《观察小鱼尾鳍内血液的流动》说课稿

《观察小鱼尾鳍内血液的流动》说课稿一、说课流程：说教材、目标、重点难点说学情及教法3、说实验思路

4、说实验过程

5、微视频展示

6、教学反思和自我评价及实验创新二、说课过程：1、说教材本实验来自于初中生物学七年级下册教材，主要讲血液流动及血管的种类。该实验操作起来比较困难，需要花费较多时间，不过学生学习兴趣高昂，而且小鱼也好找，很有意义。开展这个实验，可以更好巩固前边所学的心脏结构功能及血管相关的理论知识，也更利于学生学习后面的血液循环途径知识，总之，该实验起到了举足轻重的作用。根据实验的具体内容分析，结合七年级学生的认知能力及心理特征，我制定了以下的实验教学目标

2、说目标及重点、难点说目标知识目标

1.在显微镜下识别动脉、静脉、毛细血管

2.在显微镜下认识三种血管中的血流情况

能力目标

通过实验，培养学生操作能力，观察能力和探究能力

情感、态度和价值观目标

培养学生爱护动物、珍惜生命的意识。

2说重点难点教学重点；

层层设问引导学生观察动脉、静脉和毛细血管。

教学难点：

层层设问引导学生根据血流方向、血流速度和血管特点来区分三种血管。

3、说教法和学法学生在日常生活中对血管已经有了一定的感性认识，比如：皮肤上的“青筋”、脉搏、出血等，但是对血管还缺乏系统的认识，对于“观察小鱼尾鳍血管内的血液流动”实验，他们充满了期待，可也正是因为他们高度的兴奋和好奇，造成了实验中需要克服的一个难题，作为教师，要采取一定的措施和方法，引导好学生去探究学习，这不仅是对学生能力的一种考验，对教师而言，是否可以组织好学生顺利进行小组合作学习，未尝不是个挑战。（小组合作法）

演示法：

一是教具演示学习实验步骤；

二是视频演示实验操作过程。让有难度的实验变得直

观，起到很好的引导作用。

层层设问引导法：

为避免学生只停留在看到血流这一表面现象，我设计

了一些具体问题，让学生有目的去观察，以完成实验

目的。

4、说实验思路为了让学生更加熟练地操作显微镜，掌握显微镜的使用技能，课堂开始得让学生回顾使用显微镜的相关知识，特别是操作步骤，可以由每个小组长来演示。预习血管，小组内基础知识过关，并试着尝试区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况，从而使学生在获取有关血管和血流的知识的同时，能自行构建知识框架，提高分析整理能力。实验时，老师先示范，学生观察，小组内讨论实验步骤的注意事项，看怎样能更好地完成实验。而我则在实验过程中多巡堂指导，发现问题及时引导。实验结束组织学生来提问、讨论、归纳、小结得出各种血管的结构特点和血液在各血管内流动情况的结论，并填写好实验报告单。5、说实验过程苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。因此在本实验教学中，我主要让学生采用了小组合作探究、观察分析法、总结反思法来满足了学生的这些需求，也培养了学生的合作探究学习能力。

（一）导入；

通过生活中的不同的出血现象来导出课题。

展示三种血管关系图，讲述。为实验作好铺垫。

（二）组织学生学习实验目的要求和实验器材

1.目的要求：

尝试分辨血管的种类以及描述血液在不同血

管内的流动情况

2.材料用具；尾鳍色素少的活的泥鳅，显微

镜，培养皿，滴管，棉絮，擦镜纸

3、用简单教具直观演示，学习实验步骤1.用湿纱布包住泥鳅头部及躯干部，只露出口和尾部。

问：在整个实验过程中，如何保证泥鳅的生命活动呢？

（答：不时滴清水）

2.泥鳅平放在培养皿中，使尾鳍展开平贴在培养皿上。

问：尾鳍摆动，怎么办？（答：用载玻片盖住）

3.用低倍物镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。

强调：看不到血流时，可以适当调暗光线。

4.尽可能观察到泥鳅尾鳍末端，这个地方容易找到毛细血管。（五）实验：

分组实验，教师巡视指导。

注意事项：很多学生看到血流就兴奋不已，要引导学生边观察边缓缓移动。找到管径最小的血管，并观察它是由什么血管分支而来，最终又汇入什么血管中。实验问题：

1.通过实验，你观察到几种血管？_____

2.你能区别几种不同的血管吗？（判断依据）

3.血管的粗细是，血液流动是有，

血液从血管流向再汇聚到血管，

血液的流动速度是（相同或不同）。

（六）用绘图的方式来表达实验结果，交流，使知识的获得与能力的提高得到统一，也符合学生的年龄、心理特点和认知规律。

达标思考：1.为什么是观察泥鳅尾鳍，其他部位行吗？

2.为什么用湿纱布包住泥鳅。只露出尾鳍？

3.做完实验后，怎么处理泥鳅？

考考你的观察分析能力：你能说出其中的血管名称吗？（课件出示图片）

6、说微课视频（教师示范实验过程）7、说创新意识可改用干纱布将泥鳅包裹起来，再将纱布浸湿。这样让泥鳅由不适环境到适宜环境后，泥鳅自然就不动了。

8、说教学反思人本主义心理学家罗杰斯认为：教学不能仅以传授知识为目标，教学目标应该是启发学生通过发现获得知识，以及学会学习和应变。因此，本节课的基本教学策略是让学生在活动中体验、领悟，在思考的