《世界的海陆分布》说课稿

《世界的海陆分布》（说课稿）一、教材分析：1、教材内容分析本课内容选自湘教版七年级上册第二章第二节的内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。本节教材包括海洋与陆地、七大洲、四大洋等三部分内容。1、“海洋与陆地”所对应的课程标准内容是“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”。按照“标准”设计思路，教材通过“世界海陆面积比较”饼状图和“宇航员从太空看到的地球表面大部分呈蔚蓝色”两个案例简洁地说明了地球表面海、陆所占比例，强调了“我们生活的陆地周围是广阔的海洋”和地球是“水的行星”。教材利用“南、北半球海陆分布”和“东、西半球海陆分布”两幅地图，形象直观地展示地球表面海陆分布特点。2、“七大洲”对应的课程标准内容是“运用世界地图说出七大洲的分布”。运用世界地图说出七大洲的分布。首先要求能在地图上找出（即识别）七大洲，包括七大洲的名称、轮廓、大小。其中轮廓和大小的要求是粗线条的，只要求了解大致轮廓特征，七大洲面积大小次序（面积数据不要求记忆）即可。然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相临分界线等。按照“标准”设计思路，教材首先用正文简单地介绍了陆地的相关概念——大陆、岛屿、大洲，引出几块相对集中分布的陆地——七大洲。教材安排“图2-29七大洲面积比较”引导学生识别七大洲。图中七大洲的轮廓形态明显，引导学生简单了解各洲的轮廓基本特征。教材通过活动1并结合图2-27和图2-28引导学生能够说出七大洲的分布特点。教材通过活动2引导学生了解七大洲中相邻大洲的分界线，从而了解七大洲分布的相对位置。还让学生初步了解地理分界线的一般特征，为以后对区域的学习打下基础。2、教材的地位和作用：本节是学生在学习了《认识地球》的基础上，初步认识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。是前一节内容的拓展和延伸，是世界地理知识系统的重要板块和初中地理的重点内容。它既是学好世界地理的基础，又是学习世界地理所必需具备的知识。3、教学目标：（1）知识与技能：1、能运用地图和数据说出全球海陆面积所占的比例，描述海陆分布特点。2、了解大陆、岛屿、大洲等概念，并能在地图上区分。3、掌握七大洲的名称、分布。4、通过绘图、拼图了解大洲基本轮廓。（2）过程与方法：1、通过读图、析图、指图、绘图，提高学生运用地图的能力；2、通过自主学习、小组讨论，培养学生学习的兴趣和学习能力。3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。4、教学重点、难点：（1）教学重点：A、运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

