第1课《春》教案 部编版语文七年级上册

PAGEPAGE7教学内容春三维教学目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的情景。3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的语言。教学重点1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。教学难点作者借景抒情的写作特点教与学互动设计教学札记第一课时一、【预习-导入】导入（情景剧导入）当树叶泛黄、秋风习习，北飞的大雁让人们想起了绿意盎然的春天。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受。生A：“自从妈妈告诉我说我出生的那一年下了很大的雪开始，我就喜欢上冬天，爱上了冬天的雪。爱上了冬天的‘千里冰封，万里雪飘’，爱上了冬天的‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’——生B：“得！得！得！你管我们喜不喜欢冬天你就在这里高谈阔论，你还喜欢‘千里冰封’你以为你能将冰棍当饭吃啊！夏天多好啊，‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’，多么壮观多么生机勃勃啊——生C：“哎！哎！哎！你们两个还有完没完了，这上课啦你们在这里吵个不停干什么？还‘生机勃勃’，同学们！‘生机勃勃’你们说是用来形容什么季节最贴切？”全班：“春天！”生C：“对嘛，形容春天最适合，为什么呢？”生D：“那就让朱自清的《春天》来给我们答案吧！首先全班同学先默读课文5分钟，找出文中的生字词，并通过工具书正音，等一下有一个小检测哦！”（同时由展示组同学E将朱自清的人物简介板书到左1黑板，同学F将生字词板书到左2黑板。）二、【展示-提升】1、作者简介（生E板书）朱自清字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《欧洲杂记》、《你我》等，著有诗文集《踪迹》。2、文体介绍散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四大类）特点：形散而神不散。形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制；变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线索。根本来说神就是作者的情感体验。分类：抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主旨。叙事散文：以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。其侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反事物的本质,包括时间、地点、人物事件等因素。哲理散文：具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理并加以评论和总结。散文的线索：以时间推移为线索以地点转换为线索以人物或人物的特征为线索以事件的发展变化为线索（明线）以情感的发展变化为线索（暗线）实物线：以某一件具体（或具体有某种象征意义）的实物为线索。3、生字词正音（生F板书，板书生字，在座的同学写拼音，同时让四个同学上黑板上来写。）朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zhǎng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟捉迷藏（cáng）散（sàn）在草丛里窠（kē）巢4、重要词汇标识（生G将词语念出，同学们在课文中找出来做出标记，并将注释下没有的词的意思念出，同学记在注释的位置。）欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：凑热闹。朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。生记好后，生G：之前说春天才是“生机勃勃”最好的诠释，是真的吗？那就有请老师来带领我们感受一下吧！5、师范读课文，同学们再齐读课文师范读时，同学们思考课文可以分成几部分（此处可以进行讨论）。师总结第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。（颂春）【整体感知】1、文中写了春天里的哪些景物？（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）2、作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?盼望、喜爱3、本文具体描绘了哪五幅春景图?春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图【梳理-总结】朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：（一）盼春:开篇点题，总领全文。“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。四、【检测-反馈】1、听写朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）窠（kē）巢抖擞（dǒusǒu）2、解释词语欣欣然赶趟儿朗润呼朋引伴黄晕3、朱自清散文代表作有等，著有诗文集。五、【课后作业】过关生字词，并背诵课文，预习课后第一题。第二课时【预习-交流】生A：上节课布置下了作业和预习的任务，那么接下来我们进入检测环节一）听写：（展示组下课时就将要抽测的生字词和问题板书在黑板上）朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zhǎng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟捉迷藏（cáng）散（sàn）在草丛里窠（kē）巢生B：导入本节课的内容（现在我们进入本堂课的内容）二）作者笔下，春天像一幅美丽的图画，那么大家读出了哪些春日图景？你能将美丽的图景取个美丽的名字吗？三）赏析课文二、【展示-提升】一）生C：首先请同学们先有感情的齐读课文二）讨论第“二）”题师明确1、六幅图画：第2自然段是春归图第3自然段是春草图第4自然段是春花图。第5自然段是春风图第6自然段是春雨图第7自然段是迎春图。生D：课文中有这么美丽的六幅图画，可能还有不少的同学不能完全体会出来，那么现在我们就有请老师带领大家来品读这篇课文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”。出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）2、分析第二大部分。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）3、春草图（第3自然段）1.作者笔下的春草有什么特征？2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？答案：1.嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）2.没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。4、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)A、“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。4、春花图（第4自然段）（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。（3）“花里带着甜味；闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。（4）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。（5）“花里带着甜味；闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”幻觉（6）讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。（7）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。（8）作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。5、春风图（第5自然段）（1）作者笔下的春风有何特点？像母亲的手柔和青草味香与轻风流水应和--和悦（2）想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。（3）“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。（4）春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。【梳理-总结】写景方法：1、抓住景物特征（颜色、形状、气味、声音、质地）运用描写，优美生动按照一定的顺序作业：美读课文第三课时【复习-交流】抽测生字词二、【展示-提升】1、春雨图（第6自然段）①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。④体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。⑤这段在写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。2、迎春图（第7自然段）（1）迎春图和上面四幅图之间有什么关系？（2）春天