《声音的产生和传播》教案

科目：物理（八上）主备人：杨海滨授课人：杨海滨课时：2课时上课班级：授课时间：_____年9月日课题声音的产生和传播课的类型新授复备记录教学目标（三维）一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。3．学会用物理知识来描述生活中声现象。教学重点教学难点重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播，让学生概括结论。难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学资源1：PPT课件、2：音叉、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、吉他教法、学法观察法、实验探究法、讨论法课时安排2课时教学过程创设情景引入新课1、情境创设①课前：播放古筝曲《梁祝》。②又欣赏古筝曲引出：我们每天通过自己的耳朵能听到很多不同声音。如上下课铃声，老师讲课声，同学读书声，唱歌的声音，讲话的声音等等，人获得信息总量有38%来自于听到的声音信息。2、设疑声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？3、导入课题：同学们提出的问题都很有研究价值，从这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱，让我们先从声音的产生和传播开始。新课探究学习探究一:声音的产生【探究：声音产生的原因】ppt实验1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考提问：①能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？②当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。实验2：边说话、边用手摸颈前喉头部分。思考提问：你有什么感觉？学生回答：感觉发麻（震动）实验3：探究音叉的振动①.用乒乓球靠近发声的音叉将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。或者将发声的音叉放入水中，观察现象。②.用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？【归纳得到结论】：(板书)声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体停止发声。强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。②振动不能写出“震动”补充：有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？实例1：证明鼓面的振动在发声物体表面撒一些碎纸屑；实例2：证明琴弦的振动延伸：了解一些常见物体的发声方式。ppt引出声源：正在发声的物体都叫声源探究二:声音的传播1、设置情境：ppt图片播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断，设问：宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流进行对比，有什么不同？

2、过渡:声音的传播需不需要借助一些物质呢？3、观看视频:真空铃实验ppt玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。4现象与结论:现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大通过真空铃实验，你能得到什么结论？5【学生归纳结论】：声音可以气体中传播，真空不能传声(板书)2、【声音的传播形式】ppt播放视频（图片），通过视频（图片），让学生了解声音以波的形式向四周传播（板书）【过渡】物质有三态，那固体和液体能否传播声音呢？1、【声音在液体中的传播】（1）学生探究学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。举出实例引导学生举出其他利用液体传声的例子2、【声音在固体中的传播】视频播放引出：电影《让子弹飞》片段，游击队员趴在地上干什么？（1）学生探究同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。（2）举出实例引导学生举出其他利用固体传声的例子（3）知识应用让学生利用自己制作的“土电话”进行交流，比一比，看谁制作的“土电话”传声效果最好。3、【声音的传播形式】播放视频（图片），通过视频（图片），让学生了解声音以波的形式向四周传播4、【归纳总结：】声音的传播需要物质，物理学中把这些物质叫做介质；固、液、气三种物质都可以传声；真空不能传声。探究三:声音的传播速度1、展示图片：夏天电闪雷鸣时，闪电和雷鸣是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？这说明什么？ppt2自主学习：阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息？【小结】：ppt1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；2.15℃空气中的声速是340m/s；3、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。(V固>V液>V气)【知识运用】1.课上说，课下做：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音，并说出其中的道理。课下试试看。验证一下你的回答。2.释疑：古代行军打仗时，为了能及早探听敌情，战士们总是把耳朵贴在地上去听，能过早地听到敌人的马蹄声，这是为什么呢？（老师评价学生回答并补充固体传声性能好，声音损失少）探究四:回声现象及利用自主学习：为什么对着远处的山崖喊话能听到回声？为什么在教室内说话听不到回声？请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？ppt分析：回声及听到回声条件：强调：①、回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。②、要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。2、知识拓展：（1）.结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？3、归纳总结【听到回声的条件】：回声到达耳朵比原声晚以上。4、提问:你能说出回声的作用(利用)吗？讨论回答（加强原声；测量距离）课内巩固略课后小结引领学生学会梳理知识，使学生由知识点的学习升华到系统的总结。课外练习完成学法练习课本p31/板书设计声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体振动产生的2、振动停止，发声停止二、声音的传播1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播2、声音传播需要介质（固液气），真空不能传声三、声速1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关2、V固>V液>V气。四、回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。t≥2、听到回声的条件：s≥17m3、回声的作用：加强原声；测量距离教学后记《声音的产生与传播》是初中八年级物理第二章第一节内容，本章内容知识来源于生活中最简单的物理现象。对本节知识的学习，是同学们真正初步探究物理世界走出的第一步，也对今后物理学习兴趣和方法的培养至关重要。从教材内容上来讲，本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。因此在教学设计上我着重设计好探究实验，让学生通过探究实验来动手动脑，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。一、几点成功：1、利用班班通设备进行教学：在授课前，我精心制作了PPT课件，在课件中将一些课堂上不能做的实验通过视频的形式展示出来，让学生能直观体验。充分利用现代化教学手段来辅助教学，取得了不错的效果。2、在本堂课上我设计了许多学生动手小实验和演示实验，在实验中让学生充分观察、动手动脑，培养他们科学的学习方法和探究精神。譬如在探究声音产生的原因时，我就设计了三个实验：一是利用直尺放在桌面上让学生去拨动它，听声音，看现象，激发学生思考。二是做了手摸喉头实验，让学生一边手摸喉头部位，一边齐声读出“风声、雨声、读书声......”让学生感知声带的振动产生声音。三是教师演示了音叉实验。通过实现现象，激发学生思考、归纳总结出知识点。在声音传播条件的探究中，每一种介质能传声都让学生通过相应的实验来获取、学习知识。不能做的实验，如“真空传声”实验也通过班班通设备播放了实验视频，同样取得了预期效果。3、本节课可以说是一节以探究实验为基础的探究学习课程，因此上课中我充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主题地位，一般概念的形成和规律的得出，都由学生在实验或经验的基础上总结概括得出。因此学习参与度较高，学习兴趣较为浓厚。4、本节课教学充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离；同时也把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。二、一些不足1、本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。2、部分实验效果不太好，如在演示音叉敲响靠近乒乓球实验中，由于器材完全放在讲台上做，讲台又太矮，导致后几排学生几乎无法看到实验现象。应将实验器材拿在手中去完成实验或让学生来完成该实验的话，效果会更好一些。3、本节课内容安排上不合理，导致一节课不太完整。本节课内容较多，一般要花两课时来完成。但在本次上课中，我按一节课的时间和设计去上，导致了内容没有上完，没有课内小结，作业巩固等环节，最后最后下课时草草收