《昆明的雨》说课稿

《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元散文类型多样，要求反复品味欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣作者对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现了本单元要求学习的散文形散神聚的特点。

2、教学目标知识目标：1.了解昆明雨的特点。2.把握文中展现的风土人情。能力目标：1.品析细节描写和以小见大的写作手法。2.体会散文形散而神聚的特点，3.以及本文平淡自然而有韵味的语言特色。情感目标：感悟作者表达的情感，激发学生去发现生活之美。3、教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与怀念。（确立依据：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体却很小，汪老用善于发现美的眼睛捕捉到身边的凡人小事，然后携来入文，遂成美文。而我们学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。）4、教学难点：进一步体会散文形散而神聚的特点，感受本文平淡自然而有韵味的语言特色。（本单元是散文单元，本文是本单元的的最后一课，散文知识在原有基础上应进一步巩固和提高。作为一篇自读课文，教师重在引领学生通过感受文章语言去感悟一种情怀。）二、说学法与教法1、学情分析对于八年级学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。2、教法

三读课文法；

适时追问法；

对比阅读法。3、学法指导学生运用圈点批注关键词句的方法去感知教材；运用自主研学与合作探究相结合去突破本课重难点；三、说教学过程创设情境，导入新课波光潋滟三千顷，莽莽群山抱古城，四季看花花不老，一江春月是昆明。”这样的昆明，四季如春。春城昆明下起雨来会是怎样的呢？在昆明生活了七年的异乡人汪曾祺，对昆明的雨有着怎样的情结？让我们走进《昆明的雨》，去品读文字中的真情。

设计意图：1、导入语既引发学生对自然美的关注，同时激发学生对课文内容的好奇。2、美丽的雨景图伴随悦耳动听的雨声营造出静谧的氛围，立刻将学生们带到课文的情境中来。作者简介与创作背景汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

设计意图：

汪曾祺是散文大家，学生第一次接触，补充大量材料以便于让学生知人论世品读文章。

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。老师引导：你捕捉到哪些关键词？

设计意图：学生圈点批注整合出关键词，并以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。初读课文，感知内容1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？

设计意图：这三个问题的提出，旨在让学生把握课文内容及作者思想感情，从而初步完成本课的知识目标和情感目标。基本策略：以问题驱动阅读，引导学生速读课文，训练学生提炼关键语句，由点带面来把握课文。

明确：1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？我想念昆明的雨独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题。

设计意图：让学生既明确了作者的思想感情，又体会本文结构安排上的特点。

2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

设计意图：再次训练学生圈点批注提取主要信息的能力。

3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？

倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花；苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在小酒店久坐等。

设计意图：引导学生关注选材方面的问题，激发学生对身边人事物的关注与体察。

教师疑问：是否文不对题？设计意图：在学生梳理出本文写到的景物后，我抛出了本课的难题：这样写到底是离题还是扣题？但我并不急于让学生解答此问题，而是宕开一笔，让学生带着疑问再读课文。再读课文，寻美昆明1、旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。（给人身临其境的感受，彰显了昆明的地域风情。）明确：美在风情设计意图：

引导学生进入文本阅读，感受文章描绘的风土人情，让学生明白借助文学作品可以拓宽自己生活的广度。

2、便宜美味的牛肝菌格调较高的青头菌菌中之王鸡枞中看不中吃的鸡油菌中吃不中看的干巴菌明确：美在美食

设计意图：本环节读中品悟，多种形式的读让学生兴味盎然。例如，文中那句“这种东西也能吃？！”和“这种东西这么好吃？！”第一个句子鄙弃怀疑，第二个句子感叹赞美满足，让学生两个句子前后对比着读，语气的变化中让学生感受作者对云南菌子的喜爱之情，进而体会作者对昆明雨的想念。

3、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。）明确：美在人情（柔情）

设计意图：对文中语言的品悟是本课的难点。这段对卖杨梅的小女孩的吆喝声的文字，我特意让班里一个声音娇娇的女生读给大家，让她的声音来演绎昆明雨中空气的柔和。这娇娇的声音一出，也瞬间让课堂达到高潮。

4、我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。（房东大娘惜花、送花表现出纯朴的性情）明确：美在人情（温情）

设计意图：

继续引导学生进行文本阅读，感受不同地区的风土人情以及作者笔尖流露的缕缕温情。

5、莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土瓷杯里)，坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。（于细微处见真情）明确：美在人情（友情）设计意图：引导学生关注细节描写，感受汪曾祺散文如话家常、平淡自然的风格。

再次讨论：真的文不对题吗？明确：所叙景、事、物都是作者亲食、亲见、亲自经历过的，且与雨季相关，表达了作者对昆明雨的喜爱思念、对昆明生活的怀念之情，是作者情感的载体。且体现了散文特点：形散而神不散

；写作手法：以小见大

设计意图：有了用心品读作基础，之前抛出的问题，学生轻而易举得以解决。本课散文的特点以及写作手法也随之凸显出来。三读课文，品味语言与朱自清散文《春》比较，你觉得这篇文章在语言风格上有什么不同？明确：《春》：绘画美（多种修辞多角度写景），画面感，具有诗情画意《昆明的雨》：平淡自然美，口语化，富有方言色彩，朴素无华，亲切感人举例分析：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！……中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。语言自然不加雕饰，又极具特征地形容了干巴菌、鸡油菌的外形特点。

设计意图：在再读环节对语言研读的基础上，通过学生们合作探究，让学生对比朱自清的散文《春》，进一步感受本文平淡自然而有韵味的语言特色。能力拓展，学练结合丝丝乡味

缕缕情多年以后，同学们将各奔东西，家乡的哪些“情味”会让你念念不忘？并请说出理由。设计意图：本环节意在引导学生观察生活，感受生活情趣，培养学生读写结合的能力。学生当堂练笔示例：最令我怀念的当然是家乡冬日里的羊肉烩面，白嫩嫩的羊肉掺在米黄色的汤中，寒风冷冽的冬日里，喝上这么一口白汤，那回味无常的味道！