产前咨询与产前诊断课件整理

产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊断产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局对于非连续文本而言，其具有真实、朴实、独立、实用等特点，使用非连续文本进行内容的表述，一般都会有真实的事例，在阐述过程中，陈述性句子较多，疑问、拟人、夸张、比喻等修辞方法不会使用，作者也不会用联想和想象。而各个内容之间，也没有非常强的逻辑性，都比较独立，最主要的特点就是实用，和连续性文本相比，其呈现出的信息会更直接，功能更强大。一、对当前“非连续性文本”教学情况的分析当前在采用非连续性文本教学中，由于篇幅较少，那么在教学中，就不能作为重点内容，而且在教学过程中，成不了一个统一的教学项目，例子较少，不会在教师和学生中产生深刻的影响，学生阅读的机会少，因此，体会不到其特点和优点。除此之外，在采取“非连续性文本”阅读教学中，缺乏趣味性，内容少，而且都比较枯燥，对学生不具有吸引力等。二、初中“非连续性文本”阅读教学分析1.将内容以表格的形式出现教师在设计教学内容时，可以把教学内容变为表格形式，这样一目了然，让教学变得更加充实。例如，学生在学习《北京的春节》一文时，要求学生先默读文章，然后再完成表格学生在完成这一表格的过程中，不仅对文章所表达的顺序进行了梳理，而且还找到了北京过年的一些风俗，另一方面，清楚作者在写这篇文章时，在哪方面是详写，在哪方面是略写。2.将阅读内容以图画的形式呈现例如，在教授《詹天佑》一课中，学生在完成阅读之后，可以将开凿的方式以图画的形式进行展现，进一步了解詹天佑的聪明才干。详细情况如图所示。其他如写景类文章，可以增补相应的说明图示，一方面帮助学生理解，一方面增加阅读的趣味和应用性。3.用对比的方式进行学习例如，在教学《白公鹅》和《白鹅》的时候，可以采用对比的方法，比较二者的相同点和不同点，让学生自己进行对比分析，从而总结出答案。4.联系生活实际情况进行教学生活中应用了很多“非连续性文本”，在教学中也可以借鉴，学生在课余时间，对这些资源要加以关注和搜集。新学期开始，学生可以从课程表、作息表等了解教学情况，充分利用预习卡。在家庭当中，可以对零食包装进行阅读，观看公园示意图，在超市购物中了解各个商标，在阅读实践中，学生就可以感受到“非连续性文本”和生活有很大关联，在给生活带来便利的时候，还能解决一些实际的问题。5.巧妙迁移串通连续性文本阅读因为非连续性文本阅读教学要求起步较晚，所以目前非连续性文本阅读教学并无规律可循，所以，在实际教学过程中，不能完全摒弃传统连续性文本阅读教学方法，而是需要通过更为优质的教学方法，实现优化非连续性文本阅读教学质量。通过以上对“非连续性文本”阅读教学的分析，教师了解到，连续性文本可以滋养学生的精神，但是非连续性文本则更具有实效性，和学生的生活有直接的联系，因此，要加强这方面的研究，更好地进行教学工作。Designofe―fescuesystemformultimediateachingwithcopyrightprotectionLiXudongZhejianguniversityoffinance&economics，Hangzhou，310018，ChinaAbstract：Afescueisapowerfulauxiliarytoolforthetraditionalblackboard―chalkteachingmode.Currently，inmanycourses，thetraditionalblackboard―chalkteachingmodeisreplacedwiththeteachingmodeofcomputeraidedinstruction；thisresultsinthespringingupofthee―fescue.Inthispaper，apowerfulappliedany―softwareindependente―fescuesystemisdesignedandiswiththefunctionofcopyrightprotectionbasedondigitalwatermarkingsoastosatisfytheincreasingrequirementofcopyrightprotectionformultimediateachingcoursewareinpractice.Withtheusingofthissystem，teacherscanbemuchimprovedintheefficiencyofteachingatthemodeofcomputeraidedinstructionandstudentscanbemuchimprovedintheeffectofthelearning；thusthissystemcanimprovethequalityoftuitionsinclass.