教学能力大赛：跨文化交际语言沟通称呼语-教案2

语言沟通

称呼语

教案

、基本信息任务名称跨文化交际中的称呼语课程名称跨文化交际课程类型专业核心课授课年级2018级授课专业商务英语授课地点多媒体智慧教室学时安排2学时教学内容本次课程从英汉亲属、非亲属称呼语的主要差异、背后的文化因素、对于交际的要求三个方面展开课程。接下来对比分析汉英非亲属称呼语的异同，并重点关注影响非亲属称呼语选择的因素。最后重点阐释非亲属称谓语在跨文化交际活动中所产生的一些实际障碍，并提出可行的解决办法和交际技巧。学情分析.学生对中西称呼语的方式有基本了解，能掌握简单社交场合的称呼语。.学生对跨文化场合下称呼语的差异有一定了解，能辨别基础场合的称呼语。.学生对称呼语的具体类别和背后的文化含义了解不多，且无任何理论基础。.学生对具体跨文化交际场合称呼语的交流技巧需要提升，职场称呼语的交际能力需要培养。.学生习惯通过网络获取碎片化知识，但缺乏辨析和系统化重构的能力，缺乏主动探究的能力。6.学生对外国文化有一定好奇心，但对国外文化缺乏主动思辨的能力，国际化视野欠缺。教学目标目标内容知识目标.区分中英文亲属、非亲属称呼语的类型。.解释中英文亲属、非亲属称呼语背后的文化因素。能力目标.能够准确分辨跨文化交际场合的称呼语。.能够在不同的跨文化交际场合得体地称呼他人。素质目标秉持积极主动和开放包容的心态对待他国文化，热爱本国文化，培养国际化视野。二、方式方法教学策略.课前通过英语称呼语作业，使学生理解称呼语的跨文化差异，同时了解学生对知识点的掌握程度。然后通过教学平台视频拓宽学生思路，为课堂教学的开展提供方向。.在课堂上针对学生对该知识点的掌握程度，通过视频、角色扮演、情境演练创建真实跨文化场景，头脑风暴、启发式提问和小组讨论的方式，梳理亲属称呼语和非亲属称呼语，提升学生在跨文化交际场景下准确称呼他人的能力，摆正自己与交际对象的关系,便于展开后续交谈。.通过案例分析作业，课后具有设计感的导向式阅读拓展学生的知识体系，实现真正的过程评价和多元化评价，实现线上线下评价助力，师生评价和同伴评价结合的立体评价模式。资源平台及信息化手段通过多种信息化技术手段，助力课堂教学，实现生活和职场称呼语情境的创建，通过教学平台和网络资源，培养学生自主学习、探究式学习的能力；学习通和音视频手段为实现课堂实时反馈，师生互动、生生互动提供手段和助力；然后，提供大量真实有效数据，为后续课堂的调整和学生学习情况提供反馈；最后，为过程性评价、多元化评价提供材料和数据支撑。本次课程使用的平台与资源有：超星学习通，网易公开课，教学视频，手机投频和数据分析。

三、教学过程教学过程设计-----2课时（一）课前准备教学环节教学活动设计意图平台与资源课前预习+自主学习学生活动：.请找出以下英语称呼语所对应的汉语亲属称呼。.在学习平台上观看一段韩国新闻视频，韩国政府决定改变类似“小叔子”和“婆家”等隐含“性别歧视”意识的家庭称呼。韩国称呼丈夫的弟弟妹妹用尊称，而对女方则没有。请思考一下，我们中文里有这样的尊称吗？英文呢？教师活动：上传视频至学习平台，评估学生答案，把握学生对知识点理解的程度。.学生对于中英亲属称呼文化差异的理解程度。.导入学生对称呼语的功能的理解。学习通、视频HrandfatherMrfairidrTiEJLla-wF^■riLl'i■^r'iYIu111Ar1ero-tlT^-r.s-lstc-runcle-■rilUIT'lKraw wraiAC-AUrc3-LI'iAr-1rt-LA3Sis-te-r-ln-l-awCDusIn-（二）课堂实施教学环节教学活动设计意图平台与资源作业反馈（5分钟）教师活动：公布并讲解第一题的答案。学生活动：探讨一下不同文化中的特别的称呼，如中文的“您”，韩国对哥哥姐姐的称呼分性别，哥哥还指老公。引导学生对不同文化中对尊称的理解，为接下来的称呼语的学习指引方向。学习平台音视频不同文化中的亲属称呼语（10分钟）学生活动：请翻译下面的央文句子和中文称呼：Susan,ssisterisanurseandDavid,sbrotherisanengineer.姨父一7姑父—-连襟cousin翻译教师活动：用思维导图分析中英文亲属称呼的特点，中文的亲属称呼研细微的方式来区分的亲属关系，这叫亲属称呼的细化现象；很多词在另一个文化中找不到对应的词，这就是我们通常说的跨文化的言语交际中的词汇空缺现象。学生活动：请大家按上面提到的三种语言文化中在亲属称呼的严格性上排序：中、韩、理解跨文化交际中的亲属称呼语及其文化背景。学习通超 冲学钥L健朵 瞥祖父母II |:仲祖父母 ：ULJC母 Il li ** ♦太 售母 站 怕醒* * * । L奏 堂，■■岬1^*1 A *G） 4*■. | Ed I LL I li ।

