第八章-能力差异资料课件

2023/1/31第八章能力差异2022/12/111第八章能力差异1是什么直接影响活动的效率？使活动得以顺利进行的必要条件是什么？是什么直接影响活动的效率？22023/1/33第一节能力概述概念能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。2022/12/113第一节能力概述概念3二、能力的种类（一）认知能力、操作能力和社交能力按照能力的功能的不同1认知能力认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件。二、能力的种类（一）认知能力、操作能力和社交能力42操作能力操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。

3社交能力言语感染能力、沟通能力、组织管理能力、社会知觉能力以及交际能力等都是社交能力2操作能力52023/1/36我们成功地研制出了世界上最快的计算机认知能力2022/12/116我们成功地研制出了世界上最快的计算机认62023/1/37我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。操作能力2022/12/117我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。操72023/1/38我在单位里与同事们合作非常愉快。社交能力2022/12/118我在单位里与同事们合作非常愉快。社交8（二）一般能力和特殊能力按照能力的倾向性（发挥作用的领域）不同

1一般能力又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力。2特殊能力又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力。（二）一般能力和特殊能力92023/1/310三、能力与知识、技能区别：1、能力是顺利实现某种活动的心理条件。

知识是人脑对客观事物的主观表征。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。2022/12/1110三、能力与知识、技能区别：102023/1/3112、属于不同范畴能力是个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括，技能是个体身上固定下来的自动化的行为方式。3、知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识、技能的获得要慢的多，且随知识的增加而成正比例的发展。人的知识、技能在一生中可以随着年龄的增长而不断的积累，是无止境的，但能力随年龄的增长，是一个发展停滞和衰退的过程。2022/12/11112、属于不同范畴112023/1/312联系1、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。2、掌握知识和技能形成又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。能力不表现为知识和技能本身，而表现在获得知识和技能的过程中。2022/12/1112联系1、能力在掌握知识和技能中形成和12第二节能力的结构

一、独立因素说观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有联系的。能力的发展只是单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立。第二节能力的结构一、独立因素说13二、二因素说人物：斯皮尔曼观点：①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。二、二因素说14能力的二因素说图示能力的二因素说图示152023/1/316（三）智力多元理论（加德纳）2022/12/1116（三）智力多元理论（加德纳）162023/1/317智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（林丹）2022/12/1117智力的内涵是多元的，由7种相对独立的172023/1/318智力的多面性2022/12/1118智力的多面性182023/1/3电大-LHX19二、三维结构模型——吉尔福特2022/12/11电大-LHX19二、三维结构模型——吉尔192023/1/320观点：①智力可以区分为三个维度：内容、操作和产品。②智力活动的内容：包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。③智力操作：指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。④智力活动的产品：指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元、分类、关系、转换、系统和应用。⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。2022/12/1120观点：202023/1/321三、智力三元理论

（斯腾伯格）2022/12/1121三、智力三元理论

（斯腾伯格）212023/1/322观点：①智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。④智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。2022/12/1122观点：22第三节能力的测量系统采用测验方法来测量人的智力，是在上世纪初，由法国心理学家比纳和医生西蒙提出来的。比纳早年就从事智力测验的研究，1904年，比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育1905年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表。1908年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订第三节能力的测量系统采用测验方法来测量人的智力，是在上世纪232023/1/324（一）比奈—西蒙智力测验2022/12/1124（一）比奈—西蒙智力测验24

1916年，美国斯坦福大学教授推孟将比纳—西蒙量表介绍到美国，并修订成斯坦福—比纳量表。1937年和1960年，斯坦福—比纳量表又经过了两次修订，它是目前世界上最广泛使用的量表之一。1916年，美国斯坦福大学教授推孟将比纳—西蒙量表介绍到252023/1/326（二）斯坦福—比奈智力测验智商（IQ)由德国施特恩提出，美国推孟正式引用，又称为比率智商（RatioIQ）。如果一个15岁的人的智龄与他的实际年龄相同，那么这个人的智商就是100。2022/12/1126（二）斯坦福—比奈智力测验262023/1/327小明的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？小亮的生理年龄为12岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？2022/12/1127小明的生理年龄为10岁，心理年龄为1272023/1/328沃斯萨范（MarilynMachVosSavant）在7岁9个月时能回答通常13岁儿童才能答出的问题，她在8－10岁时做斯坦福－比纳测验都得了满分。她的智商曾高达230，是正式记录中的最高分数。2022/12/1128沃斯萨范（MarilynMach282023/1/329什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？我的实际年龄不断地增加，而智力年龄却不怎么增加，那我的智商不是一年比一年低？我不是越来越笨吗？不要担心，我们现在用离差智商来表示智力的高低。你的智商是不变的。2022/12/1129什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？292023/1/330（三）韦克斯勒智力量表三种韦氏量表成人智力量表（>16岁）韦氏儿童智力量表（6－16岁）韦氏学前儿童智力量表（4－6岁）测量言语能力和操作能力

