视学习过程中幼儿的表现与成长

幼儿在活动中所表现出的积极态度和良好行为倾向是其终身学习和发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐渐养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。（四）切忌只注重学习结果忽视学习过程中幼儿的表现与成长同时，要注重在活动过程中幼儿的情感体验以及价值观的形成和发展同时，要注重在活动过程中幼儿的情感体验以及价值观的形成和发展(五)重视《纲要》的宏观统领作用，将《指南》与《纲要》有机统一

容易出现将二者孤立看待的误区，忽视《纲要》的宏观统领作用。例如，《纲要》第三部分教育活动的组织与实施部分：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。

(五)重视《纲要》的宏观统领作用，将《指南》与《纲要》有机既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验(六）应及时向家长宣传《指南》精神和内容，争取产生最大的教育合力(六）应及时向家长宣传《指南》精神和内容，争取产生最大的教育

谢谢！谢谢《3—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—6岁儿童学习与发展指南》解读一、《指南》制定的背景（一）国际背景

研制《早期儿童学习与发展标准》是近年来许多国家为了确保学前教育质量，提升学前儿童的入学准备水平的一项重要工作，最初始于美、英、德、法等西方发达国家。

一、《指南》制定的背景（一）国际背景

UNICEF(UnitedNationsInternationalChildren'sEmergencyFund)

OECD(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)等国际组织对已经编制并实施的《标准》的国家进行的学前教育政策的评估报告，肯定了这类文件在提高公众对早期儿童学习和发展的科学认识，监控和提高学前教育质量，改进学前教育师资培养培训水平，提高家长的教育能力，促进学前教育公平等方面的积极作用。UNICEF(UnitedNationsInte“遍及全球”（GoingGlobalProject)项目2002年联合国儿童基金会在全球范围内发起的保护儿童权利、推动教育平等、促进早期学习与教育的项目。该项目旨在通过帮助发展中国家制定早期学习与发展的标准，提高发展中国家的早期教育质量，确保每个幼儿都有平等的学习与发展的机会，并且帮助解决发展中国家在早期教育方面的诸多问题，从而推动教育的“起点公平”。“遍及全球”（GoingGlobalProject)项目提升儿童发展的公共常识改善课程与教学提高父母的养育技能改进教师培养监督全国进展改进诊断筛选提升儿童发展改善课程提高父母的养育技能改进教师培（二）国内背景

1.我国社会与教育发展的需要

实现《国家中长期改革与发展规划纲要》的需要。落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）精神的需要。

（二）国内背景

2.我国幼儿教育改革与发展的现实需要近二十年来，早期教育的重要性被越来越多的大众所认识，对优质的学前教育的需求越来越强烈。政府对学前教育的重视前所未有，加大了教育投入，为更多的适龄儿童提供了入园机会。然而，当前我国学前教育的总体发展水平与幼儿、幼儿家庭和社会的需求和要求还有很大的差距。2.我国幼儿教育改革与发展的现实需要

主要表现在：普及率仍然不高，还有相当多的幼儿缺乏入园机会；幼教机构之间的教育质量差异大，缺乏有效监控；社会对早期教学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、片面学习的情况大量存在。这极大地制约甚至损害着幼儿的健康和可持续发展。主要表现在：因此，国内的需求和国际项目的推动，教育部为了保证所有适龄幼儿都能享受基本的质量保证的早期学习和发展机会，决定借鉴国际经验，与儿童基金会合作，共同研制出我国3-6岁儿童学习与发展指南。可以说，《指南》是国家贯彻落实规划纲要和“国十条”，进一步推进我国学前教育发展，促进幼儿健康成长的采取的有一重大举措。因此，国内的需求和国际项目的推动，教育部为了保证所有适龄幼儿二、《指南》制定的作用（一）为教师和家长了解幼儿身心发展的特征和规律，观察和理解幼儿的发展状况，支持其学习和发展，提供了科学的依据和更加具体的、可操作的指导。二、《指南》制定的作用（一）为教师和家长了解幼儿身心发展的特（二）有助于深入贯彻落实《纲要》精神，规范和监管幼教机构的行为，提高办园质量（三）提高幼儿教师队伍的专业化水平正确理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁儿童身心发展的规律和特征，实施有效的教育教学，是每一个保教工作者必备的一项专业知识和实践能力。（二）有助于深入贯彻落实《纲要》精神，规范和监管幼教机构的行（四）帮助家长形成科学的育儿观念和正确的教养行为（五）引导全社会关于早期学习与发展的正确认识，降低信息“不对称状况”增强对各种不科学、伪科学和反科学的所谓的“早期教育”的识别和抵制能力。指南解读-《3—6岁儿童学习与发展指南》课件三、《指南》的性质及其与《纲要》的关系（一）《指南》的性质

顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。《指南》是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件。它基于3-6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确的具体目标和教育建议，来体现国家对3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向与应达到的水平的合理期望；也反映了国家对早期教育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。三、《指南》的性质及其与《纲要》的关系（一）《指南》的性质同时，《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展水平，同时指明怎样支持和指导幼儿的学才能达到这样的水平，即提出达成目标的“教育建议”，从而指导教师和家长实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。同时，《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展（二）《指南》与《纲要》的关系《指南》和《纲要》都是幼儿教育的重要的指导性文件，它们具有共同的价值理念与追求。但是，它们又具有一定的差异。使用对象：《纲要》更多倾向于幼儿园教师和幼教管理工作者；而《指南》则包括幼教工作者、家长等，更为宽泛。（二）《指南》与《纲要》的关系功能：《纲要》是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，但没有体现出儿童发展的脉络。具有较强的宏观指导性，更加强调理念上的指导，更象是一个宏观的课程文件，内容完整，涉及幼儿园课程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向。而《指南》则更为具体，具有较强的操作性与针对性。是《纲要》所倡导的教育理念与教育实践之间过渡的“桥梁”。功能：《纲要》是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，但没有体现出儿四、《指南》的结构和内容（一）《指南》的结构《指南》分为说明和正文两大部分。说明部分简要介绍了《指南》制定的目的、作用、内容框架和实施原则。正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展目标。四、《指南》的结构和内容（一）《指南》的结构《指南》的框架结构《指南》的框架结构《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学每个领域都要按照同样的结构来表述：开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。每个子领域都由学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现和教育建议两部分组成。每个领域都要按照同样的结构来表述：（二）《指南》各领域的主要内容

各领域的范畴和学习与发展目标及其年龄表现是《指南》的最重要内容,凸显了该领域对幼儿发展的核心价值，也集中体现了《指南》的价值追求。（二）《指南》各领域的主要内容健康

