《爬天都峰》教学设计

爬天都峰（刘山兰）教学目标有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受天都峰的险峻陡峭。整体把握课文内容，明白课文的写作顺序：爬山前--爬山时--爬山后；学习把一件事情写清楚的方法。懂得湖湘汲取力量的道理，能“我手写我心，彩笔绘生活”，用文字去发现、去感受、去表达。教学重点了解课文的写作顺序，学习“我”将事情的过程写清楚的方法。教学难点整体感知课文，了解课文的写作顺序，学习我是如何将“爬山”的过程写清楚的。读懂课文最后一句话，懂得只要有决心，有勇气，任何困难都能克服的道理。教学过程导入同学们，你爬过山吗？能否用一句话，说说你爬山的感受？今天这节语文课我们就一起走近黄亦波写的《爬天都峰》。（教师相机板书课题）学生齐读课题，说一说：“看到这个课题你能提出哪些问题呢？”指名学生回答。新授（一）板块一：写清楚事情----记叙文六要素过渡语：同学们能够就一个课题从不同的角度提出这么多有价值的问题，你们的阅读能力真让人刮目相看，下面请同学们听课文朗读，完成练习。给每个自然段标上序号。2.把这篇记事文的五要素简单的写一些：时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：3.想一想课文的主要讲了一件什么事？学生汇报学习情况。教师总结：课文在第一自然段就向我们交代了时间、地点、人物、事情，由此可见，写好记叙文，我们首先要把时间、地点、人物、事情交代清楚，这样开门见山，读者一看就知道了我们所讲的事情。但是，写一件事情，要把事情的起因、经过、结果写清楚，而想把一件事情的经过写清楚，我们还得按照一定的顺序来写。（二）板块二：课文写作顺序请学生自由阅读课文2-7自然段，完成练习。1.读第二自然段，说说你眼前浮现出一幅怎样的画面；根据内容介绍画出你脑海中的天都峰。2.读2-7自然段，小组合作找出能表现“我”所在的位置的关键句，并在你画的“天都峰”上，标出“我”所处的位置。3.根据找出的关键句和图说说作者是按怎样的顺序把事情写清楚的。（三）板块三写清楚过程记叙一件事情在确定了写作顺序之后，就要围绕顺序把每个节点的过程写清楚，课文又是怎样把每个节点的过程写清楚的呢，让我们再次走进2-7自然段。爬山前（怎么想怎么说）请学生朗读第二自然段。师：作者在天都峰脚下望到了什么？作者是怎么想的？读出相应的句子。（1）这些句子让你感受到了什么？（天都峰很险峻，作者对自己没信心）播放天都峰风景视频，理解“发颤”。（2）爬山前我遇见了谁？分角色朗读两人的对话，采访一下两个人为什么会这么说？从两个人的对话中你感受到了什么？（怀疑赞许鼓励）2.爬山时（怎么做）（1）读第六自然段，找出描写“我”爬山的句子，从“一会儿……一会儿……”这个关联词中你体会到了什么？（作者爬山的艰难，爬到山顶的不易）总结：想要过程写清楚，我们可以从怎么想、怎么说、怎么做入手。（2）小练笔：请展开想象，老爷爷会怎么爬山？我还会怎样爬？请仿照“我”爬山的句子，用两三句话写一写。（四）板块四写作主题爬上天都峰后是否就可以结束了呢？1.学习“我”与老爷爷的第二次对话，从对话中我们知道了我们能坚持爬上天都峰是因为。天都峰那么高这一老一少，竟然靠勇气趴上去了，这件事情，让我们明白了。8-10自然段能省略吗？为什么？（突出主题）师：整篇课文，作者爬山时写得很简单，而把爬山前的所感、所说，爬山后的对话写得比较详细，目的是为了突出文章的中心思想：只要有勇气就能克服困难，要学会从别人身上汲取力量的。在写作过程中，我们的每一个字都要为中心思想服务。总结通过《爬天都峰》的学习，我们