将比率智商改为离差智商2022/12/1130（三）韦克斯勒智力量表30WAIS-R的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体WAIS-R的结构言语分量表操作分量表31韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念但它不是比率智商，而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，经统计处理得出的智商，称离差智商离差智商假定，同年龄组的智商总体平均数为１００，呈正态分布用个人测验的实得分数与总体平均数比较，确定他在同年龄组内所占的相对位置，以此判定他的智力水平。大量测验与统计结果发现，人与人之间的智力差异服从常态分布规律

韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念离差智商假定，322023/1/333离差智商，用个人智力测验的分数在本年龄群体中的位置来表示。

IQ=100+15ZZ代表标准分数，X代表个体的测验分数，X

代表团体的平均分数，SD代表团体分数的标准差。2022/12/113333离差智商的分布规律离差智商的分布规律342023/1/335离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商。2022/12/1135离差智商的原理：人的智力按常态分布，352023/1/336我这次测验得了85分，请问我的智商是多少？你这个年龄的平均分数是80分，标准差是5，你的Z分数是（85-80）/5=1，比其他人高出一个标准差。你的智商是100+15×1=1152022/12/1136我这次测验得了85分，请问我的智商是362023/1/3372022/12/1137372023/1/3电大-LHX382022/12/11电大-LHX38382023/1/339离差智商的优点：不受个人年龄增长的影响离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。2022/12/1139离差智商的优点：不受个人年龄增长的影392023/1/340二、特殊能力和创造性能力测验特殊能力测验：西肖尔音乐能力测验梅尔美术判断测验托兰斯创造思维测验强调思维的变通性、流畅性和独特性智商与创造力的关系：高智商并不能保证高度的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数2022/12/1140二、特殊能力和创造性能力测验特殊能力40武汉交响乐团一名乐手的孩子舟舟，唐氏综合症患者，智商相当于4四岁左右的儿童。武汉交响乐团一名乐手的孩子舟舟，唐氏综合症患者，智商相当于4411999年1月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交响乐团演奏《瑶族舞曲》和《拉德斯基进行曲》，一举成功。2000年9月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名乐团演奏《自新大陆》交响曲第四乐章等三首乐曲，获得极大的成功！这位先天愚型的孩子现在已经成为了一名中国乃至世界知名的指挥……1999年1月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京保利剧院首次登42科学对待智力测验的结果（一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布特点。（二）智商只具有参考价值（三）智商与学习成绩的相关有限（四）智商不是一成不变的（五）智商难以预测未来成就（六）对智力测验结果的解释要有发展性科学对待智力测验的结果43各阶段学习成绩与智商的关系

学校阶段 IQ与成绩相关

小学 0.6-0.7中学

0.5-0.6 大学 0.4-0.5研究生0.3-0.4

各阶段学习成绩与智商的关系 学校阶段 442023/1/345第四节能力发展与个体差异童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3岁到15岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。18～25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。成年期是能力发展的稳定时期老年阶段以后，智力表现出衰退现象2022/12/1145第四节能力发展与个体差异童年期45（一）一般能力发展的趋势贝利的研究。1970年贝利（N·Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）使用贝利婴儿量表、斯坦福—比奈量表和韦克斯勒成人智力量表进行测量结果发现，智力开始是随年龄增长，到26岁左右后保持水平状态，到36岁左右开始下降（一）一般能力发展的趋势46第八章-能力差异资料课件47韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研48结论：童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3~4岁到12~13岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。18～25岁迅速发展达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。结论：49（二）不同能力发展速度、表现的早晚衰退时间和速度不同不同能力的发展水平

（二）不同能力发展速度、表现的早晚衰退时间和速度不同不同能力50二、能力发展的个体差异（一）智力水平的差异智力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：规律：两头小，中间大

二、能力发展的个体差异51智商的理论分布图智商的理论分布图52不同智商水平的人数分配百分数

不同智商水平的人数分配百分数53

智商在人口中的分布

心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。智商在人口中的分布心理学家根据智力发展水平把儿童54

心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。

超常儿童（神童；英才儿童[日]）是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、55

低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。推孟认为，智商70以下的都可以称为智力低常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝（轻度）(智商在50～69)：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难；愚笨（中度）(智商在25～49)：生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。

