分层教学总结

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2022年分层教学总结

长时间的分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优进展，使我充清晰白这种因材施教的教学态度的利益。由于他供认学生差异，提防对不同根基和层次学生的区别对待。在教学过程、课程辅导、评价鼓舞、方法指导等诸多学习环节上照管到全体学生，使每个学生都能受到良好教导和鼓舞。

现对分层教学对学生各方面影响简朴总结如下：

首先，心理影响方面。

反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。譬如，分层次能使C层的同学对比清楚地熟悉到自己语文的根基和实力，察觉自己与其他同学之间的差距，促使其开头重视语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师那么可以对这片面学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监视力度，留神降低评价标准，多察觉他们的优点给以经常性的激励，让他们树立学习信仰，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。

其次，劳绩提升方面。

分层次教学实践证明，分层次后C层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一片面学生通过一年多的努力，根基更扎实了，劳绩进步很大，有的甚至能与A层次的学生相比。他的进步不仅仅表达在分数上，有好多深层次、抉择语文素质的因素都在发生变更。他们的学习信仰、兴趣、习惯、方法、意识、理解才能、写作才能等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习语文的态度和才能就已经得到提高，可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。

第三，慎重对待方面。

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分层次后，B层的同学群体相对较大，老师的关注相对较少，就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有余”，(编辑：http://.234fw.COM/234范文)会产生得志懈怠心绪。这时老师就要重视他们，让他们在本层次内部开展竞争。

当然，分层教学的尝试，相应地取得了一些劳绩，但是也还存在较大的误区，这需要在以后的实践中不断探索研究，以期取得更大的实效。这就要求自己理应提防两方面事项：

1、咬定“分层之路”不放松，坚强信念，持续探索；

2、总结阅历和教训，扬长避短，全面提高学生的学习劳绩。

篇2:语文分层教学筹划

语文分层教学筹划

俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀

的教师。由于学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平上下各异，才能迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生中实施分

层教学，概括筹划如下：

1、答问分层次。

提问留神让不同层次的学生参与。方式有三：①简朴问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，

回复的对，自己受到鼓舞，斟酌问题的积极性得到更大激发；回复得不全面或不对，还有其它同学补充、校正。②有

难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性回复，中低层次的学生尝试回复。③有争议的问题各抒己见。

2、评价分层次。

老师的评价能对学生产生猛烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应擅长断定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。

3、训练分层次。

语文教学离不开训练，(编辑：http://.234fw.COM/234范文)低层次学生侧重稳定根基，中层次学生适当提防提高才能，高层次学生提防进展较高的综合素质。

4、指导和辅导分层次。

教师要根据不同层次学生的实际处境，有的放矢举行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，留神培养和提高学生的自学才能。

5、适时调整分层。

学生始终在变化进展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的进展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。“层次”采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。

篇3:保合初中数学分层教学课题三阶段筹划

合保初中数学分层教学课题三阶段筹划

我校课题组经过第一、二阶段的研究，已根本将分层教学理论和方案举行了学习，并举行了备课和上课举行了初步实践，取得了确定的效果，现将第三阶段的工作筹划制定如下：

一、本阶段研究工作内容：课题理论学识和研究方案的学习探讨，分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。

二、本阶段的研究目标：

(1)课题组成员通过理论学识和研究方案的学习，加深对课题的熟悉，并能在教学中自觉实施。

(2)力争通过研究达成对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个根本系统的熟悉和做法。

三、本阶段研究工作周期定为：为2022年3月始，到2022年6月止。

四、本阶段筹划使用的研究方法：

①调查法：课题组对我校学生学习处境举行调查分析，并促进其学习行为的转变。

②阅历总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的熟悉，使老师和学生逐步与之相适应。

五、本阶段研究工作筹划使用的研究措施：

实施分层教学是一项系统的工程，不能简朴地将学生分班认作是分层教学，理应对此有一个全面系统的规划和安置。更加是要将分层教学中才能的培养始终作为研究的重点，由于只有学生才能的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而才能的提高亦是素质教导的核心要求，因此，我们将在第一、二阶段研究的根基上专心举行课题理论学识和研究方案的学习探讨，分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。

1、专心举行课题理论学识和研究方案的学习探讨

我们将专心组织参研人员学习分层教学理论和研究方案，使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和熟悉。

2、专心举行分层备课的探讨和研究

经过第一、二阶段课题组成员的专心学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更专心按此举行备课。七年级由zz负责，八年级由zz负责，九年级由zz负责。

3、用第一、二阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）举行教学探讨和研究。

教学过程主要按以下四个步骤举行设计：

(1)情境导向，分层定标

分层教学开头时，教师要利用数学学识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、(编辑：http://.234fw.COM/234范文)学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生猛烈的学习动机，引导学生自主学习。由舒卫东、张有金负责研究。

(2)分层练习，探讨生疑

“情境导向，分层定标”后，学生对照各自的目标分层自学。期间教师要激励学生主动实践，自觉地去察觉问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。由陈晓东、孙斌、余清亮负责研究。

(3)集体回授，异步释疑

“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生（或还有片面A层与C层学生），为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。今后，教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。由彭红忠、周友明、李建国负责研究。

(4)整体评价，齐头并进

整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，教师要结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。由刘伟、孙克林负责研究。

本期将根据这四个环节举行了几次公开课专心上课和听课、评课，从中找出研究重点和存在在问题举行探讨。

4、分层作业的探讨和研究：作业能实时反应不同层次学生所掌管学识的处境，能反映一堂课的教学效果，又能达成初步稳定学识的目的。因此，作业理应多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C组做根基性作业；B组以根基性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做根基作业和有确定生动性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，察觉问题实时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌管；劳绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

六、筹划形成的以下的研究成果：学生学习处境调查问卷及分析报告，分层课堂教学设计、课件、论文等。并留神将