教鞭是传统“黑板―粉笔”教学方式强有力的辅助工具。使用教鞭，主要是为了更好地指引学生听课，使学生跟随教师的教学思路和讲解内容进行思考。而随着现代教育技术的发展与普及，在许多课程中，传统“黑板―粉笔”教学方式已渐渐被多媒体教学方式所取代。当前，实现计算机辅助多媒体教学的主要方式是：教师上课时，将事先制作好的多媒体教学课件在计算机上打开，将其内容通过投影仪放映出来。显然，传统的教鞭在此已无用武之地，因而大多数教师选择了红色激光笔或者鼠标光标等来代替教鞭。但无论是激光笔还是光标，在屏幕上都是一瞬即逝的，无法留下痕迹，所以其作为教鞭的功能非常有限。于是，克服这些不足的电子教鞭应运而生。PPT是当前最为常见的计算机辅助多媒体教学软件之一[1]。PPT软件内置了电子教鞭功能，教师在演示教学课件的同时，能通过其提供的各式“绘图笔”，对教学课件进行圈划，从而实现教鞭的功能。但是PPT电子教鞭的功能有很大局限性：没有提供如直线、方框、圆、椭圆等规则的几何图形的绘制功能，也不能随意设置绘图笔粗细和颜色。而其他常见的计算机辅助多媒体教学软件，如Authorware，Flash等，则没有内置的电子教鞭功能，只能通过其提供的脚本语言编程来实现[2―4]，这对于多数不会编程的教师而言，显然无法使用。为此，我们设计出一个功能强大且实用、不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，考虑到对多媒体教学课件进行版权保护的需求，设计的电子教鞭系统将加入基于数字水印的版权保护功能。1电子教鞭系统分析与设计1.1系统的需求和功能分析相比传统教鞭，电子教鞭系统具有的基本功能是：在显示多媒体教学课件的计算机屏幕上，可以自由标注出重点和所要强调的内容；通过留有的痕迹，指引学生观看多媒体教学课件。从计算机辅助多媒体教学的现实情况和需求来看，电子教鞭系统应具有更多的功能。比如，当教师在课堂教学中要临时书写一些内容或绘制几何图形时，需要系统能在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），同时需要系统提供绘制规则几何图形的工具。此外，根据中对多媒体教学课件版权保护方面的实际需求以及文献[5―8]提出的基于数字水印的多媒体教学课件的版权保护方案，电子教鞭系统可加入基于数字水印的版权保护功能。根据以上需求分析，电子教鞭系统的总体功能应该包括：（1）能利用鼠标或输入笔等设备，直接在计算机屏幕所显示的内容上标注或绘图。（2）能随时在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），供用户书写或绘图。（3）能从计算机屏幕中检测出或提取出代表版权所有者信息的数字水印，以实现多媒体教学课件的版权保护。（4）不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件或其他软件，并且不影响其他软件的正常运行，同时又能监控用户的相关操作。1.2系统功能的详细设计（1）涂鸦笔和荧光笔。涂鸦笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的自由轨迹线条，所绘制的线条会覆盖线条底下的内容；荧光笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的宽带状自由轨迹线条，所绘制的线条不会覆盖其底下的内容，而是将这些内容涂上一层特定的颜色（一般为黄色）。因此，涂鸦笔和荧光笔的功能主要是用于标注或书写。（2）规则的几何图形。根据计算机辅助多媒体教学的需求，电子教鞭系统应该至少包括下列规则的几何图形：直线：给定起点和终点后，连接这两点获得的直线段。横线：给定起点和终点后，连接分别将终点横坐标和起点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的水平直线段。竖线：给定起点和终点后，连接分别将起点横坐标和终点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的垂直直线段。方框：以给定起点和终点作为对角线获得的空心矩形框，其两条边框水平，两条边框垂直。圆角方框：类似于方框，只是其4个角不再是直角，而是圆弧。椭圆：以给定起点和终点作为对角线获得矩形的内切空心椭圆周。圆：以给定一点为圆心、指定长度为半径获得的空心圆周。