白痴（重度）(智商在25以下)：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识数。低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性56（二）能力表现的早晚差异“人才早成，亦有晚就。”—王充能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧白居易：1岁开始识字，5、6岁就会做诗，9岁已精通声韵。王勃：6岁就善于文辞，13岁时写了著名的《滕王阁序》，以“落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色”的名句而流传千古。高斯：3岁就会心算，8－9岁就会解级数求和的数学题。（二）能力表现的早晚差异57维纳：3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获博士学位，成为控制论的创始人。普希金：8岁时就会用法文写诗。但丁：9岁时就能写诗送人。三轮光范：1岁8个月就能读书、写字，2岁开始写日记。宁铂：2岁半时就能背诵诗词30多首，13岁考入中国科技大学少年班，19岁毕业，留校当助教，给研究生讲授专题课。谭文西：8岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态不同的猫栩栩如生；他的《桂林山水》画荣获第四界国际儿童绘画比赛一等奖。维纳：3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获博士学位，成为58中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体格健壮，敏锐，这是人生的黄金时期。中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳59多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。研究结果表明20-40是成才的最佳年龄，而随着从事的学科不同人的最佳创造年龄也不同。见下表；多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。60不同学科最佳创造的平均年龄不同学科最佳创造的平均年龄61缺乏早期成就的人，并不能认为将来不可能有所作为。事实上，大器晚成的人在古今中外不乏其例：姜子牙辅佐周武王，72岁才任宰相；著名画家齐白石40岁才表现出绘画才能；人类学家摩尔根发表基因遗传理论时已60岁了；苏联学者伊·古谢娃40岁才学文化，后跟儿子一起毕业于农业大学，很快获哲学副博士学位，73岁完成博士论文。缺乏早期成就的人，并不能认为将来不可能有所作62有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为大器晚成。齐白石：40岁时才表现出他的绘画才能；摩尔根：发表基因遗传理论已经是60岁了；达尔文：在50多岁才开始有研究成果，写出名著《物种起源》。有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为大器晚成。63大器晚成的原因？青年时不努力，后来才加倍勤奋的结果。如唐朝的陈子昂，在17、18岁时还贪玩不专心学习，进了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的先驱，为唐代诗歌的发展作出重大贡献。小时候智力平常，通过长期的主观上的特别的努力！不合理的社会制度和阶级地位使他们得不到早年学习的机会。如前苏联古谢娃出生在西伯利亚的一个荒村，40岁才开始学文化，和儿子一起毕业于农业大学，73岁时才获得博士学位！大器晚成的原因？64（三）智力的性别差异

关于智力的性别差异，目前研究较多，而且结论各异，但基本一致的结论有两方面：

第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。（三）智力的性别差异65

第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。一般地说，女性比男性口语发展早，在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男性在语言理解、言语推力等方面又比女性强。第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。66

美国麦科比(E·E·Maccoby)曾于20世纪70年代根据对1600人的研究结果，再加上自己的直接研究与发现，对小学生性向与成就的性别差异问题，得出三点结论：(1)在语文能力方面，女生一般优于男生；(2)在数学能力方面，男女生无明显差异；(3)在空间关系(方位与方向)判断方面，男生一般优于女生。根据麦科比的研究，以及此后其他教育心理学家们的验证，一般认为，小学阶段之后，女生在语文方面的优势逐渐消失，而男生在数学能力方面的优势却继续增加。这种学业性向的性别差异转变的现象，到中学以上直至大学阶段就更趋明显。美国麦科比(E·E·Maccoby)曾于20世纪70年672023/1/368第五节影响能力的因素遗传教育（学校、家庭教育）个性品质（个人努力）2022/12/1168第五节影响能力的因素遗传教育（学校682023/1/369思考题能力的概念能力与知识技能的关系能力的分类能力的二因素说和多元智力说比奈-西蒙测验和韦氏测验关于智商的计算能力发展的趋势能力形成中，遗传与环境的作用2022/12/1169思考题能力的概念692023/1/370第八章能力差异2022/12/111第八章能力差异70是什么直接影响活动的效率？使活动得以顺利进行的必要条件是什么？是什么直接影响活动的效率？712023/1/372第一节能力概述概念能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。2022/12/113第一节能力概述概念72二、能力的种类（一）认知能力、操作能力和社交能力按照能力的功能的不同1认知能力认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件。二、能力的种类（一）认知能力、操作能力和社交能力732操作能力操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。

