民勤护理应急预案课件

民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民勤护理应急预案民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。护理应急预案民勤县人民医院陈英什么是护理应急预案护理应急预案是指在医院、院区内发生意外情况时,护理人员应采取的应急预案。语文课充满活力才有无穷魅力。眼下，有不少学生对语文课缺乏兴趣。究其原因有多方面的因素，但重要的一点就是语文课上得毫无生气，像一潭死水，让学生讨厌。近年来，笔者一直在探究语文课的魅力问题。我认为，教师只有把语文课上得富有活力，充满魅力，才能创造一种艺术氛围，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素质。下面，我从三个方面谈谈个人肤浅的看法：一、以情激情教书是一门特殊的工作，从某种意义上说，情感交流有时比知识交流更加重要。优秀教师对学生具有强烈的感染力，是因为优秀教师能“用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”，能让学生在不知不觉中，激情澎湃。“语文教学‘传之以情，以情激情’”（余漪语）我用情感去创造魅力的方法有二种：首先，我借助自身的生活经历、生活感受来拨动学生的“情弦”学生就是语文，语文就是生活。例如：在教学《闲情记趣》时，我先讲了自己小时候做的乐事、傻事，同学们听了都哈哈大笑，有的还迫不及待地说出自己所做的乐事、傻事。学生的情绪很快被推向高潮。其次，我以导语导入主题俗话说“好的开头，等于成功的一半”。教学实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。”我在上《雨中登泰山》时，引用余漪老师的话作导语：“同学们，你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河；那千姿百态、气势雄伟的三山、五岳，孕育了中华民族的古老文明，泰山有拔地通天之势，擎天捧日之姿，多少历代文人骚客写诗撰文，讴歌、赞美。杜甫的名句‘一览众山小’的境界是令人神往的。只有攀登到‘绝顶’，才能领略到那壮美雄奇的风光。今天，我们请作者为向导，跟他攀登游览巍峨壮观的泰山吧！”声情并茂的饱含感情的语言，激起了学生对课文内容的共鸣，调动了学生对这堂课的兴趣，教与学就十分和谐了。二、转换角色在传统的教学中，老师是“主角”，在课堂里说过不停，从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，无不面面俱到。教师讲得口干舌燥，精疲力竭；学生听得清淡如水，毫无味道。究其原因，学习主体成了被动接受的“机器”。卢梭在《爱弥儿――论教育》中指出：“如果老是由你去指点他，老是由你告诉‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀’结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”我认为，角色必须转换：变灌为导，变填鸭者为参与者，变指示者为指导者。我时刻提醒自己：我是谁？为了谁？是否把学生的收获，学生的发展放在首要位置？我把整个“舞台”让给学生，让他们淋漓尽致地表演、展示，把学生衬托得光彩照人。他们的大脑兴奋起来了，他们的思维动起来了，课堂气氛活起来了，教学就有了魅力。我从以下三个方面进行魅力培养：首先，要建立新型的师生关系：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高在教学过程中，教师必须充分发扬教学民主，使学生在一种平等、和谐、融洽的氛围中完成学习活动。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想像和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。其次，要鼓励学生敢于发表自己的独特见解学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。学习《陌上桑》时，我让学生们提出他们的不同见解。有些同学认为罗敷并没有丈夫，只不过是用养蚕的活动来蒙混“使君”而已。其理由如下：一是罗敷“二十尚不足，十五颇有余”，可能只有十六七岁，怎么会有四十多岁的丈夫呢？二是如果她的丈夫是当大官的，怎么还能让年轻美貌的妻子采桑养蚕？