价值追求：

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

健康价值追求：教育要点：促进幼儿身心健康和良好的社会适应能力的发展。强调良好的生活和卫生习惯的养成精心呵护与适宜锻炼相结合（不过度保护）教育要点：102健康身心状况动作发展生活习惯生活能力健康的体态情绪安定愉快一定的适应能力动作平衡协调灵活一定的力量耐力手的动作灵活协调良好的生活卫生习惯基本的生活自理能力基本安全知识自我保护能力目标24健康身心状况动作发展生活习惯健康的体态情绪安定愉快一定的健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁身高体重适宜在提醒下自然坐直站直身高体重适宜在提醒下保持正确的站坐走姿势身高体重适宜经常保持正确的站、坐和行走姿势1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食2．保证幼儿每天充足睡眠3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势4.每年为幼儿进行健康检查目标建议身心状况健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁身高体重适宜在提醒下自然坐情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁情绪比较稳定强烈情绪能受安抚情绪愉快、较快缓解不快心情强烈情绪能受提醒常保持愉快，懂得情绪产生原因适度表达情绪分享情绪按需转换情绪与注意目标1．营造温暖、轻松的心理环境2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪建议身心状况情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁情绪比较稳定强烈情绪能受2023/1/4一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁在较热或较冷的户外环境中活动新环境中情绪较快稳定户外环境半小时左右换新环境时较少出现身体不适户外环境半小时以上天气变化时较少感冒较快适应人际变化能较快融入新人际关系环境目标1．保证幼儿户外活动时间，提高其适应季节变化的能力2．促进幼儿平衡机能的发展3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力建议身心状况较快适应集体生活2022/12/28一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁在动作平衡协调灵活3~4岁4~5岁5~6岁沿直线走一段距离双脚灵活上下楼梯目标1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力2．发展幼儿动作的协调性和灵活性3.不要过于要求技能运动的数量，更不能机械训练4.进行安全教育，培养幼儿自我保护能力建议动作发展平稳连续向前跳分散跑躲避他人双手向上抛球在较窄路段行走多种方式钻爬能助跑跨跳与人玩追逐游戏连续自抛自接球在斜坡平稳行走手脚并用爬攀连续跳绳躲避他人来球连续拍球动作平衡协调灵活3~4岁4~5岁5~6岁沿直线走一段距离双脚2023/1/4一定的力量耐力3~4岁4~5岁5~6岁双手抓杠悬空十秒单手投掷沙包两米目标1．开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动2．日常生活中鼓励幼儿自身多运动建议动作发展单脚连续跳两米快跑十五米左右行走一公里双手抓杠悬空十五秒单手投掷沙包四米单脚连续跳五米快跑二十米左右行走公一点五里双手抓杠悬空二十秒单手投掷沙包五米单脚连续跳八米快跑二十米五左右行走公一点五里以上2022/12/28一定的力量耐力3~4岁4~5岁5~6岁双手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁用笔涂画熟练用勺子吃饭目标1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调2．引导幼儿注意活动安全建议动作发展用剪刀沿直线剪沿边线画图或折纸用筷子吃饭沿轮廓剪裁简单直线图形按需画图熟练使用筷子沿轮廓剪裁简单曲线图形使用简单工具手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁用笔涂画熟练用勺子吃2023/1/4良好的生活卫生习惯3~4岁4~5岁5~6岁提醒下按时睡眠喜欢参加体育活动目标1．让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯建议生活习惯生活能力引导下不偏食挑食愿意饮用白开水不用脏手揉眼睛提醒下洗手按时睡眠喜欢参加体育活动不偏食挑食常喝饮用白开水知道保护眼睛早晚刷牙正确洗手养成按时睡眠习惯主动参加体育活动细嚼慢咽主动饮用白开水主动保护眼睛主动刷牙正确洗手2022/12/28良好的生活卫生习惯3~4岁4~5岁5~62023/1/4基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~6岁在帮助下穿脱衣袜将玩具和图书放回原处目标1．鼓励幼儿做力所能及的事情并给予肯定2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法3.提供有利于幼儿生活自理的条件建议生活习惯生活能力自己穿脱衣袜自己整理物品知道根据冷热增减衣服会自己系鞋带按类整理物品2022/12/28基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~62023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4基本安全知识自我保护能力3~4岁4~5岁5~6岁不吃陌生人东西提醒下注意安全目标1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施2．结合生活实际对幼儿进行安全教育3.教给幼儿简单的自救和求救的方法建议生活习惯生活能力说出家长信息公共场合不远离成人视线认识安全标志遵守规范运动时主动躲避危险不给陌生人开门自觉遵守安全规则运动注意安全知道简单求助方式知道一些防灾知识2022/12/282022/12/282022/12/28语言价值追求：

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。语言价值追求：

教育要点：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应培养阅读兴趣和良好的阅读习惯在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣教育要点：2023/1/4语言倾听与表达阅读与书写准备认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯目标喜欢听故事看图书具有初步的阅读理解能力书面表达的愿望和初步技能2022/12/28语言倾听与表达阅读与书写准备认真听并能听2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁注意并回应他人讲话听懂日常会话目标1．多给幼儿提供倾听和交谈的机会2．引导幼儿学会认真倾听3.结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解建议倾听与表达听与自己有关的信息结合情境表达不同语义基本听懂普通话集体中注意听他人讲话对疑问主动提问结合情境理解复杂句子2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4愿意讲话清楚表达3~4岁4~5岁5~6岁愿意与熟人讲话基本会说本区域语言目标1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣2．引导幼儿清楚地表达建议倾听与表达愿意表达想法愿意与他人交谈基本会说普通话完整讲述故事敢于说话普通话发音正确讲述有序连贯讲述比较连贯复述故事口齿清楚语言较生动2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/4具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁讲话时直视他人说话自然目标1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯建议倾听与表达回应他人讲话根据场合调节音量积极回应他人讲话根据对象调节语气按序讲话不打断他人提醒下使用恰当的礼貌用语主动使用礼貌用语依据情境使用恰当语言2022/12/28具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~62023/1/42023/1/4喜欢听故事，看图书3~4岁4~5岁5~6岁主动要求成人讲故事读图书喜欢跟读韵律感强的儿歌目标1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件2．发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途建议阅读与书写准备反复看喜爱的图书给他人讲听过的故事专注地阅读喜爱讨论故事内容爱护图书对常见标识感兴趣对文字符号感兴趣2022/12/282022/12/28喜欢听故事，看图书32023/1/42023/1/4具有初步的阅读理解能力3~4岁4~5岁5~6岁听懂短小的儿歌或故事看图说话目标1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力3.引导幼儿感受文学作品的美建议阅读与书写准备大体讲出所听故事的主要内容根据提示大致说出情节说出故事主要内容根据情节创编故事对故事发表看法理解图书上的文字是和画面对应根据作品产生相应情绪初步感受文学语言的美2022/12/282022/12/28具有初步的阅读理解能2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思目标1．让幼儿在写画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣2．在绘画和游戏中做必要的书写准备建议阅读与书写准备用图画表达自己的想法提醒下书写姿势正确愿意用图画和符号进行表现正确书写自己的名字写画时姿势正确2022/12/282022/12/282022/12/28社会价值追求：

