（科学命题-作业和命题地研究与实施（信息技术））思考题

(科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）)思考题

1、你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？答：我使用过。

学生成长记录袋是有目的、有计划的记录每一个学生的发展情况，便于对学生进行纵向分析，长期跟踪的文字资料。我不是班主任，任教学科为信息技术，所以我对学生成长记录袋的使用也仅限于提供学生在本学科课堂中的详细表现及发展状况。我设计了详细的评价方案来记录每个孩子的学习状况，包括纪律、回答问题、完成作业、同伴互助等项目，为了激励学生，我每节课都会进行一次简单的小结，让学生明确自己存在的问题，以便有目的的改进。在今后的使用过程中，我会进一步细化评价方案，尽可能全面完整的评价学生。2、教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？答：教学固然涉及教与学两个方面，所以我认为有利于促进学生发展、促进教师成长的评价体系是合理的。以“以学评教”为核心理念，以课堂教学评价为中心，以提高课堂教学效率、减轻学生过重负担为目标的评价方案，可以实现师生共同成长的目的。3、只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。答：初二FLASH制作中曲线位移动画的制作。基本要求：（1）利用混色器制作过渡色填充的小球元件（2）绘制弧形引导线。（3）让小球没弧线作曲线运动。2.特色体现（1）给作品制作个性化的背景（2）补充制作小球在曲线运动中遇阻弹回的动画4、在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。正确对待分数答：我们都知道，信息技术学科本身有它自身的特殊性，任何一种考试都没有办法客观公正的评价学生，所以我在平时的教学评价过程中，不过多的强调某一次考试的成绩，不以此作为对学生的重要评价，根据学科的特点，我更多地关注学生平时的课堂表现，包括理论、操作、信息素养等方面的全面评价。在我们学校，每个学期组织学生进行一次信息技术测试，成绩要计入总分排队，所以学生很在意这个成绩，但也有学生在认真复习后还是没取得好成绩，因此对以后的学习产生不良影响，所以每个学期我要进行学科的综合评价，评价体系细化到每节课的每一个小环节，包括学生回答问题，课堂作业、拓展作业的完成以及小组互助的情况，甚至纪律都作了详细的记录，最后给学生一个较为全面的评价，让学生更好地认识自己，也引导学生意识到某一次的成绩不能说明一个人的总体情况，它更多地是让我们发现学习中存在的问题。5、信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？答：信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，信息技术学科的学生评价要根据信息技术教学内容要求，结合学生在信息技术课堂学习过程中的信息素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力等内容，对学生进行综合素质评价。只有使综合素质评价真正落到实处，才能改变以考试分数作为评价学生方法的现状。

信息技术课程评价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考查学生的信息素养。通过当堂检测我们可以考察学生的知识与技能，通过对学生课堂活动的参与情况的记录，以及在参与过程中所表现出的态度，可以对过程与方法、情感态度价值观进行评价。6、“实践活动测试性试题的问题与诊断”(专题三_话题一_问题2)一节中，专题文本展示了用FrontPage设计班级网页的实践活动。在随后的[案例解析]中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。答：1、信息技术学习的意义不在于学而在于用，用它来帮助我们日常的学习和生活，所以教学中应注重学科整合，让学生将各学科知识有效利用起来创作。2、个体的力量是有限，为了在有限的时间内学到更多的知识，我们可能通过小组互助合作的方法去完成任务，不仅提高相互协作的能力，也使相互间的知识得到补充。3、信息技术课其实具有很大的开放性，不应把学生的思维局限于某一个范围内，让学生自己发挥自己的想象力，对模块进行排版，效果会更好。7、“专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。请回答：什么是“元认知能力”？什么是“认知技能”答：根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。（学生自我监控和学会学习的技能）元认知即学生自我监控和学会学习的技能。认知技能就是指动机和影响学习成功的因素。8、什么是作业与试题的效度？

在“作业与试题的效度”(专题三_话题二_问题2)一节的[案例解析]中，专题文本指出“案例2设置了15道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对PowerPoint的掌握情况。这15道题可以较全面和客观地反映PowerPoint的知识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对PowerPoint的掌握情况，说明这个题目的效度较差。”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。(请注明原题和你的修改结果)

答：作业与试题效度是反映作业和试题实现其既定目标的程度的指标。如果作业和试题内容不符合信息技术知识的目标要求和能力要求，就会给学生带来很多误导和不良影响，作业和试题也就失去了意义，其效度就很差。6．PowerPoint中，下列说法正确的是(B)。A.不可以在幻灯片中插入剪贴画和自定义图像B.可以在幻灯片中插入声音和影像C.不可以在幻灯片中插入艺术字D.不可以在幻灯片中插入超链接将6题改为实践操作题：作业名称：多媒体贺卡演示文稿的制作制作要求：演示文稿要求包含3——5张的幻灯片：第一张标题幻灯片，标题为艺术字格式（说明贺卡主题）；第二张插入图片或剪贴画，链接到摘要幻灯片（反映主题思想）；第三——5插入音乐或录像，设置为自动播放（提供与主题相关的多段音乐或视频供学生选择）；自定义动画；保存文件。8.在PowerPoint中，.PPS属于(B)文稿格式。A.演示文稿模板B.POWERPOINT放映C.大纲/RTFD.演示文稿改为：PowerPoint制作的演示文稿文件其扩展名是（D）