三是罗敷所说的“夫婿”正好符合蚕的特点：“十五府小吏”，是说蚕长到半个月时，还是一条小虫；“二十朝大夫”，是说蚕到二十天以后，就把头抬起来了，像跪拜国王的朝中大夫；“三十待中郎”，是说一个月以后，蚕已经长成一条肥手大的大虫了；“四十专城居”，是说蚕四十天以后就要做茧，独自住在城（茧）里了；“皆言夫婿殊”，是因为当官的都穿绸缎，所以夸奖蚕的功劳。对于学生的不同意见，我及时进行了表扬。一石激起千层浪，学生讨论，发言的积极性非常高，这种教学形式，激发了学生浓厚的兴趣，活跃了学生的思维，大大增强了课堂教学的活力。再次，采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛在教学《愚公移山》时，我提出了一个问题：你主张愚公是挖山，还提搬家？大家通过热烈的讨论甚至激烈的争论，得出了不同的答案，设想出不同的结果，师生们感到真有趣。三、讲究艺术有本事的老师，人家会从心底里佩服，甚至作为榜样崇拜、学习。要想把语文课上好，教师除了具备本学科较高的专业素质外，还要具备相关的素质，如书法、音乐、演讲、天文地理诸方面的素质，并有较高的教学艺术。教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”我是从两方面进行魅力强化的：用幽默的语言进行教学，让学生好笑好玩。语文课最忌说教。最没有魅力的课就是照本宣科，死教死学。搞笑是一种艺术，不是任何人都能做得好。这里除了学识水平之外，还有一个重要的原因――幽默感。有的人没有荒诞学方面的知识，呆呆板板的不会逗乐，当然，他的课没有什么味道。我在上课时会抓住学生在语文学习中的一些现象，及时地逗乐，让学生们大笑。比如：有一次，我上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的讨论课时，我突然问：哪位同学跟鲁迅有亲戚关系？半天也没有人回答。我就启发：鲁迅原来姓什么？你姓什么？三千年前，你们是不是亲戚？结果，好多的人都大笑起来了，他们举起了小手。只有一个姓鲁的同学不服气，与大家争了起来。再有一次，我上李白的诗歌，我问：十八子，在我们班有吗？请举手。好一会儿，有人问我：十八子是什么意思？我不动声色地说：十、八、子，能构成什么字？结果大家都开心地笑了起来：李――十八子，哈哈！用自身形象进行教学，使学生产生好学、乐学感。老师应该是学生的第一位或最近距离的榜样和模范。在教学时，我尽量做到能歌善舞，能写小说散文诗歌，能写好三笔字，能画画，能拉琴弹琴，能说笑话，在课堂中进行即兴表演。不要以为这是雕虫小技，其实我以为这才叫真才实学。如果语文老师什么都不会，那么你的课就无法让人听下去。如果你有了这些形象，那么他们就会非常钦佩你，以你为榜样，无形中，学生就会产生学习的欲望。有人说，学生是老师的影子，有其师必有其弟子，此话一点不假。初中语文阅读文本中无论是叙事性文章，还是说明、议论性文章，无不饱含着作者的真情实感，体现出浓浓的人文情怀。如作家杨绛的《老王》一文，给我们展现了不幸者的善良和人与人之间的关爱；《中国石拱桥》一文字里行间都流露出作者茅以升的民族自豪感；新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》让我们感受到革命领导人毛泽东的豪迈气概、昂扬的激情和对取得胜利的喜悦，以及人民解放军英勇善战、势不可挡、所向披靡的气势……可以说，语文阅读文本中蕴含的丰富的人文内涵，对学生的精神世界和终身发展都会产生深远的影响。然而，在语文教学中诸多美文中蕴含的人文精神常常被忽略，一篇篇阅读文本被一些教师分解成概括段意、内容，分析句子含义，掌握某些题型的答题技巧等，语文阅读教学沾染了更多的功利色彩，学生根本无法真正走进文本。语文课程标准中指出：“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格以及终身发展打下基础，要激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感，提高学生思想道德修养和审美情趣。”由此可见，语文课程担负着建设精神家园、培养人文精神的重要任务。因此，在阅读教学中教师要注重培养学生的人文精神。一、深入领悟阅读文本的人文内涵语文阅读文本的内容丰富多样，有的表达亲情友情，有的表现童真童趣，有的记录成长足迹，有的阐述环保理念，有的弘扬优秀传统文化，有的提出一些社会问题等等。这些都是宝贵的人文教育内容，教师要充分利用好这些教育资源。1.走进阅读文本，诉说情感语文教材中大多数文章都与学生生活紧密联系，让学生能够较容易地感受到其中要表达的情感。然而，阅读教学如果仅仅停留在作品本身是不够的，学生无法与作者产生共鸣，这就需要教师调动学生的情感体验，可以让学生结合生活实际谈感受。如教学《孤独之旅》一课，让学生说说自己成长的经历，很多学生把课文的精神内涵概括出来，这时教师不要认为已经完成了教学目标，很显然，学生并没有真正体会到自身的成长，对成长的理解是肤浅的、强加的。