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。社会价值追求：

教育要点：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容关注和满足儿童的社会性发展需要交流与表达——处理好幼儿与自身的关系，形成自信心、自主性、主动性、积极情感等。参与与合作——处理好幼儿与他人的关系，形成关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作等品质。教育要点：他律与自律——处理好幼儿与群体及社会的关系，形成自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评价等品质。建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系强调以榜样示范、亲临社会、体验生活、自主教育、合作学习等为主要的社会学习方法指南解读-《3—6岁儿童学习与发展指南》课件2023/1/4124社会人际交往愿意与人交往能与同伴友好相处具有自尊自信自主的表现目标关心尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感2022/12/2846社会人际交往愿意与人交往能与同伴友好2023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/4愿意与人交往3~4岁4~5岁5~6岁愿意和小朋友一起游戏愿意与熟悉的长辈一起活动目标1．主动亲近和关心幼儿，使幼儿感受到交往的快乐建立亲密的亲子关系和师生关系2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣建议人际交往喜欢和小朋友一起游戏有游戏伙伴喜欢和长辈交谈有朋友，也喜欢交朋友有问题愿意向别人请教与他人分享快乐的事2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁友好的提出加入游戏的请求在指导下不争抢玩具目标1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人3.谈论朋友，发现他人的长处建议人际交往用简单技巧加入游戏分享喜爱的东西在他人帮助下和解冲突吸引同伴和自己一起游戏分工合作自己协商解决冲突愿意接受建议冲突时听劝解倾听接受不同意见能与同伴友好相处不欺负弱小不欺负他人2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁根据自己的兴趣选择游戏活动为自己成果感到高兴目标1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心建议人际交往按自己的想法进行活动喜欢承担小任务了解并满意自己的长处主动发起活动追求更好自己的事情自己做乐于学习力所能及不依赖他人自己能做的事情愿意自己做主动承担任务具有自尊、自信、自主的表现敢于尝试有一定难度的活动坚持自己意见2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/4

关心尊重他人3~4岁4~5岁5~6岁认真听从长辈要求同情他人目标1．成人以身作则2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异建议人际交往用礼貌的方式向长辈表达想法注意到他人情绪礼貌地与人交往关于别人情绪给予需要尊重珍惜他人劳动成果在提醒下能做到不打扰别人知道父母职业体会父母的辛苦尊重接纳不同的人2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/4喜欢并适应群体生活3~4岁4~5岁5~6岁对群体活动有兴趣喜欢上幼儿园愿意并主动参加群体活动愿意与家长一起参加社区群体活动在群体活动中积极快乐对小学生活有好奇和向往1．经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣2．打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动3．参观小学，为入学做好心理准备目标建议社会适应2022/12/282022/12/28喜欢并适应群体生活32023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁提醒下遵守公共规则知道不经允许不能拿别人的东西，借物归还目标1．成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好榜样2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则3.教育幼儿要诚实守信建议社会适应感受并基本遵循规则的意义不私拿他人物品知道说谎不对理解规则的意义，与同伴商定规则爱惜物品用于承认错事不说谎知道接受了的任务要努力完成提醒下爱护玩具认真完成任务遵守基本的行为规范提醒下进行节约爱护环境节约资源2022/12/282022/12/282022/12/282023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/42023/1/43~4岁4~5岁5~6岁知道家庭成员关系感受家庭温暖信赖长辈目标1．亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感建议社会适应喜欢自己的幼儿园与班级认识国旗国歌说出自己家所在地域名称愿意为集体做事感受到家乡的发展变化并为此感到高兴知道民族关系知道自己是中国人说出自己家所在地名称具有初步的归属感奏国歌、升国旗时能自动站好爱祖国，为自己是中国人感到自豪2022/12/282022/12/282022/12/28科学

价值追求：

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。科学价值追求：

教育要点：激发探究兴趣，善于发现和保护幼儿的好奇心.体验探究过程，形成受益终身的学习态度，发展初步的探究能力.注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作学习.

2023/1/42023/1/4134科学科学探究亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力在探究中认