在上述规则几何图形中，起点和终点分别是指鼠标左键按下和放开时对应的鼠标光标在计算机屏幕上的坐标点。（3）笔型的属性设置。为易于描述，在此将涂鸦笔、荧光笔和规则几何图形均称为“笔型”。为增强电子教鞭的使用效果，电子教鞭系统需要为用户提供设置笔型相关属性的功能。笔型间的切换：为用户提供笔型在涂鸦笔、荧光笔和各种规则几何图形间进行切换的功能。笔型的宽度设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条宽度的功能，即要有不同的线条宽度供选择。笔型的颜色设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条颜色的功能，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种颜色供选择。（4）标注、书写或绘图。当按下鼠标左键时，以当前笔型及颜色和宽度进行标注、书写或绘图，而当鼠标左键放开时操作结束。同时，电子教鞭系统需要为用户提供清除当前已标注、书写或绘图内容的功能。（5）电子黑板和电子白板。电子黑板或电子白板，即全黑或全白的计算机屏幕，是教师利用其来临场发挥的有效工具。为此，电子教鞭系统需要为用户提供随时调出电子黑板或电子白板的功能。当处于电子黑板或电子白板功能状态时，除计算机屏幕是全黑或全白的，其他如笔型相关属性设置、标注、书写或绘制等功能，都要能照常使用。（6）版权保护功能。依据文献[5―8]描述的基于数字水印的多媒体教学资源（课件）版权保护方案或方法，在计算机屏幕上（事实上就是屏幕截图），利用相应的数字水印检测技术或提取技术，检测或提取出代表版权拥有者信息的数字水印，从而根据数字水印的有无或者归属实现多媒体教学资源（课件）的版权保护。（7）其他功能。作为一个完整和完善的系统，电子教鞭还需要具备其他一些功能。帮助：为用户提供电子教鞭系统在操作上的相关信息，如用户使用说明等。关于：向用户展示电子教鞭系统的名称、版本和版权等相关信息。退出：电子教鞭系统结束运行。1.3系统的功能结构图根据上述的详细功能设计，电子教鞭系统的功能结构如图1所示。图1电子教鞭系统的功能结构图2结束语设计出了一个功能强大且实用、不依赖于任何多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，为满足对多媒体教学课件进行版权保护的需求，本系统加入了基于数字水印的版权保护功能。使用本系统，教师既能充分利用计算机中的多媒体教学资源，又能像传统“黑板―粉笔”教学方式那样临场发挥，这将大大提高教师利用教学课件进行计算机辅助多媒体教学的效率和学生听课的效果，从而提高课堂教学质量。产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊1产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询与产前诊断2产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局产前咨询3产前咨询对象夫妻双方之一或亲属中有某种遗传疾病患者咨询者曾有生育智能低下儿或残疾儿女方习惯性流产结婚多年不孕妊娠3个月内接触可能有害物产前咨询对象4咨询的内容和过程收集信息:先证者的病史,绘制家糸图,填表明确诊断:体检、化验、特殊检查、多科会诊确定遗传方式和再发风险一般风险率近似群体轻度风险率高度风险率10%以上是否可再次妊娠:根据再发风险高低和有无产前诊新方法决定咨询的内容和过程5造成出生缺陷的风险因素■遗传性(30%■胚胎胎儿期获得性(70%造成出生缺陷的风险因素6遗传性因素色体病单基因病:如DMD多基因病:如NTD遗传性因素7遗传病的特点■通常表现为智力低下、发育异常、死产与新生儿死亡率高等,多呈现临床综合征的形式■有胎次效应和年龄效应■可与性别有关,表现为性别效应■具有家族性、先天性和终生性遗传病的特点8染色体病定义:因先天性染色体教目异常或结构嵴变而发生的疾病染色体异帝占早孕流产胚胎的50%,占死产婴儿的0.8%,占新生儿死亡的0.6%,占新生活产婴儿的0.05~1%,占一般人群的0.5%染色体病9分粪染色体数目异常染色体结枸异常分粪10染色体数目异帝常慕色体数目异常主要包括三体综合征和多倍体以及嵌合体性慕色体教目异常共同临床特征为性发育不全或两性噴形(Klinefelter综合征、Turner综合征)染色体数目异帝11产前咨询与产前诊断课件整理12产前咨询与产前诊断课件整理13产前咨询与产前诊断课件整理14产前咨询与产前诊断课件整理15产前咨询与产前诊断课件整理16产前咨询与产前诊断课件整理