现在的孩子有“杜小康”这样经历的少之又少，他们又怎能理解苦难对于成长的意义呢？所以教师要结合学生实际，引导学生正确认识成长，教给学生磨练坚强意志和培养抗挫折能力的方法，以备今后应对人生道路上的种种困境。学生只有走进文本，与作者对话，以自由、开放的心态解读文本，才能在阅读中汲取人文力量。2.引入作者背景资料，激发情感阅读文本中一些距离学生实际生活年代久远的作品，学生很难把握作者的情感。如对将近失传的民间宝贵文化“吆喝”的认识，高尔基在特殊年代寄托在海燕身上的象征意义，牛汉在困境中借助华南虎表达内心的不屈与坚韧等，对于这样的文章，教师在讲解之前要查阅资料，充分备课，以便在授课时适当地引入创作背景或作者人生经历、精神世界等方面的介绍，以此加深学生对作品内涵的理解，使学生能够从作者身上获取精神力量，形成积极向上的人生观和价值观。3.借助想象与联想，触动情感教材中一些写景的文章如《春》《济南的冬天》《小石潭记》《满井游记》等，在教学中很难调动起学生的情感，因为大多数学生很少亲近自然，无法透过文字去感受景物的美好。这时教师不要生硬地去讲，强加给学生感受不到的美好，而要引导学生调动各种感官，运用想象和联想，伴随着多媒体播放的画面和轻盈的音乐，慢慢地去感受。如果有条件，教师还可以带领学生到大自然中，去真切地感受大自然的美好。这样的训练可以陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。二、创设和谐的课堂氛围良好的课堂氛围有利于激发学生的创造性思维，提高学生自主、合作、探究的积极性，因此教师要努力建立一种平等、尊重、和谐的师生关系，尊重学生的感受，鼓励学生自由地、大胆地说出自己的想法。如教学《心声》一文，教师让学生谈谈对小说中人物的看法，有一位学生认为文中教师的做法是错误的，并指出现实中的有些公开课也如小说中一样，都是表演课。听了他的观点，很多同学都非常紧张，提醒他不要再说了。这时教师如果给予鼓励和表扬无疑会打消学生的顾虑，让更多的学生敢于说真话；反之，如果教师把自己看做高高在上的领导者，因不满意学生的回答而对其加以呵斥，这种态度本身就缺乏人文关怀，会对学生产生负面影响。三、重视学生独特的个性和体验语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生作为独立的个体对阅读文本的理解和感受是多元化的，教师要改变以往让学生服从教师一家之言的做法，要充分相信学生，尊重学生的个性，给学生独立思考的机会，鼓励学生说出自己对文本的独特感受。如教学《杨修之死》一课，学生分析杨修的死因，有的说是杨修咎由自取，他不识时务，妄尊自大，也有的说是曹操小肚鸡肠，疑心太重。这时教师可以引导学生阅读《三国志》中关于杨修死因的记载，更客观地评价杨修之死。这样的引导既培养了学生自主探究的能力，又让学生认识到了小说与历史的区别，扩大了学生的知识面。新课程呼唤人文精神。我相信，语文教学人文精神的回归，将会使学生终生受益！民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。民勤护1护理应急预案民勤县人民医院陈英护理应急预案2什么是护理应急预案护理应急预案是指在医院、院区内发生意外情况时,护理人员应采取的应急预案。什么是护理应急预案3护理突发事件以预防为主,防御与应急措施相结合,平时做好突发事件的防备准备,尽量减少突发事件的发生,旦发生即可启动应急预案,使之高效有序的进行,最大限度的保护患者的安全,将突发事件的负面影响降至最低限度。护理突发事件以预防为主,防御与应4临床护士应急预案的应用临床护士是应急预案的直接操作者,应强化应急意识,理解各种护理应急预案是保证病人生命安全、有效行使职业责任及社会责任的保障措施,应熟练掌握并以高度的职业责任感实施临床护士应急预案的应用5做为职业护士要培养应对突发事件的意识和能力,熟练操作应急预案,服从指挥和调遣,发扬人道主义精神进行抢救,保护病人的生命安全,使自己有效执业、安全执业做为职业护士要培养应对突发事件的意6护理应急预案的管理制订科学有效切实可行的应急预案,做到临床护士能熟练掌握,管理者能有效指挥。加强临床护士的实际训练,使之在突发事件时,能冷静面对,熟练操,作救护有效。护理应急预案的管理7护士应对突发事件的训练、平时发生突发事件、启动实施应急预案的主要情况对现有方案的修改、补充情况,均应及时记录将护理应急预案的培训,管理,检査做到护理质量管理控制的一部分,与其它质量同期管理。护士应对突发事件的训练、平时发生突8突发应急事件中护士的工作职责参加抢救的护理人员要及时到位,工作严肃认真、分秒必争、紧张有序,各级护理人员应听从指挥,明确分工,密切协作。