八年级物理下册123机械效率教案新人教版

第3节机械效率【授课目的】知识与技术:认识什么是适用功、额外功和总功。理解什么是机械效率。过程与方法:经过参加研究滑轮组机械效率的活动,学习拟订简单的科学研究计划和实验方案。感神态度与价值观:经过实验培养学生合作的团队精神,脚扎实地的科学态度以及理论实践相结合,主动研究追求真理的科学精神。【授课重难点】重点:理解机械效率。研究滑轮组的机械效率。难点:理解机械效率。【授课准备】长木板、木块、弹簧测力计、刻度尺、细线、滑轮、钩码、多媒体课件。【授课过程】(一)引入新课现代社会是讲究效率的节约型社会,时时各处都要讲究提升效率。我们使用机械也要讲效率。那么,什么是机械效率呢?下面我们就来研究这个问题。(二)进行新课1.适用功和额外功:教师演示:如图用弹簧测力计将G=4N的钩码匀速提升1m的高度。两次拉力所做的功相同吗?为什么?师生共同解析得出:不相同。使用动滑轮的弹簧测力计其拉力所做的功会多一些。教师让学生比较两次做功的不相同之处,谈论不相同的原因,一步步引导学生总结出使用动滑轮提升重物时,不但对重物做功,还会对动滑轮做功,会战胜摩擦做功,由此自然引入适用功和额外功的看法。-1-适用功:我们所需要的功,用W有表示。额外功:我们不需要但是不得不做的功,用W额表示。适用功与额外功之和是总合做的功,叫做总功,用W总表示。总功、适用功和额外功之间的关系为W总=W有+W额。实例解析:实例1:用水桶从井中提水,对哪个物体做的功是适用功?对哪个物体做的功是额外功?实例2:打捞掉到井里的水桶,捞上的桶里带了一些水。对哪个物体做的功是适用功?对哪个物体做的功是额外功?结合上述实例引导学生学会从工作目的出发,解析适用功和额外功,使学生对适用功和额外功的含义有比较明确的认识。2.机械效率:工作中,我们总是希望额外功越少越好;也就是适用功在总功中所占的比率越大越好。在物理学中,用机械效率表示适用功在总功中所占的比率。总结:机械效率:适用功在总功中所占的比率,用字母η表示。W有表示适用功;W总表示总功。那么,机械效率应该怎样表示?η=机械效率是一个比值,没有单位,小于1,常用百分数表示。学生完成教材P86例题,教师总结解题方法。测量滑轮组的机械效率:(1)实验目的。实验原理。实验步骤:参照课本实验步骤并填写表格。教师指导注意事项:1.在实验中,弹簧测力计拉力的测量应该在工作过程中进行。在测量中,弹簧测力计应竖直向上匀速拉动。必定在拉动中读数。为顺利完成实验,同一实验组的同学要分工合作。钩码上升高度的测量,可先量出钩码到桌面(或铁架座面)的距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码高升后,再量出钩码到桌面(或铁架面)的距离h2那么h2-h1就是钩码高升的高度h。为了测量和计算方便,钩码前后的高度h1、h2最好是整数。-2-3.弹簧测力计经过距离的测量,能够模拟测量钩码提升升度h的方法进行,也许早先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处做个带色的记号,再拉弹簧测力计,量出记号到细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离,这就是弹簧测力计经过的距离s。在实验中要求严肃认真,脚扎实地地记录测得的数据,不能够凑数。实验结束,要整理仪器,并放回原处。学生分组实验,完成实验记录并解析数据。学生实验要求:1.分组实验:要脚扎实地地记录所测得的数据。不能够凑数,更不相同意自己不着手实验,不记数据而抄袭他人实验数据和结果。数据解析:①由于W总总是大于W适用,所以η<1。②从实验可见,不相同的滑轮组,η的值一般不相同。③在实验中,对于已经组合好的滑轮组,只要用尺测出了钩码上升的高度h,数出担当重物的绳子的段数n,弹簧测力计上升的高度就可以算出来,即s=nh。解析数据:三次实验中测得的机械效率相同吗?解析你的测量结果,看看影响滑轮机械效率的因素有哪些。提升滑轮组机械效率的方法:减少额外功(使用较好机械)。在额外功必然的情况下,增加适用功(增加物重)。(三)课堂小结教师:经过本节课的学习你有哪些收获?你还有哪些疑问?【授课板书】第3节机械效率适用功和额外功:适用功(W有)