17产前咨询与产前诊断课件整理18产前咨询与产前诊断课件整理19产前咨询与产前诊断课件整理20产前咨询与产前诊断课件整理21产前咨询与产前诊断课件整理22产前咨询与产前诊断课件整理23产前咨询与产前诊断课件整理24产前咨询与产前诊断课件整理25产前咨询与产前诊断课件整理26产前咨询与产前诊断课件整理27产前咨询与产前诊断课件整理28产前咨询与产前诊断课件整理29产前咨询与产前诊断课件整理30产前咨询与产前诊断课件整理31产前咨询与产前诊断课件整理32产前咨询与产前诊断课件整理33产前咨询与产前诊断课件整理34产前咨询与产前诊断课件整理35产前咨询与产前诊断课件整理36产前咨询与产前诊断课件整理37产前咨询与产前诊断课件整理38产前咨询与产前诊断课件整理39产前咨询与产前诊断课件整理40产前咨询与产前诊断课件整理41产前咨询与产前诊断课件整理42产前咨询与产前诊断课件整理43产前咨询与产前诊断课件整理44产前咨询与产前诊断课件整理45产前咨询与产前诊断课件整理46产前咨询与产前诊断课件整理47产前咨询与产前诊断课件整理48产前咨询与产前诊断课件整理49产前咨询与产前诊断课件整理50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊断产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局对于非连续文本而言，其具有真实、朴实、独立、实用等特点，使用非连续文本进行内容的表述，一般都会有真实的事例，在阐述过程中，陈述性句子较多，疑问、拟人、夸张、比喻等修辞方法不会使用，作者也不会用联想和想象。而各个内容之间，也没有非常强的逻辑性，都比较独立，最主要的特点就是实用，和连续性文本相比，其呈现出的信息会更直接，功能更强大。一、对当前“非连续性文本”教学情况的分析当前在采用非连续性文本教学中，由于篇幅较少，那么在教学中，就不能作为重点内容，而且在教学过程中，成不了一个统一的教学项目，例子较少，不会在教师和学生中产生深刻的影响，学生阅读的机会少，因此，体会不到其特点和优点。除此之外，在采取“非连续性文本”阅读教学中，缺乏趣味性，内容少，而且都比较枯燥，对学生不具有吸引力等。二、初中“非连续性文本”阅读教学分析1.将内容以表格的形式出现教师在设计教学内容时，可以把教学内容变为表格形式，这样一目了然，让教学变得更加充实。例如，学生在学习《北京的春节》一文时，要求学生先默读文章，然后再完成表格学生在完成这一表格的过程中，不仅对文章所表达的顺序进行了梳理，而且还找到了北京过年的一些风俗，另一方面，清楚作者在写这篇文章时，在哪方面是详写，在哪方面是略写。2.将阅读内容以图画的形式呈现例如，在教授《詹天佑》一课中，学生在完成阅读之后，可以将开凿的方式以图画的形式进行展现，进一步了解詹天佑的聪明才干。详细情况如图所示。其他如写景类文章，可以增补相应的说明图示，一方面帮助学生理解，一方面增加阅读的趣味和应用性。3.用对比的方式进行学习例如，在教学《白公鹅》和《白鹅》的时候，可以采用对比的方法，比较二者的相同点和不同点，让学生自己进行对比分析，从而总结出答案。4.联系生活实际情况进行教学生活中应用了很多“非连续性文本”，在教学中也可以借鉴，学生在课余时间，对这些资源要加以关注和搜集。新学期开始，学生可以从课程表、作息表等了解教学情况，充分利用预习卡。在家庭当中，可以对零食包装进行阅读，观看公园示意图，在超市购物中了解各个商标，在阅读实践中，学生就可以感受到“非连续性文本”和生活有很大关联，在给生活带来便利的时候，还能解决一些实际的问题。5.巧妙迁移串通连续性文本阅读因为非连续性文本阅读教学要求起步较晚，所以目前非连续性文本阅读教学并无规律可循，所以，在实际教学过程中，不能完全摒弃传统连续性文本阅读教学方法，而是需要通过更为优质的教学方法，实现优化非连续性文本阅读教学质量。通过以上对“非连续性文本”阅读教学的分析，教师了解到，连续性文本可以滋养学生的精神，但是非连续性文本则更具有实效性，和学生的生活有直接的联系，因此，要加强这方面的研究，更好地进行教学工作。