护理人员密切配合医生,执行口头医嘱要求及时准确、清楚,并及时记录。凡经抢救的患者应有详细护理记录突发应急事件中护士的工作职责9抢救中急救药物的安瓿、输液空瓶、输血袋等要求集中存放,以便统计与核对。病人抢救后,如病情稳定或允许移动时,应迅速送回病房或监护室、手术室继续治疗病情不允许搬动者,应留在原地抢救。抢救物品使用后,应及时归还原处,清理补充,并保持清洁整齐护理记录应在抢救结束后6小时内补齐。抢救中急救药物的安瓿、输液空瓶、输血袋10护理应急预案及程序护理应急预案及程序11民勤护理应急预案课件12民勤护理应急预案课件13民勤护理应急预案课件14民勤护理应急预案课件15民勤护理应急预案课件16民勤护理应急预案课件17民勤护理应急预案课件18民勤护理应急预案课件19民勤护理应急预案课件20民勤护理应急预案课件21民勤护理应急预案课件22民勤护理应急预案课件23民勤护理应急预案课件24民勤护理应急预案课件25民勤护理应急预案课件26民勤护理应急预案课件27民勤护理应急预案课件28民勤护理应急预案课件29民勤护理应急预案课件3036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!31民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民勤护理应急预案民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。护理应急预案民勤县人民医院陈英什么是护理应急预案护理应急预案是指在医院、院区内发生意外情况时,护理人员应采取的应急预案。语文课充满活力才有无穷魅力。眼下，有不少学生对语文课缺乏兴趣。究其原因有多方面的因素，但重要的一点就是语文课上得毫无生气，像一潭死水，让学生讨厌。近年来，笔者一直在探究语文课的魅力问题。我认为，教师只有把语文课上得富有活力，充满魅力，才能创造一种艺术氛围，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素质。下面，我从三个方面谈谈个人肤浅的看法：一、以情激情教书是一门特殊的工作，从某种意义上说，情感交流有时比知识交流更加重要。优秀教师对学生具有强烈的感染力，是因为优秀教师能“用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”，能让学生在不知不觉中，激情澎湃。“语文教学‘传之以情，以情激情’”（余漪语）我用情感去创造魅力的方法有二种：首先，我借助自身的生活经历、生活感受来拨动学生的“情弦”学生就是语文，语文就是生活。例如：在教学《闲情记趣》时，我先讲了自己小时候做的乐事、傻事，同学们听了都哈哈大笑，有的还迫不及待地说出自己所做的乐事、傻事。学生的情绪很快被推向高潮。其次，我以导语导入主题俗话说“好的开头，等于成功的一半”。教学实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。”我在上《雨中登泰山》时，引用余漪老师的话作导语：“同学们，你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河；那千姿百态、气势雄伟的三山、五岳，孕育了中华民族的古老文明，泰山有拔地通天之势，擎天捧日之姿，多少历代文人骚客写诗撰文，讴歌、赞美。杜甫的名句‘一览众山小’的境界是令人神往的。只有攀登到‘绝顶’，才能领略到那壮美雄奇的风光。今天，我们请作者为向导，跟他攀登游览巍峨壮观的泰山吧！”声情并茂的饱含感情的语言，激起了学生对课文内容的共鸣，调动了学生对这堂课的兴趣，教与学就十分和谐了。二、转换角色在传统的教学中，老师是“主角”，在课堂里说过不停，从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，无不面面俱到。教师讲得口干舌燥，精疲力竭；学生听得清淡如水，毫无味道。究其原因，学习主体成了被动接受的“机器”。卢梭在《爱弥儿――论教育》中指出：“如果老是由你去指点他，老是由你告诉‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀’结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”我认为，角色必须转换：变灌为导，变填鸭者为参与者，变指示者为指导者。我时刻提醒自己：我是谁？为了谁？是否把学生的收获，学生的发展放在首要位置？我把整个“舞台”让给学生，让他们淋漓尽致地表演、展示，把学生衬托得光彩照人。他们的大脑兴奋起来了，他们的思维动起来了，课堂气氛活起来了，教学就有了魅力。