教学实践个人总结

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2022年教学实践个人总结

俗话说，实践是检验真理的唯一标准，这句话说的很是恰当。

在加入工作的两年里，学校的领导及同志们给了我很大的扶助，让我的课堂教学从生硬到纯熟，也让我增加了对教学工作的热心，对课堂的探索，对整个职位的重新定位。

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在教学过程中我不断积累阅历，研究课程，提升教学方法，使每堂课程都饱满精练。在我自己的努力和指导教师的扶助下，我的教学工作取得了确定的劳绩

在过去的两年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教导观念，崇敬每一个孩子，能根据学生进展的需要，努力为学生供给一个可进展、可探索的环境，并不断将新的理念与教导形式融入到我的实际行为中。

能坚持把学生的进展放在首位，树立“学生主体”的观念；能留心查看每一个孩子的行为表现，擅长抓获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身查看记录的才能；能专心做好家长工作，实时将学生的在校处境反应给家长，使每个家长安心工作；能据据学生的实际处境，专心制定好各类筹划，实时的记录好反应信息；能经常反思自己的教导行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于学生的学习和进展。

当然，在这过程中我不断探索自己的缺乏，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极举行课堂教学改革尝试。素质教导要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向其他教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到告成的喜悦。

抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌管并生动运用。留神进展学生的才能，强化奇怪心，启发学生敢于想象，勇于质疑，激励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此根基上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发奇怪心和求知欲。我们使学生成为学习的仆人。专心指导学生自主学习、独立斟酌，激励学生自主地察觉问题，提出问题和解决问题。

改革教法，提防学法。变满堂问式教学为学生自由进展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充沛的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

专心备课、专心上课、专心布置与批改作业、专心辅导、专心考核是教学工作的根本要求，是每个教师务必执行的岗位模范，也是学校教学管理的中心内容。工作的实践使我们熟悉到，教学管理是一项多系列、多层次、多因素的常规性工作，但绝不意味着陷入繁杂琐碎的事务性管理，也绝不意味着拼力使犟的一味蛮干，而是要使教学管理讲究科学，遵循其自身规律，努力适应学校进展的需要。

总之，经过一学期的计算机教学工作，我的教导理论水平有了进步，课堂教学才能也有了提高。但也存在缺乏，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。

篇2:阅读教学中举行语文综合实践

阅读教学中举行语文综合实践

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机遇。”笔者根据儿童心理学特点，结合多年的教学阅历，认为可以从以下几方面着手，对学生举行综合实践才能的培养。

一、抓住课堂教学中的有利时机。

有一天，我和学生都在神情专注地举行着教学活动，猛然一只蜻蜓煽动着通明的翅膀“闯入”了我们的“地盘”，即刻孩子们的思想和视线立刻被迁移。面对这种偶发事情，教师不同，处理也会迥然不同。有的可能会以命令的语气拉回学生的心思；有的可能会轻描淡写一句而后持续原来的教学进程；有的可能会装着不知而持续举行自己的活动；还有的可能会放下课本，参与孩子们的队伍，用同样奇怪的目光去追寻“入侵者”，然后和孩子们一起议论，让孩子回家写查看日记，其次日来和同学共享。

是呀，学习是为了过更有益的生活，而生活那么是一种实践。结果一种处理手段更为贴切，由于学生对蜻蜓的留神是一种无意留神，相比之下，无意留神比有意留神更有效，无意留神的源泉之一就是兴趣。兴趣是一种喜好的情趣，它是大脑皮层对某种刺激所作出的积极兴奋的回响，根据这一原理，我们可以激发学生新的健康的兴趣。结果一种处理手段利用学生的兴趣不留痕迹地培养了学生的查看实践才能。

二、借助节日，结合教学内容，培养实践才能。

每一个学期都会逢上不同的节日，但是学生对各种节日的印象并非深刻。因此，我把与节日相关的教学内容安置在节日到临的时间里举行教学，并结合文本开展相关活动。如“教师节”到临前，我正好和学生学习课文《一株紫丁香》。学***文，引导孩子向老师送礼物，并且对礼物有要求：务必自己亲自做，不能向家长要钱，这是实践活动之一。然后我还适时出了一期以《园丁赞》为主题的黑板报，开了一次以《感恩教师》为主题的班队活动。通过这一系列的活动，孩子们记住了教师节，感受到了教师的劳累，同时也培养了他们的实践才能。