Designofe―fescuesystemformultimediateachingwithcopyrightprotectionLiXudongZhejianguniversityoffinance&economics，Hangzhou，310018，ChinaAbstract：Afescueisapowerfulauxiliarytoolforthetraditionalblackboard―chalkteachingmode.Currently，inmanycourses，thetraditionalblackboard―chalkteachingmodeisreplacedwiththeteachingmodeofcomputeraidedinstruction；thisresultsinthespringingupofthee―fescue.Inthispaper，apowerfulappliedany―softwareindependente―fescuesystemisdesignedandiswiththefunctionofcopyrightprotectionbasedondigitalwatermarkingsoastosatisfytheincreasingrequirementofcopyrightprotectionformultimediateachingcoursewareinpractice.Withtheusingofthissystem，teacherscanbemuchimprovedintheefficiencyofteachingatthemodeofcomputeraidedinstructionandstudentscanbemuchimprovedintheeffectofthelearning；thusthissystemcanimprovethequalityoftuitionsinclass.教鞭是传统“黑板―粉笔”教学方式强有力的辅助工具。使用教鞭，主要是为了更好地指引学生听课，使学生跟随教师的教学思路和讲解内容进行思考。而随着现代教育技术的发展与普及，在许多课程中，传统“黑板―粉笔”教学方式已渐渐被多媒体教学方式所取代。当前，实现计算机辅助多媒体教学的主要方式是：教师上课时，将事先制作好的多媒体教学课件在计算机上打开，将其内容通过投影仪放映出来。显然，传统的教鞭在此已无用武之地，因而大多数教师选择了红色激光笔或者鼠标光标等来代替教鞭。但无论是激光笔还是光标，在屏幕上都是一瞬即逝的，无法留下痕迹，所以其作为教鞭的功能非常有限。于是，克服这些不足的电子教鞭应运而生。PPT是当前最为常见的计算机辅助多媒体教学软件之一[1]。PPT软件内置了电子教鞭功能，教师在演示教学课件的同时，能通过其提供的各式“绘图笔”，对教学课件进行圈划，从而实现教鞭的功能。但是PPT电子教鞭的功能有很大局限性：没有提供如直线、方框、圆、椭圆等规则的几何图形的绘制功能，也不能随意设置绘图笔粗细和颜色。而其他常见的计算机辅助多媒体教学软件，如Authorware，Flash等，则没有内置的电子教鞭功能，只能通过其提供的脚本语言编程来实现[2―4]，这对于多数不会编程的教师而言，显然无法使用。为此，我们设计出一个功能强大且实用、不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，考虑到对多媒体教学课件进行版权保护的需求，设计的电子教鞭系统将加入基于数字水印的版权保护功能。1电子教鞭系统分析与设计1.1系统的需求和功能分析相比传统教鞭，电子教鞭系统具有的基本功能是：在显示多媒体教学课件的计算机屏幕上，可以自由标注出重点和所要强调的内容；通过留有的痕迹，指引学生观看多媒体教学课件。从计算机辅助多媒体教学的现实情况和需求来看，电子教鞭系统应具有更多的功能。比如，当教师在课堂教学中要临时书写一些内容或绘制几何图形时，需要系统能在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），同时需要系统提供绘制规则几何图形的工具。此外，根据中对多媒体教学课件版权保护方面的实际需求以及文献[5―8]提出的基于数字水印的多媒体教学课件的版权保护方案，电子教鞭系统可加入基于数字水印的版权保护功能。根据以上需求分析，电子教鞭系统的总体功能应该包括：（1）能利用鼠标或输入笔等设备，直接在计算机屏幕所显示的内容上标注或绘图。（2）能随时在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），供用户书写或绘图。（3）能从计算机屏幕中检测出或提取出代表版权所有者信息的数字水印，以实现多媒体教学课件的版权保护。（4）不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件或其他软件，并且不影响其他软件的正常运行，同时又能监控用户的相关操作。1.2系统功能的详细设计（1）涂鸦笔和荧光笔。