B、通过读图掌握世界七大洲名称及空间分布。（2）教学难点：A、通过读图掌握世界七大洲名称及空间分布。B、通过学习七大洲，培养学生的观察力和空间思维能力。二、教学策略1、说教法：地理学科内容丰富，文理兼容。因此，在教学过程中，不仅仅是让学生简单记住一些地理事物及其分布，教学中培养学生的思维能力，提高学生记忆能力、理解能力、综合分析问题的能力是非常重要的，但七年级学生空间想象能力偏弱，因此教学中运用的方法是：A、采用观察法、直观教具演示法对地理感性知识进行展示，以提高学生的识图能力，记忆能力和理解能力。B、采用对比的方法，使地理知识明了，清晰，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。C、运用多媒体辅助教学，创设情景，加大教学的直观性，激发学生学习兴趣。2、教学手段：运用计算机辅助教学，利用多媒体将教材中一些静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，集录象、图表于一身，形象直观地展现给学生。尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。另外，多媒体的应用也便于学生观察能力的培养。3、说学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：（1）通过采用综合、分析，归纳方法认识地理事物之间的密切联系，认识地理事物的整体性（2）充分利用地图，提高学生识图，读图、析图，填图、绘图等技能，树立空间概念。（3）运用对比分析的方法，对七大洲进行对比，找出七大洲之间的差异及相互联系，开拓学生的思维。三、说教学程序：（一）新课导入：教师通过多位航天英雄及人造地球卫星发回的地球照片说明地球表面分海洋和陆地两部分，导入《世界的海陆分布》。（二）讲授新课一、海洋与陆地1、七分海洋，三分陆地①观看视频②出示“水球”、“地球”在给地球取名时，有水球、地球两种观点。结合视频、图2-25阐明你的观点并说明理由。2、海陆分布不平衡过渡：海洋面积大于陆地，若把地球分成任意两个相等的半球，是不是任何一个半球上都是陆地面积小于海洋面积呢？（出示材料）①说出南北半球分界从南北半球看②说出南北半球都是海洋>陆地③北半球陆地>南半球陆地①说出东西半球分界从东西半球看②东西半球都是海洋>陆地③东半球陆地>西半球陆地说明：地球表面海洋和陆地分布不平衡。过渡：我们人类主要生活在陆地上，下面我们来了解地球上的陆地。二、七大洲1、大陆、岛屿、半岛的概念①出示图片，结合课本P29和地图册P15，找出大陆、岛屿和半岛的概念②出示大陆图，请一位同学上台来找出大陆、岛屿和半岛。说明：大陆和岛屿是人为划分的，我们把澳大利亚大陆定为最小的大陆，这样，格陵兰被挤下来，坐了岛屿的第一把交椅。2、七大洲的名称、位置过渡：陆地的划分中，有一个十分重要的概念——大洲。什么是大洲呢？⑴、展示图。认识七大洲如何快速记住七大洲？方法：①根据半球位置来记。半球、两半球②根据经纬度位置来记。例：赤道、0°经线。③根据相对位置来记。各大洲几乎是南北或对称分布。⑵、展示七大洲空白图。（请三组代表分别将大洲名字拖到相应位置上）3、七大洲的形状和面积①请一位同学将七大洲面积由大到小排序。口诀：亚非北南美，南极欧大洋②观察七大洲轮廓，可以将其想象成自己熟悉的事物。老师介绍记住轮廓的方法（想象成简单的几何图形）。③验收效果归纳：学法指导。4、洲界地球上有七大洲，有的大洲连为一体，如何划分呢？下面我们来学习大洲的分界线：①自主学习②洲界图学生回答。讲解。③归纳：不同的大洲之间，一般以什么作为分界线？山脉、河流、湖泊、海峡、特定的经度和纬度等。（三）小结：学生谈收获。通过这一节课的学习，我们了解了七大洲的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。（四）巩固练习：绘制简单的七大洲、四大洋的分布图。（五）板书：世界的海陆分布一、海洋与陆地1、七分海洋、三分陆地2、海陆分布不平衡二、七大洲1、大陆、岛屿与半岛的概念2、七大洲的名称与分布3、七大洲的面积大小4、大洲分界线《世界的海陆分布》说课教学反思本节课以新课程理念为指导思想，以地理课程标准为设计基点，从学生熟悉航天员看到的地球面貌和人造地球卫星发回的地球照片导入，激发学生的学习兴趣。教学中利用多媒体和地理地图等多种教学手段，充分利用地图提高学生识图，读图、析图，填图、绘图等技能，树立空间概念。例：通过“世界海陆面积比较”饼状图，说明了地球表面海、陆所占比例。利用“南、北半球海陆分布”和“东、西半球海陆分布”两幅地图，形象直观地展示地球表面海陆分布特点：第一，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；第二，陆地北半球比南半球多，东半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比东半球多；第三，无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。本节教学内容没有难以理解的知识，关键在于形成七大洲的空间分布特征。在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。教学中运用对比分析的方法，对七大洲进行对比，找出七大洲之间的差异及相互联系，开拓学生的思维。上课及评课记录（教案见附件）时间9星期二年级七班次1503上课教师吴世兰课题世界的海陆分布听课人员李春芳周骏刘昀东评课记录主评人姓名：李春芳1、在教学设计中充分体现学生的学习主动性，教师的主导性。例：在洲界的学习中，先展示洲界图，学生回顾洲界图例符号，然后自主学习在图上找出各大洲的洲界，最后归纳：不同的大洲之间，一般以什么作为分界线？（山脉、河流、湖泊、海峡、特定的经度和纬度等。）2、充分利用地图，提高学生识图，读图、析图，填图、绘图等技能，树立空间概念。例利用“南、北半球海陆分布”和“东、西半球海陆分布”两幅地图，形象直观地展示地球表面海陆分布特点。其他人员评课意见：周骏：通过绘制简单的七大洲、四大洋的分布图活动，培养学生动手操作技能，并在操作过程中体验学习的快乐。刘昀东：充分运用了比较法。例大洲、大陆和岛屿的概念，学生容易混淆。在教学中先展示图片，学生对比，然后归纳，有效区分了大陆、大洲和岛屿。世界的海陆分布【教材分析】:本节教材包括海洋与陆地、七大洲、四大洋等三部分内容。1、“海洋与陆地”所对应的课程标准内容是“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”。按照“标准”设计思路，教材通过“世界海陆面积比较”饼状图和“宇航员从太空看到的地球表面大部分呈蔚蓝色”两个案例简洁地说明了地球表面海、陆所占比例，强调了“我们生活的陆地周围是广阔的海洋”和地球是“水的行星”。教材利用“南、北半球海陆分布”和“东、西半球海陆分布”两幅地图，形象直观地展示地球表面海陆分布特点：第一，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；第二，陆地北半球比南半球多，东半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比东半球多；第三，无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。教材还设计了一个活动，引导学生观察海洋与陆地的分布状况，培养学生掌握简单的地理观察技能和描述能力。2、“七大洲”对应的课程标准内容是“运用世界地图说出七大洲的分布”。运用世界地图说出七大洲的分布。首先要求能在地图上找出（即识别）七大洲，包括七大洲的名称、轮廓、大小。其中轮廓和大小的要求是粗线条的，只要求了解大致轮廓特征，七大洲面积大小次序（面积数据不要求记忆）即可。然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相临分界线等。按照“标准”设计思路，教材首先用正文简单地介绍了陆地的相关概念——大陆、岛屿、大洲，引出几块相对集中分布的陆地——七大洲。教材安排“图2-29七大洲面积比较”引导学生识别七大洲。图中七大洲的轮廓形态明显，引导学生简单了解各洲的轮廓基本特征。教材通过活动1并结合图2-27和图2-28引导学生能够说出七大洲的分布特点。教材通过活动2引导学生了解七大洲中相邻大洲的分界线，从而了解七大洲分布的相对位置。还让学生初步了解地理分界线的一般特征，为以后对区域的学习打下基础。【教学目标】:<知识与技能>：1、能运用地图和数据说出全球海陆面积所占的比例，描述海陆分布特点。2、了解大陆、岛屿、大洲等概念，并能在地图上区分。3、掌握七大洲的名称、分布。4、通过绘图、拼图了解大洲基本轮廓。<过程与方法>：1、通过读图、析图、指图、绘图，提高学生运用地图的能力；2、通过自主学习、小组讨论，培养学生学习的兴趣和学习能力。3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。<情感态度和价值观>：1、通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。【教学重点】

