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文档简介

《天窗》第二课时教学设计一、

教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾1928年写的一篇抒情散文,他以自己的童年生活为题材,表达了孩子们渴望投身大自然的美好愿望。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点面面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。作者借回忆,回忆童年,放飞想象,让思想在文字间驰骋,情境交融,不仅书写自己的童年生活,还表达了一个孩童对美好世界的向往和追求。

二、学情分析。这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间已久远。课文看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深刻,对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。

因而,教学中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法展开自己丰富的想象,只有深深地融入课文,才能使孩子们得到心灵的陶冶三、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。2、引导学生理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。四、教学重点、难点;教学重点:1、精读课文4—7自然段,弄明白为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。2、学习并体会文中比喻,排比的修辞手法运用的精妙,同时感受作者丰富的的想象和联想。教学难点:体会句子“因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实‘,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实”的深刻含义。进而体会“这小小一方的空白是神奇的。”五、教学过程(一)谈话导入,初感天窗。

1、图片引入,情感体验。孩子们,请看这一组图片(课件出示),假如你现在处在一间这样的屋子里,你会是什么心情?此时,你最渴望做的是什么?2、了解天窗的位置及作用。(指名交流,齐读课文1-3自然段。)3、师板书课题,生齐读。(二)细读感悟,放飞想象。1、请同学们捧起书,带着你对课文初步感受的情感自由朗读课文,并思考:“小小的天窗”对孩子们而言有什么作用?请用课文中的一句话来概括。(1)生自由朗读。(2)指名交流。(3)出示句子:“小小的天窗是唯一的慰藉”(全班齐读)理解“慰藉,唯一”2、表达训练,深入理解“慰藉”,为下文感受孩子们的心情及所看所想做铺垫。当你伤心落泪时,你的慰藉是

;当你孤独无助时,你的慰藉是

;当你

,你的慰藉是

。3、这句话在文中出现了几次?是什么时候?(指名交流)指名读第4、6自然段,想一想:孩子们此时的心情是怎样的?标出最能表现孩子们心情的词语。(抓关键词句“顶、偏就不许、逼着、‘休息’、忘不了,偷偷地,跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。)4、课件出示第5、7自然段。指名交流,老师引读:

(1)

从那小小的玻璃,你会看到

,你会看到

。你会不由自主地想象到

,你想象

。(2)拓展:激发想象这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面?(3)躺在床上,孩子们的思绪却扯得很远很远。孩子们透过天窗,看到的是(一颗星

),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星

);看到的是

,想象到的是

;看到的是

,想象到的是

;看到的是

,想象到的是

。5、感悟写法,体会修辞的精妙。(分男女读6、7自然段,再次体会语言的美)6、仿写练习:这么美的语言,我们一定要学习!让我们展开想象的翅膀,请仿照课文第7自然段,用上“也许……也许……也许”写一段话。(三)总结升华,体悟情感。1、默读课文第8自然段,讨论:如何理解“活泼会想的孩子知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任其他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!”2、再次引读,升华感悟(四)课堂总结总透过天窗,世界变得与众不同,而这个新世界只属于我们自己。因为每个人的期待都各不相同,看到的一切也不会相同。只是我们必须要打开这扇窗,才能获得那个新世界。我们创造了一个想象的世界,而生活也因此变得与众不同。(五)作业布置请你大胆地想象,完成小小练笔。A雨天或是雪天,透过玻璃窗看着外面的世界,你看到了什么,又想到了什么?B乘汽车、火车或是飞机时,看着窗外的世

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