涂鸦笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的自由轨迹线条，所绘制的线条会覆盖线条底下的内容；荧光笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的宽带状自由轨迹线条，所绘制的线条不会覆盖其底下的内容，而是将这些内容涂上一层特定的颜色（一般为黄色）。因此，涂鸦笔和荧光笔的功能主要是用于标注或书写。（2）规则的几何图形。根据计算机辅助多媒体教学的需求，电子教鞭系统应该至少包括下列规则的几何图形：直线：给定起点和终点后，连接这两点获得的直线段。横线：给定起点和终点后，连接分别将终点横坐标和起点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的水平直线段。竖线：给定起点和终点后，连接分别将起点横坐标和终点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的垂直直线段。方框：以给定起点和终点作为对角线获得的空心矩形框，其两条边框水平，两条边框垂直。圆角方框：类似于方框，只是其4个角不再是直角，而是圆弧。椭圆：以给定起点和终点作为对角线获得矩形的内切空心椭圆周。圆：以给定一点为圆心、指定长度为半径获得的空心圆周。在上述规则几何图形中，起点和终点分别是指鼠标左键按下和放开时对应的鼠标光标在计算机屏幕上的坐标点。（3）笔型的属性设置。为易于描述，在此将涂鸦笔、荧光笔和规则几何图形均称为“笔型”。为增强电子教鞭的使用效果，电子教鞭系统需要为用户提供设置笔型相关属性的功能。笔型间的切换：为用户提供笔型在涂鸦笔、荧光笔和各种规则几何图形间进行切换的功能。笔型的宽度设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条宽度的功能，即要有不同的线条宽度供选择。笔型的颜色设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条颜色的功能，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种颜色供选择。（4）标注、书写或绘图。当按下鼠标左键时，以当前笔型及颜色和宽度进行标注、书写或绘图，而当鼠标左键放开时操作结束。同时，电子教鞭系统需要为用户提供清除当前已标注、书写或绘图内容的功能。（5）电子黑板和电子白板。电子黑板或电子白板，即全黑或全白的计算机屏幕，是教师利用其来临场发挥的有效工具。为此，电子教鞭系统需要为用户提供随时调出电子黑板或电子白板的功能。当处于电子黑板或电子白板功能状态时，除计算机屏幕是全黑或全白的，其他如笔型相关属性设置、标注、书写或绘制等功能，都要能照常使用。（6）版权保护功能。依据文献[5―8]描述的基于数字水印的多媒体教学资源（课件）版权保护方案或方法，在计算机屏幕上（事实上就是屏幕截图），利用相应的数字水印检测技术或提取技术，检测或提取出代表版权拥有者信息的数字水印，从而根据数字水印的有无或者归属实现多媒体教学资源（课件）的版权保护。（7）其他功能。作为一个完整和完善的系统，电子教鞭还需要具备其他一些功能。帮助：为用户提供电子教鞭系统在操作上的相关信息，如用户使用说明等。关于：向用户展示电子教鞭系统的名称、版本和版权等相关信息。退出：电子教鞭系统结束运行。1.3系统的功能结构图根据上述的详细功能设计，电子教鞭系统的功能结构如图1所示。图1电子教鞭系统的功能结构图2结束语设计出了一个功能强大且实用、不依赖于任何多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，为满足对多媒体教学课件进行版权保护的需求，本系统加入了基于数字水印的版权保护功能。使用本系统，教师既能充分利用计算机中的多媒体教学资源，又能像传统“黑板―粉笔”教学方式那样临场发挥，这将大大提高教师利用教学课件进行计算机辅助多媒体教学的效率和学生听课的效果，从而提高课堂教学质量。产前咨询与产前诊断聪明出于勤奋，天才在于积累产前咨询与产前诊52产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询与产前诊断53产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局产前咨询54产前咨询对象夫妻双方之一或亲属中有某种遗传疾病患者咨询者曾有生育智能低下儿或残疾儿女方习惯性流产结婚多年不孕妊娠3个月内接触可能有害物产前咨询对象55咨询的内容和过程收集信息:先证者的病史,绘制家糸图,填表明确诊断:体检、化验、特殊检查、多科会诊确定遗传方式和再发风险一般风险率近似群体轻度风险率高度风险率10%以上是否可再次妊娠:根据再发风险高低和有无产前诊新方法决定咨询的内容和过程56造成出生缺陷的风