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

2．通过读图掌握世界七大洲名称及空间分布。【教学难点】1．通过读图掌握世界七大洲名称及空间分布。

2．通过学习七大洲，培养学生的观察力和空间思维能力。【教学准备】多媒体课件(辅助教学)【教学方法】直观教学法、读图分析法、自主学习法【教学过程】

【导人新课】我国有多位航天英雄目睹了地球的风采，像杨利伟、刘洋、刘旺（费俊龙、聂海胜、翟志刚、景海鹏）他们说：“地球是美丽的，蔚蓝的”。这是从人造地球卫星发回的地球照片，蓝色代表（海洋）、（陆地）。从图片可以看出，地球表面分海洋和陆地两部分。这节课我们一起来学习《世界的海陆分布》。【讲授新课】一、海洋与陆地1、七分海洋，三分陆地①观看视频②出示“水球”、“地球”在给地球取名时，有水球、地球两种观点。结合视频、图2-25阐明你的观点并说明理由。2、海陆分布不平衡过渡：海洋面积大于陆地，若把地球分成任意两个相等的半球，是不是任何一个半球上都是陆地面积小于海洋面积呢？（出示材料）①说出南北半球分界从南北半球看②说出南北半球都是海洋>陆地③北半球陆地>南半球陆地①说出东西半球分界从东西半球看②东西半球都是海洋>陆地③东半球陆地>西半球陆地说明：地球表面海洋和陆地分布不平衡。过渡：我们人类主要生活在陆地上，下面我们来了解地球上的陆地。二、七大洲1、大陆、岛屿、半岛的概念①出示图片，结合课本P29和地图册P15，找出大陆、岛屿和半岛的概念②出示大陆图，请一位同学上台来找出大陆、岛屿和半岛。说明：大陆和岛屿是人为划分的，我们把澳大利亚大陆定为最小的大陆，这样，格陵兰被挤下来，坐了岛屿的第一把交椅。2、七大洲的名称、位置过渡：陆地的划分中，有一个十分重要的概念——大洲。什么是大洲呢？⑴、展示图。认识七大洲如何快速记住七大洲？方法：①根据半球位置来记。半球、两半球②根据经纬度位置来记。例：赤道、0°经线。③根据相对位置来记。各大洲几乎是南北或对称分布。⑵、展示七大洲空白图。（请三组代表分别将大洲名字拖到相应位置上）3、七大洲的形状和面积①请一位同学将七大洲面积由大到小排序。口诀：亚非北南美，南极欧大洋②观察七大洲轮廓，可以将其想象成自己熟悉的事物。老师介绍记住轮廓的方法（想象成简单的几何图形）。③验收效果归纳：学法指导。4、洲界地球上有七大洲，有的大洲连为一体，如何划分呢？下面我们来学习大洲的分界线：①自主学习②洲界图学生回答。讲解。③归纳：不同的大洲之间，一般以什么作为分界线？山脉、河流、湖泊、海峡、特定的经度和纬度等。【小结】学生谈收获。通过这一节课的学习，我们了解了七大洲的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。板书：世界的海陆分布一、海洋与陆地1、七分海洋、三分陆地2、海陆分布不平衡二、七大洲1、大陆、岛屿与半岛的概念2、七大洲的名称与分布3、七大洲的面积大小4、大洲分界线《世界的海陆分布》教学反思本节课以新课程理念为指导思想，以地理课程标准为设计基点，精心设计，强调以“学生为本”的教学模式，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。优点有以下几点：一、在本节课的教学活动中，我主要采用直观教学法、读图分析法、自主学习法及合作讨论法等多种教学方法，注重学生读图能力和空间创造力