美，在学习通上提交答案。不同文化中非亲属称呼语（15分钟）H@Xiaingu ArtdrwLewisH9 Mr|R^'i学生活动：请Mangu Andy段思考图表中x哪些是正确Hes g 3riricipijlLe'i1'!；苍的称呼？He；F招h和rg DoctorL白印甜0“1口「教师活动：根据以上实例分析典型错误，并引出中英姓名的构成方式以及称呼的场合：中文 English正式场a 姓+头衔 Title+SufnamiB中性场合 批+义布 Titifl+SyinsineGiweniName录近美库一 名 Nam«非正安场件 11学生活动：小组讨论：你的好朋友通常叫你什么？你有昵称吗？请将讨论结果写在题板上。了解中英姓名的构成；了解常见场合的称呼方式。多媒体PPT亲属称呼语拓展（10分钟）学生活动：.美国"前第一夫人杰奎琳的全名JacquelineLeeBouvierKennedyOnassis，请指出这个名字的结构，如何称呼她？.请大家观看一段视频，日本冠夫姓现象，如何看待这种现象，你觉得好还是不好，请在学习通上作答？教师活动：.给大家解析美国文化中冠夫姓文化。.进一步解释称呼语的选择倾向首先反映出交际双方在交际中的角色、身份、社会地位和亲疏程度。.其他文化州姻所带来的亲属称呼的差异。.进一步思考亲属称呼的社会功能。视频；学习通舀■•嘉第1非亲属称呼-职业职务称呼（5分钟）学生活动：视频：马未都聊职场称呼，带你的前辈我们一般叫师傅，师傅的妻子叫师娘，那如果师傅是女的，她的丈夫你怎么称呼？了解职场称呼的重要性。音视频资源

非亲属称呼：职业职务称呼案例分析（10分钟）学生活动：请大家思考并以小组讨论，以下3个场景我们如何称呼，答案写在题板上：（1）冯菲菲在英国留学，英国移动销售人员给她打了个电话，销售人员开始如何称呼她，电话结束后如何称呼？（2）你的学长介绍你去他所在的一家跨境电商企业实习，她给你介绍了一个同事，比你早进公司两年，你如何称呼她？（3）你是一位学中文的外国人（18岁），参加了一档中国的综艺节目，里面都是会丑的外国人，当你第一次与这些嘉宾见面时，应如何称呼他们？教师活动：教师与学生一起探讨这几个场景的答案，为大家播放相关视频和查阅文档。.如何判断职场称呼的场景。.如何准确表达不同社交场景的称呼。音视频资源非亲属称呼-社交通用称呼（20分钟）学生活动：什么是社交通用称呼.角色扮演情境1：你准备向一位三四十岁的女性问路；情境2：向一位30左右时髦女性推销健身卡；情境2：需要一位20多岁的男性路人填问卷。.头脑风暴•大85 知在^ 京 在中国，对于情况不明的陌生人出现的社交越 场合，我们应该如何称呼？应 寸期H教师活动：.中文中的通用称呼通用称谓不仅能体现一种语言的文化内涵，也最能体现社会的发展变化。从“同志”到“小姐”，到现在年轻人的各种称呼。.英语中的通用称呼在这一群体中的称呼语更为简单:Sir用于男士，Miss/Madam用于女士。由于妇女运动，现在用“Ms”这一不指明妇女婚姻状况的称呼日愈普遍。.亲属称呼泛化在中国亲属称谓的泛化使用常发生在社交场合，即把亲属之间的称谓用于非亲属之间，甚至用于称呼陌生人。在跨文化交际场合，应避免亲属称呼泛化.理解什么是社交通用称呼。.在跨文化中学会使用得体的通用称呼。.避免的跨文化交际中亲属称呼泛化现象。学习通音视频资源

现象，如UnclePoliceman,Grandpa,Sister等等。总结（5分钟）用思维导图梳理本次课程的结构理清本次课的思路思维导图（三）课后拓展教学环节教学活动设计意图平台与资源作业及课后拓展请大家下去做一个调查，中国古代有从夫姓的习俗吗，日本、英语国家从夫姓的原因是什么？写一篇300字左右的调查报告。要求：可以引用网上资料，但是注意整理和总结。巩固和拓展所学知识课程平台网络资源音视频五.教学反思与改进反思：.情境教学环境的精心设计跨文化交际课程重在体验，而情境的设计是课程设计的重点。由于缺乏真实的跨文化环境，除了最直观的音视频资源，角色扮演和案例分析是辅助学生理解跨文化理论和体验跨文化技巧的有效方式。但对于情境的设计可以基于真实的视频或案例资源，反向描述，让学生进行实操，来检测学生的沟通技巧。反思与改进.多元化评价体系的建立反思与改进通过课前、课中、课后的多元评价体系实现课堂的全过程学习，评价的目的是为了让学生自主的阅读、思考和实践。因此，评价方式的设计更多是为了引发学生兴趣，在思考和实践的过程中逐渐自我领悟。.课后拓展的目标确立课后拓展一方面是为了检测学生的学习效果，另一方面也是为了拓宽学生的知识体系，培养学生回忆、理解、应用、分析、综合或评价的能力。因此，课后作业的设计要基于学生的学习基础，任务目标明确，能唤起