3社交能力言语感染能力、沟通能力、组织管理能力、社会知觉能力以及交际能力等都是社交能力2操作能力742023/1/375我们成功地研制出了世界上最快的计算机认知能力2022/12/116我们成功地研制出了世界上最快的计算机认752023/1/376我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。操作能力2022/12/117我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。操762023/1/377我在单位里与同事们合作非常愉快。社交能力2022/12/118我在单位里与同事们合作非常愉快。社交77（二）一般能力和特殊能力按照能力的倾向性（发挥作用的领域）不同

1一般能力又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力。2特殊能力又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力。（二）一般能力和特殊能力782023/1/379三、能力与知识、技能区别：1、能力是顺利实现某种活动的心理条件。

知识是人脑对客观事物的主观表征。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。2022/12/1110三、能力与知识、技能区别：792023/1/3802、属于不同范畴能力是个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括，技能是个体身上固定下来的自动化的行为方式。3、知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识、技能的获得要慢的多，且随知识的增加而成正比例的发展。人的知识、技能在一生中可以随着年龄的增长而不断的积累，是无止境的，但能力随年龄的增长，是一个发展停滞和衰退的过程。2022/12/11112、属于不同范畴802023/1/381联系1、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。2、掌握知识和技能形成又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。能力不表现为知识和技能本身，而表现在获得知识和技能的过程中。2022/12/1112联系1、能力在掌握知识和技能中形成和81第二节能力的结构

一、独立因素说观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有联系的。能力的发展只是单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立。第二节能力的结构一、独立因素说82二、二因素说人物：斯皮尔曼观点：①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。二、二因素说83能力的二因素说图示能力的二因素说图示842023/1/385（三）智力多元理论（加德纳）2022/12/1116（三）智力多元理论（加德纳）852023/1/386智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（林丹）2022/12/1117智力的内涵是多元的，由7种相对独立的862023/1/387智力的多面性2022/12/1118智力的多面性872023/1/3电大-LHX88二、三维结构模型——吉尔福特2022/12/11电大-LHX19二、三维结构模型——吉尔882023/1/389观点：①智力可以区分为三个维度：内容、操作和产品。②智力活动的内容：包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。③智力操作：指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。④智力活动的产品：指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元、分类、关系、转换、系统和应用。⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。2022/12/1120观点：892023/1/390三、智力三元理论

（斯腾伯格）2022/12/1121三、智力三元理论

（斯腾伯格）902023/1/391观点：①智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。④智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。2022/12/1122观点：91第三节能力的测量系统采用测验方法来测量人的智力，是在上世纪初，由法国心理学家比纳和医生西蒙提出来的。比纳早年就从事智力测验的研究，1904年，比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育1905年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表。1908年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订第三节能力的测量系统采用测验方法来测量人的智力，是在上世纪922023/1/393（一）比奈—西蒙智力测验2022/12/1124（一）比奈—西蒙智力测验93

1916年，美国斯坦福大学教授推孟将比纳—西蒙量表介绍到美国，并修订成斯坦福—比纳量表。1937年和1960年，斯坦福—比纳量表又经过了两次修订，它是目前世界上最广泛使用的量表之一。1916年，美国斯坦福大学教授推孟将比纳—西蒙量表介绍到942023/1/395（二）斯坦福—比奈智力测验智商（IQ)由德国施特恩提出，美国推孟正式引用，又称为比率智商（RatioIQ）。如果一个15岁的人的智龄与他的实际年龄相同，那么这个人的智商就是100。2022/12/1126（二）斯坦福—比奈智力测验952023/1/396小明的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？小亮的生理年龄为12岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？2022/12/1127小明的生理年龄为10岁，心理年龄为1962023/1/397沃斯萨范（MarilynMachVosSavant）在7岁9个月时能回答通常13岁儿童才能答出的问题，她在8－10岁时做斯坦福－比纳测验都得了满分。她的智商曾高达230，是正式记录中的最高分数。2022/12/1128沃斯萨范（MarilynMach972023/1/398什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？我的实际年龄不断地增加，而智力年龄却不怎么增加，那我的智商不是一年比一年低？我不是越来越笨吗？不要担心，我们现在用离差智商来表示智力的高低。你的智商是不变的。2022/12/1129什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？982023/1/399（三）韦克斯勒智力量表三种韦氏量表成人智力量表（>16岁）韦氏儿童智力量表（6－16岁）韦氏学前儿童智力量表（4－6岁）测量言语能力和操作能力

将比率智商改为离差智商2022/12/1130（三）韦克斯勒智力量表99WAIS-R的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体WAIS-R的结构言语分量表操作分量表100韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念但它不是比率智商，而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，经统计处理得出的智商，称离差智商离差智商假定，同年龄组的智商总体平均数为１００，呈正态分布用个人测验的实得分数与总体平均数比较，确定他在同年龄组内所占的相对位置，以此判定他的智力水平。大量测验与统计结果发现，人与人之间的智力差异服从常态分布规律

韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念离差智商假定，1012023/1/3102离差智商，用个人智力测验的分数在本年龄群体中的位置来表示。

IQ=100+15ZZ代表标准分数，X代表个体的测验分数，X

代表团体的平均分数，SD代表团体分数的标准差。2022/12/1133102离差智商的分布规律离差智商的分布规律1032023/1/3104离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商。2022/12/1135离差智商的原理：人的智力按常态分布，1042023/1/3105我这次测验得了85分，请问我的智商是多少？你这个年龄的平均分数是80分，标准差是5，你的Z分数是（85-80）/5=1，比其他人高出一个标准差。你的智商是100+15×1=1152022/12/1136我这次测验得了85分，请问我的智商是1052023/1/31062022/12/11371062023/1/3电大-LHX1072022/12/11电大-LHX381072023/1/3108离差智商的优点：不受个人年龄增长的影响离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。2022/12/1139离差智商的优点：不受个人年龄增长的影1082023/1/3109二、特殊能力和创造性能力测验特殊能力测验：西肖尔音乐能力测验梅尔美术判断测验托兰斯创造思维测验强调思维的变通性、流畅性和独特性智商与创造力的关系：高智商并不能保证高度的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数2022/12/1140二、特殊能力和创造性能力测验特殊能力109武汉交响乐团一名乐手的孩子舟舟，唐氏综合症患者，智商相当于4四岁左右的儿童。武汉交响乐团一名乐手的孩子舟舟，唐氏综合症患者，智商相当于41101999年1月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交响乐团演奏《瑶族舞曲》和《拉德斯基进行曲》，一举成功。2000年9月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名乐团演奏《自新大陆》交响曲第四乐章等三首乐曲，获得极大的成功！这位先天愚型的孩子现在已经成为了一名中国乃至世界知名的指挥……1999年1月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京保利剧院首次登111科学对待智力测验的结果（一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布特点。（二）智商只具有参考价值（三）智商与学习成绩的相关有限（四）智商不是一成不变的（五）智商难以预测未来成就（六）对智力测验结果的解释要有发展性科学对待智力测验的结果112各阶段学习成绩与智商的关系

学校阶段 IQ与成绩相关

小学 0.6-0.7中学

0.5-0.6 大学 0.4-0.5研究生0.3-0.4

各阶段学习成绩与智商的关系 学校阶段 1132023/1/3114第四节能力发展与个体差异童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3岁到15岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。18～25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。成年期是能力发展的稳定时期老年阶段以后，智力表现出衰退现象2022/12/1145第四节能力发展与个体差异童年期114（一）一般能力发展的趋势贝利的研究。1970年贝利（N·Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）使用贝利婴儿量表、斯坦福—比奈量表和韦克斯勒成人智力量表进行测量结果发现，智力开始是随年龄增长，到26岁左右后保持水平状态，到36岁左右开始下降（一）一般能力发展的趋势115第八章-能力差异资料课件116韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研117结论：童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3~4岁到12~13岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。18～25岁迅速发展达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。结论：118（二）不同能力发展速度、表现的早晚衰退时间和速度不同不同能力的发展水平

（二）不同能力发展速度、表现的早晚衰退时间和速度不同不同能力119二、能力发展的个体差异（一）智力水平的差异智力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：规律：两头小，中间大

二、能力发展的个体差异120智商的理论分布图智商的理论分布图121不同智商水平的人数分配百分数

不同智商水平的人数分配百分数122

智商在人口中的分布

心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。智商在人口中的分布心理学家根据智力发展水平把儿童123

心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。

超常儿童（神童；英才儿童[日]）是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、124

低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。推孟认为，智商70以下的都可以称为智力低常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝（轻度）(智商在50～69)：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难；愚笨（中度）(智商在25～49)：生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。

白痴（重度）(智商在25以下)：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识数。低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性125（二）能力表现的早晚差异“人才早成，亦有晚就。”—王充能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧白居易：1岁开始识字，5、6岁就会做诗，9岁已精通声韵。王勃：6岁就善于文辞，13岁时写了著名的《滕王阁序》，以“落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色”的名句而流传千古。高斯：3岁就会心算，8－9岁就会解级数求和的数学题。（二）能力表现的早晚差异126维纳：3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获博士学位，成为控制论的创始人。普希金：8岁时就会用法文写诗。但丁：9岁时就能写诗送人。三轮光范：1岁8个月就能读书、写字，2岁开始写日记。宁铂：2岁半时就能背诵诗词30多首，13岁考入中国科技大