三、综合其他学科，培养自主实践才能。

《语文课程标准》中，关于综合性学习有这样一条建议：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”

有个数学教师在教学“倒数”时，就引用了汉字的造字特点：“吞”的倒数是什么？这样别具一格的引导方式会在瞬间激起学生浓重的兴趣，以达成学识的融会贯串。

只要我们留心各科教材，其实它们都有共通之处。《品德与生活》每个主题都有“交流”、“写话”，《美术》里的图片赏识，假设没有语言的积淀，没有细致的查看，如何表达自己的感受？做一个测验也需要读懂测验步骤，所以语文学识无处不在。但是不敢保证每个孩子都对语文课本感兴趣，不过每个孩子确定都有他感兴趣的事物。我班就有这样一个特例：刘登飘同学从来就不热爱背书，但他却对讲故事情有独钟，而且都是从磁带上学来的，我给了他自由表示的空间，他也给了我惊喜--表达才能越来越强。识字教学也可以发挥孩子的自主实践才能。在一年级的识字教学中，孩子的前置性识字就是一个实践活动，他们用自己热爱的方式识记自己热爱的生字：有的用生字说一句话；有的把生字带到歌中唱；有的用生字画画、编谜语等。教师给学生一个广阔的识字空间，让他们结合自身实际，用自己热爱的学科学识愉悦识字岂不更好、更妙？

与其他学科融合也要留神趣味性和可行性。一年级美术里有一课的内容是“东西南北”，孩子很热爱玩，于是我将“东西南北”里的每一面都写上文字，要么是古诗题目，要么是动词，要么是词语，还有诗句、动物、人物等。玩伴点到什么就要说出或做出相应的内容。如：点到“李白”，可以背他的诗；点到“天”，可以组词或指出事物；点到“小猫”，可以学叫声或比比动作这个嬉戏适合任何学生，将其用于调理课堂或课间活动都不错，在其中也提高了学生的语文实践才能。

学习语文的最终目的是用语文，而我们是从会说话起就开头了语文实践的，其实践才能是随着不断的学习逐步提高的。所以，教师在语文教学中要重视实践才能的培养，结合教材，举办故事会、诗歌朗诵会、辩论会、家庭联欢会在活动打定的这个过程时间里，可以培养孩子的搜集才能、处理信息的才能和合作才能，在活动过程中，那么可以培养孩子的听说读写才能，最终达成学以致用。

篇3:《中学班主任工作理论与实践》教师学习心得

《中学班主任工作理论与实践》教师学习心得

教师应当是心理医生是现代教导对教师的新要求。现代教导的进展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名心理保健工，可能不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之主的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教导工作成败起抉择性的作用。下面是本人在学习了《中学班主任工作理论与实践》的一些心得体会。

一、用无私的爱去关切每一位学生。

爱是教导的灵魂，爱是塑造美好心灵的气力。老师理应怎样爱自己的学生呢？对等的爱，理解的爱，崇敬的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要赋予学生必要的关切和扶助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应实时处理，处理时方法得当，留神和学生沟通，学生就会信任你，热爱你，也就热爱上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的崇敬和信任，以及对学生的严格要求，崇敬学生的人格，了解学生的天性，相信学生，关切学生，既统一严格要求，又留神学生的个体差异，识别对待。对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教导方法，因材施教。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺遂举行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的告成和欣慰。只有注入了爱的教导才能引起学生的共鸣，达成最正确的效果。老师假设能够赋予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个告成的教导者。

二、走进孩子的心灵，做学生的良师益友

出名教导家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的才干。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教导，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。北京市十佳班主任郑丹娜老师的《感受心灵，走进心灵，培育心灵》报告中陈述了她和学生怎样做挚友，精心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫蹲下来看孩子，我们老师就理应蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正崇敬孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子供给最适合的教导。在教导学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，[234范文HTTP://.234/为您编辑]学生才会把老师的批评看作是对自己的保护，把老师的表扬看作是对自己的激励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为模范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地位。教师要用真诚的情感去喜欢学生、关切学生、保护学生，富于可怜心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起