《两小儿辩日》教学设计原创

14.文言文二则两小儿辩日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。对照注释理解文章内容，连起来说说故事的内容。体会用具体事例说明观点的方法。教学过程：解题导入，朗读挑战。1.课前飞花令：“日”。学生说含有“日”的诗句。（锄禾日当午，汗滴禾下土。《悯农》唐李绅白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》唐王之涣青青园中葵，朝露待日晞。《长歌行》汉乐府两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》唐李白日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。《忆江南》唐白居易千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》宋王安石大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》唐王维常记溪亭日暮，沉醉不知归路。《如梦令》宋李清照海日生残夜，江春入旧年。《次北固山下》唐王湾胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。《春日》宋朱熹）2、今天大家飞花令环节表现不俗，说出很多带有“日”字的诗句，大家说的这些诗句中的“日”都和太阳有关。今天我们要学习的这篇文言文也与“日”有关，齐读课题。二、自主学习，初读课文，整体感知1.回顾文言文的学习方法《两小儿辩日》这篇文言文看起来虽然短，但读起来也并不是那么容易。有些句子对同学们来说可能难以断句，难以断句的原因其实是我们不太理解意思。我们之前也学过文言文比如《杨氏之子》.《自相矛盾》······你们能说说学文言文有哪些方法吗？预设：读：读通读顺读出感情；解：参看注释理解大意；诵：熟读成诵潜移默化。2、学生自主学习学习提示：请同学们对照注释，想想每句话的大概意思，试着将课文试读一读，要求读准字音，读通句子并且注意停顿，若遇到读不准的字，请画出来。3、学生汇报，在朗读中你们遇到了哪些困难和难题？（1）生一：此不为远者小而近者大乎？（为：是。读二声）两小儿笑曰：“孰为汝知多乎？”（为：同“谓”，说。读第四声）（知：同“智”，智慧。读第四声）（2）生二：一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。（3）生三：一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎?”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎?”（4）生四：两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”（根据意思来判断在哪里停顿，是一种很好的学习方法，请跟着老师一起读）4、齐读。同学们提出的问题都很有价值，你们发现了吗？这篇文言文虽然短，但里面有很多非常相似的部分，容易读错。下面请同学们看大屏幕，看清红字标出的不同的部分，一起来读好它。注意到里面的细节我们这篇文言文就读得更好了。三．合作学习，精读课文，理解文意1.默读课文，练说意思。过渡：其实刚才同学们在读的过程中，已经大致了解了这篇文言文的意思。（1）学习提示：下面请同学们结合注释展开想象，试着在小组中完整地说说故事的内容。（2）小组汇报。2、辩论小析。（1）知观点：同学们，“两小儿辩日”，可是一篇很经典、精炼的的描写辩论的文章，两小儿的观点分别是什么？他们是怎样说明自己观点的？学习提示：默读课文，思考两小儿围绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么？是怎样说明自己观点的？①指名用课文里的语言来回答两小儿的观点。观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”用现在的话来说就是：他们的观点截然——相反②指名用课文里的语言来回答两小儿是怎么来说明自己的观点的？一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”你用自己的话说明了他们是怎样说明自己的观点的，理解得很透彻。第一对词语“车盖和盘盂”是在写太阳的样子，第二对词语“沧沧凉凉和探汤”都是在写太阳给人的感觉。（2）谈发现：①第一对是从哪个角度来写太阳的？（从形状的角度，这是眼睛看到的，是视觉的角度。）②第二对呢？（感觉，是我们感觉到的。）同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？（看到过）看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？（有过）这么说来，另一小儿说的也是事实！③.读课文，体会两小儿借助具体事例表达观点的方法。两个小儿都用生活中具体事例说明自己的观点，他们角度不同，产生了不同的结果，有理有据，我们再来读一读，体会体会。师生配合读：男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，老师读提示语。（3）情景再现，趣演辩斗。①.感受故事之趣。读到这里，觉得这个小故事有趣吗?喜欢两小儿吗？为什么？师小结：是啊，辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。就像同学们这样你一句我一句，大家和观点和思想相互的交流，就是一场智慧地辩论。②.还原场景，演一演。现在我们来还原一下当时的场景。同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。学习提示：同桌之间分角色朗读“辩斗”。两次辩斗，一次用原文辩论，一次用自己理解的意思辩论。③.学生展示，一人旁白，两人饰两儿。（分两轮）（4）体会辩论的语气。为了强调自己观点，他们还用了什么句式？其中一小儿用了“此不为……乎”，另一小儿也不甘示弱，也用了“此不为……乎”——反问。是啊，刚刚同学们辩是辩了，就是没有斗起来，注意辩论时反问的语气，能够使我们的语言更有力量！（5）请学生再演辩斗，感受语言的力量。①师生合作：②分两组辩斗，加上动作，注意语气。一儿曰：一儿坚持曰：一儿反驳曰：总结的话：一个说太阳早上近中午远，一个说早上远中午近，两小儿各有各地观点，各有各地理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。这就是文中所说的——辩斗。这么斗下去也不能没完没了呀？怎么办呢？四、感悟寓意，拓展延伸1、孔子来了，孔子是谁？生：大思想家、教育家。······可是面对两小儿的问题，孔子说得上来吗？从哪里看出他也说不上来？孔子不能决也。用现在的话来说，面对两小儿辩斗，孔子也拿不定主意，对吧？说一说：①同学们，如果两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你会怎么说？②师指明生回答：先生贵姓？久仰久仰，请问陈先生，俺俩谁说的对？依你之见，是日初出时去人远，还是日中时去人远呢？生：一样远，没有区别，参照物不同，所以······③师：原来如此，有道理，有道理，不过，那日初出沧沧凉凉，及日中如探汤，又是为何？您知道温度不同的原因吗？生：早上太阳斜射，所以感觉沧沧凉凉。中午太阳直射，地球吸收的热量多了，所以就像探汤一样。师：感谢两位先生指点迷津，我懂了，同学们你们都懂了吗？写一些：①孔子来了，但孔子不能决也。这个问题在我们看来是一个科学常识，但放在两千多年前，却是个大难题，不仅难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家孔子、大教育家孔子，于是两小儿·····读。面对两小儿的嘲笑，孔子会怎么想？怎么回答呢？请你写一些，如果你对