我从以下三个方面进行魅力培养：首先，要建立新型的师生关系：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高在教学过程中，教师必须充分发扬教学民主，使学生在一种平等、和谐、融洽的氛围中完成学习活动。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想像和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。其次，要鼓励学生敢于发表自己的独特见解学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。学习《陌上桑》时，我让学生们提出他们的不同见解。有些同学认为罗敷并没有丈夫，只不过是用养蚕的活动来蒙混“使君”而已。其理由如下：一是罗敷“二十尚不足，十五颇有余”，可能只有十六七岁，怎么会有四十多岁的丈夫呢？二是如果她的丈夫是当大官的，怎么还能让年轻美貌的妻子采桑养蚕？三是罗敷所说的“夫婿”正好符合蚕的特点：“十五府小吏”，是说蚕长到半个月时，还是一条小虫；“二十朝大夫”，是说蚕到二十天以后，就把头抬起来了，像跪拜国王的朝中大夫；“三十待中郎”，是说一个月以后，蚕已经长成一条肥手大的大虫了；“四十专城居”，是说蚕四十天以后就要做茧，独自住在城（茧）里了；“皆言夫婿殊”，是因为当官的都穿绸缎，所以夸奖蚕的功劳。对于学生的不同意见，我及时进行了表扬。一石激起千层浪，学生讨论，发言的积极性非常高，这种教学形式，激发了学生浓厚的兴趣，活跃了学生的思维，大大增强了课堂教学的活力。再次，采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛在教学《愚公移山》时，我提出了一个问题：你主张愚公是挖山，还提搬家？大家通过热烈的讨论甚至激烈的争论，得出了不同的答案，设想出不同的结果，师生们感到真有趣。三、讲究艺术有本事的老师，人家会从心底里佩服，甚至作为榜样崇拜、学习。要想把语文课上好，教师除了具备本学科较高的专业素质外，还要具备相关的素质，如书法、音乐、演讲、天文地理诸方面的素质，并有较高的教学艺术。教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”我是从两方面进行魅力强化的：用幽默的语言进行教学，让学生好笑好玩。语文课最忌说教。最没有魅力的课就是照本宣科，死教死学。搞笑是一种艺术，不是任何人都能做得好。这里除了学识水平之外，还有一个重要的原因――幽默感。有的人没有荒诞学方面的知识，呆呆板板的不会逗乐，当然，他的课没有什么味道。我在上课时会抓住学生在语文学习中的一些现象，及时地逗乐，让学生们大笑。比如：有一次，我上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的讨论课时，我突然问：哪位同学跟鲁迅有亲戚关系？半天也没有人回答。我就启发：鲁迅原来姓什么？你姓什么？三千年前，你们是不是亲戚？结果，好多的人都大笑起来了，他们举起了小手。只有一个姓鲁的同学不服气，与大家争了起来。再有一次，我上李白的诗歌，我问：十八子，在我们班有吗？请举手。好一会儿，有人问我：十八子是什么意思？我不动声色地说：十、八、子，能构成什么字？结果大家都开心地笑了起来：李――十八子，哈哈！用自身形象进行教学，使学生产生好学、乐学感。老师应该是学生的第一位或最近距离的榜样和模范。在教学时，我尽量做到能歌善舞，能写小说散文诗歌，能写好三笔字，能画画，能拉琴弹琴，能说笑话，在课堂中进行即兴表演。不要以为这是雕虫小技，其实我以为这才叫真才实学。如果语文老师什么都不会，那么你的课就无法让人听下去。如果你有了这些形象，那么他们就会非常钦佩你，以你为榜样，无形中，学生就会产生学习的欲望。有人说，学生是老师的影子，有其师必有其弟子，此话一点不假。初中语文阅读文本中无论是叙事性文章，还是说明、议论性文章，无不饱含着作者的真情实感，体现出浓浓的人文情怀。如作家杨绛的《老王》一文，给我们展现了不幸者的善良和人与人之间的关爱；《中国石拱桥》一文字里行间都流露出作者茅以升的民族自豪感；新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》让我们感受到革命领导人毛泽东的豪迈气概、昂扬的激情和对取得胜利的喜悦，以及人民解放军英勇善战、势不可挡、所向披靡的气势……可以说，语文阅读文本中蕴含的丰富的人文内涵，对学生的精神世界和终身发展都会产生深远的影响。然而，在语文教学中诸多美文中蕴含的人文精神常常被忽略，一篇篇阅读文本被一些教师分解成概括段意、内容，分析句子含义，掌握某些题型的答题技巧等，语文阅读教学沾染了更多的功利色彩，学生根本无法真正走进文本。