A、.docB、.xlsC、.aviD、.ppt这样可以让学生对扩展名有更深地认识，增强用文件扩展名来区分文件类型的意识。14、PowerPoint中，有关输入和编辑文本的说法中正确的是()A.只能在幻灯片视图中进行B.只能在普通视图中进行C.只能在幻灯片视图和大纲视图中进行D.既可在普通视图或幻灯片视图中进行，也可以在大纲视图中进行改为：幻灯片的复制、移动与删除一般在（B）视图下完成

A、大纲视图B、普通视图C、幻灯片视图D、幻灯片浏览视图这样修改有利于学生引导学生关注不同视图的区别，便于学生思维的正向引导。9、运用综合知识进行综合实践活动体现了信息技术学科的实用性，也是学生学习信息技术的主要目的。举一个你自己的、类似“旅游报展示——Word知识的综合运用”(专题四_话题一_问题3)的综合实践活动的教学案例。(请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[对策建议])《设计节日贺卡──Word知识综合运用》教学设计【教学目标】

1．会精确设定自选图形的大小。

2．会给文本框设置图片背景。

3．会在自选图形中添加文字、剪贴画、艺术字等。（背景图案应尽量符合名片持有者的工作特点和性格特征。）

【教学重点、难点】

文本框中添加图片，各自选图形添加文字。

【教学过程设计】

一、实例引入

出示一张中秋节电子贺卡，让学生分析贺卡中所包含的元素（艺术字、自选图形、文本框等）。

二、教学过程

1．自主探究

师：大家喜欢这张贺卡吗？让我们来试一试自己能不能做出一张这么漂亮的节日贺卡。学生操作：下面大家打开我的电脑中的E盘下的“中秋贺卡”文件夹，里面给大家提供了所需的图片。其余内容就需要我们利用所学知识来制作了。

开始操作教师巡回帮助并及时发现问题。

（师）对发现的问题进行反馈。（例如文本框的大小、背景、文本框中插入剪贴画、图片的方法）

引导学生通过小组互助解决较简单的问题。2．作品欣赏

师：刚才同学们经过自己的努力把这张贺卡设计完成了，接下来我们看看大家做的有没有原来的贺卡漂亮。分析作品中存在的问题（1）字体大小不协调（2）文本框边框没去掉（3）艺术字形状五花八门，有些形状与主题不符3．创新应用

师：通过刚才的操作，我们已经掌握的贺卡制作的方法，那我们能不能发挥自己的聪明才智设计一个有创意的贺卡呢。（1）任选一个中国特色节日制作贺卡。

（2）所有元素均分原创（不提供图片）4．作品评价

（1）推选优秀作品进行转播，推荐出“最佳设计师”。

（2）请“最佳设计师”说一说自己做的贺卡哪些地方最满意，哪些地方还不够满意。

（3）其他同学补充说明“最佳设计师”的贺卡哪些地方最吸引人，有什么不足。

（4）通过评价，肯定自己的优点，体验成功的喜悦；同时知道自己的不足。

5．小结：原来我们用WORD文档能制作出这么漂亮的贺卡。WORD还有哪些神奇的功能呢，以后我们会进一步探究。

【课后反思】这节课我采用任务驱动教学法进行教学，贺卡的设计贴近学生生活实际，学生兴趣浓厚。这节课涉及的内容综合性很强，利用到自选图形、文本框、图片的插入，所以需要一定的基础才能完成本节课的教学任务。前几节课我们更多的关注某一个知识点，学了这些东西有什么用呢，通过这节课能让学生真正地感到学有所用。而这节课又是一节开放性的课题，学生可以充分地发挥自己的想象力来设计作品，体现了实践性和创新性的有效结合。10.思源于疑，问题是思维的起点。发现问题就要让学生敢于质疑、善于质疑提问。举一个你自己的、类似“如何用‘画图’软件绘制出‘立体镜框’效果的图片？”(专题四_话题二_问题3)的、“给学生多一点创造的空间”的、有利于学生“发散思维”的课堂习题。(请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[对策建议])答：在Powerpoint教学中我特意设计了一节课：《如何利用PPT的动作路径来制作动画？》1、在教材中，对于动作路径的讲解很少，应用也较单一，所以我想，学生的学习应该吃透知识点，不应只知其一不知其二。所以我