《孤独之旅》教学设计

九年级上册语文新授课型第四单元第16课第1课时总第课时主备人：审核人：课题：孤独之旅教学目标：理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。教学重难点：1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。导学流程及学习内容方法指导或行为提示目标导学1.谈自己的孤独感受。。。展示课时目标。二、新知探究【初读课文整体感知】（一）自学自研1.了解作者、作品。2.自由朗读课文，划出文中的重点字词。3.课文是按什么顺序安排材料的?明确小说的三要素。我的疑惑：（要求学生标注自学自研的疑惑，以备生生共研、师生共研。）合作共研1.生生交流“自学自研”成果，并就“我的疑惑”合作探究。2.师生交流“自学自研”成果，生生合作不能解决的疑难提交全班探究。3.老师针对学生的反馈进行针对性的点评、点拨、讲解。明确：1.作家、作品简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》2.重点字词（1）注音轩(xuān)   嬉闹(xī)    凹地(āo) 雍．(yōnɡ)    掺杂(chān)    胆怯(qiè) 撅．(juē)  给予(jǐ yǔ)  觅食(mì) 撩逗(liáo)（2）重点词语眺望：从高处往远处看。 厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗，招惹。 驱除：赶走，除掉。 茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3.明确这篇小说的三要素人物(主人公)：杜小康；故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；环境：无边无际的芦苇地。【研读课文品析人物】自学自研课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。我的疑惑：（要求学生标注自学自研的疑惑，以备生生共研、师生共研。）（二）合作共研1.生生交流“自学自研”成果，并就“我的疑惑”合作探究。2.师生交流“自学自研”成果，生生合作不能解决的疑难提交全班探究。3.老师针对学生的反馈进行针对性的点评、点拨、讲解。明确：1.环境描写：有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2.人物分析细节描写：A.想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？……前方是未知的。E.他们最大的敌人……它就是孤独。F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲哀。I.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！杜小康心理的变化： 出发时：茫然，恐惧； 到达芦苇荡时：害怕，胆怯； 安顿之后：感到孤独； 时间久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。【梳理新知归纳总结】小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。【深度探究领悟主旨】（一）自学自研1.小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？2.合作共研1.生生交流“自学自研”成果，并就“我的疑惑”合作探究。2.师生交流“自学自研”成果，生生合作不能解决的疑难提交全班探究。3.老师针对学生的反馈进行针对性的点评、点拨、讲解。明确：题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。三、巩固提升四、学后反思本节课我们学习了理解景物描写作用，小说的细节描写对表现人物性格的作用。下面请大家谈谈你的收获与学习中的疑惑。五、课后达标（课外作业）1.面对孤独，我想说……2.完成课后习题一及《学法大视野》相关练习。教后反思：创设情境，激发