语文课程标准中指出：“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格以及终身发展打下基础，要激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感，提高学生思想道德修养和审美情趣。”由此可见，语文课程担负着建设精神家园、培养人文精神的重要任务。因此，在阅读教学中教师要注重培养学生的人文精神。一、深入领悟阅读文本的人文内涵语文阅读文本的内容丰富多样，有的表达亲情友情，有的表现童真童趣，有的记录成长足迹，有的阐述环保理念，有的弘扬优秀传统文化，有的提出一些社会问题等等。这些都是宝贵的人文教育内容，教师要充分利用好这些教育资源。1.走进阅读文本，诉说情感语文教材中大多数文章都与学生生活紧密联系，让学生能够较容易地感受到其中要表达的情感。然而，阅读教学如果仅仅停留在作品本身是不够的，学生无法与作者产生共鸣，这就需要教师调动学生的情感体验，可以让学生结合生活实际谈感受。如教学《孤独之旅》一课，让学生说说自己成长的经历，很多学生把课文的精神内涵概括出来，这时教师不要认为已经完成了教学目标，很显然，学生并没有真正体会到自身的成长，对成长的理解是肤浅的、强加的。现在的孩子有“杜小康”这样经历的少之又少，他们又怎能理解苦难对于成长的意义呢？所以教师要结合学生实际，引导学生正确认识成长，教给学生磨练坚强意志和培养抗挫折能力的方法，以备今后应对人生道路上的种种困境。学生只有走进文本，与作者对话，以自由、开放的心态解读文本，才能在阅读中汲取人文力量。2.引入作者背景资料，激发情感阅读文本中一些距离学生实际生活年代久远的作品，学生很难把握作者的情感。如对将近失传的民间宝贵文化“吆喝”的认识，高尔基在特殊年代寄托在海燕身上的象征意义，牛汉在困境中借助华南虎表达内心的不屈与坚韧等，对于这样的文章，教师在讲解之前要查阅资料，充分备课，以便在授课时适当地引入创作背景或作者人生经历、精神世界等方面的介绍，以此加深学生对作品内涵的理解，使学生能够从作者身上获取精神力量，形成积极向上的人生观和价值观。3.借助想象与联想，触动情感教材中一些写景的文章如《春》《济南的冬天》《小石潭记》《满井游记》等，在教学中很难调动起学生的情感，因为大多数学生很少亲近自然，无法透过文字去感受景物的美好。这时教师不要生硬地去讲，强加给学生感受不到的美好，而要引导学生调动各种感官，运用想象和联想，伴随着多媒体播放的画面和轻盈的音乐，慢慢地去感受。如果有条件，教师还可以带领学生到大自然中，去真切地感受大自然的美好。这样的训练可以陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。二、创设和谐的课堂氛围良好的课堂氛围有利于激发学生的创造性思维，提高学生自主、合作、探究的积极性，因此教师要努力建立一种平等、尊重、和谐的师生关系，尊重学生的感受，鼓励学生自由地、大胆地说出自己的想法。如教学《心声》一文，教师让学生谈谈对小说中人物的看法，有一位学生认为文中教师的做法是错误的，并指出现实中的有些公开课也如小说中一样，都是表演课。听了他的观点，很多同学都非常紧张，提醒他不要再说了。这时教师如果给予鼓励和表扬无疑会打消学生的顾虑，让更多的学生敢于说真话；反之，如果教师把自己看做高高在上的领导者，因不满意学生的回答而对其加以呵斥，这种态度本身就缺乏人文关怀，会对学生产生负面影响。三、重视学生独特的个性和体验语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生作为独立的个体对阅读文本的理解和感受是多元化的，教师要改变以往让学生服从教师一家之言的做法，要充分相信学生，尊重学生的个性，给学生独立思考的机会，鼓励学生说出自己对文本的独特感受。如教学《杨修之死》一课，学生分析杨修的死因，有的说是杨修咎由自取，他不识时务，妄尊自大，也有的说是曹操小肚鸡肠，疑心太重。这时教师可以引导学生阅读《三国志》中关于杨修死因的记载，更客观地评价杨修之死。这样的引导既培养了学生自主探究的能力，又让学生认识到了小说与历史的区别，扩大了学生的知识面。新课程呼唤人文精神。我相信，语文教学人文精神的回归，将会使学生终生受益！民勤护理应急预案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。民勤护32护理应急预案民勤县人民医院陈英护理应急预案33什么是护理应急预案护理应急预案是指在医院、院区内发生意外情况时,护理人员应采取的应急预案。什么是护理应急预案34护理突发事件以预防为主,防御与应急措施相结合,平时做好突发事