《认识加法》说课稿

《加法的认识》说课稿谭俊连说教材

1、教材分析：

《加法的认识》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。2、2、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生大都具有-一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学目标通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活有许多问题要用加法来解决。会正确计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。通过操作、表述，培养学生动手操作能力，语言表达能力以及初步的数学交流意识。体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点重点：理解加法的含义，会正确计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”计算5以内的加法难点：理解加法的含义说教法《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。本节课我采用情景演示法、小组研讨法，同时也借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。说学法古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”更要“会学”。这节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，大胆放手让学生表达，充分挖掘他们的创新思维。说教学过程创设熟悉的情景，理解合并教师用课件演示，先从一盒粉笔中拿出2支粉笔，再拿出1支粉笔，然后合在一起。请学生说一说刚刚的过程。初步感知加法的意义课件出示情景图：动态演示小丑把3个红气球和1个绿气球合起来的过程。然后请学生来说一说。在操作中理解合并：同桌一起摆一摆小圆片，边摆边说过程。学习加法算式根据学生说的板书合并的过程，引导学生说出3个气球用数学3表示，1个气球用数字1表示，把3和1合起来，求一共是多少，用加法。理解加法算式的含义：请学生说一说加法算式中每个数字表示什么。最后再自由读一读加法算式，指名学生读。加深对加法算式的理解：出示生活中的例子，请学生说一说3+1=4的意思。学习5以内的加法计算课件动态演示教科书P25页的情景图，请学生观察数学信息，并思考要求一共有多少只，该怎么算？最后让学生分享自己的算法，引导学生发现用数的组成计算非常的方便。尊重学生选择自己喜欢的算法，鼓励学生用数的组成计算。巩固练习，实践应用教科书P24页做一做，大胆放手让学生说一说，从学生的表达中检验学生对加法含义的理解；P25页第一题学生独立解决后再交流，发现相加的两个数调换位置，和不变的算理。P28页第一题先让学生自由观察题目，然后引导学生明确大括号表示合起来的意思，为后面看图列式打好基础。最后通过击鼓传花拼口算的游戏，再次激发学生的计算兴趣，也检验学生的计算的能力。