2020-2021学年广东省广雅中学高一上学期期中考试语文试卷(2)1

试卷第试卷第页，总9页技艺等方面继承人稀少。B破镜重圆：比喻夫妻失散或决裂后重新团聚与和好。D虚与委蛇：虚，假；委蛇，随便应付。指对人虚情假意，敷衍应付。所以选C。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。5．C【解析】试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A.句式杂糅，“原因是”与“共同所导致的”保留其一；B.成分残缺，“充当”之后加上“中国”；D.搭配不当，“抄袭”应改为“侵犯”。所以选C。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。6．D【解析】试题分析：答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。A项，《孔雀东南飞》应是长篇叙事诗；B项，《诗经》应以四言诗为主；C项，陶渊明应是东晋诗人。所以选D。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。7．B【解析】试题分析：答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。B项，宋荣子、列子亦无法达到逍遥游的境界。所以选B。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。8．C【解析】试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项，本来；A依照/刚才；B项，辞别/告诉；D项，农历小月十五日，大月十六日/眺望。所以选C。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。9．B【解析】试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，B项，“趋：趋向，奔向”解释不正确，趋：快步走。所以选B。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。10．B【解析】试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。B项，连词，表顺承关系。A结构助词，放在主谓之间，取消句子独立性/结构助词，相当于现代汉语“的”；C介词，在/介词，从；D形容词词头/副词，表劝诫。所以选B。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。11．D【解析】试题分析：此题考查文言文句式的能力。解答此题，可结合着常见的文言句式判断，例如，判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，D项，例句与D项为宾语前置句，A状语后置句；B被动句；C定语后置句。所以选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。12．B【解析】试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：A虫，古今异义，指小动物；C“是”“这”D榆树和柳树遮蔽着房后的屋檐，桃树和李树罗列在堂屋的前面。荫，遮蔽；罗，罗列。所以选B。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。.（1）逮：及，赶得上（比得上）（2）竟：结束（3）是：赞同，认为……正确．（1）客人请求和我对局，我十分轻视他。（2）但彼此互相讥笑，没完没了，竟然不如看下棋的人了。【解析】13.试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，从前文下棋多次输棋不服气可判断出，逮：及，赶得上（比得上）；由“客胜予十三子”可判断，竟：结束；第三个词可结合“虽护前者不能讳也。理之所在”判断其词义。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。14．试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：“颇”、“易”“嗤”、“已”、“曾”、宾语前置句（曾观弈者之不若已）。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。参考译文：我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋，认为他不及自己。过一会儿，客人请求和我下棋，我十分轻视他。刚刚下了几个棋子，客人已经取得主动形势。棋局快到中盘的时候，我思考得更加艰苦，但是客人却轻松有余。终局计算双方棋子，客人赢我十三子。我很惭愧，不能够说出一句话。以后有人邀请我观看下棋，我只整天默默地坐着看。棋艺的高低，是有标准的，下错了一步棋，人们都看得见，即使想回护以前的错误也是隐瞒不了的。事理方面的问题，人人都赞成自己认为正确的，人人反对自己认为不正确的。现在世间没有孔子那样圣人，谁能断定真正的正确与错误？那么别人的失误未必不是有所得，自己没有失误未必不是大失误，但是人们彼此互相讥笑，没有停止的时候，竟然还比不上看棋的人了！．这两句诗以动衬静（1分），若耶溪山林一片幽静，不时传来的一两声“蝉噪”“鸟鸣”，更加传神地显示出山中幽静孤寂的景象（2分）。.表达的情感有：①对若耶溪美丽风光的喜爱，②对仕途官场（宦游）的厌倦，③对恬淡幽静的田园归隐生活的向往。（答对一点得1分，两点3分，三点4分）【解析】.试题分析：此题考查诗歌表现手法的能力。解答此题，可根据对常见的表现手法知识的积累，结合着具体诗句分析，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”根据句意可知，写“蝉噪”“鸟鸣”的叫声，是为了表现树林和山的静谧，因此运用了以动衬托静的写法。答题时，还要结合着“静”“幽”的环境，体会其渲染的氛围。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。.试题分析：此题考查诗人的思想情感，根据题干可判断诗人的情感应是多种，故思考时，要结合着景物描写营造的氛围，写作背景及意图等角度分析。“水悠悠”表现了诗人的闲适自得；“静”“幽”通过渲染幽静的景象，表达自己归隐田园的愿望。“归念”“悲倦”直接抒发了诗人对官场的厌倦，故可从对田园生活的美好向往这个角度组织答案。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。17．（1）往者不可谏（2）敏于事而慎于言（3）与尔偕老（4）纫秋兰以为佩（5）鸡鸣桑树颠（6）羁鸟恋旧林（7）舞幽壑之潜蛟（8）青青子衿【解析】试题分析：此类“名句默写”题目要注意通假字与较难字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案写出来。此题中易出错的字有：谏、偕、纫、颠、羁、蛟、衿。考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。.①崇尚高度的身心自由；②不慕名利，不趋附权贵；③性情直率，特立独行；④内心坚定。［4分。答对一点1分，四点4分。意思对即可。］.以读者熟知的诸葛亮作比（类比），有助于读者更好地了解嵇康其人；表明嵇康也像诸葛亮一样优秀，但命运不济；表达了对嵇康的敬佩和对其不幸命运的惋惜之情。［5分。类比及作用，2分；命运对比，1分；作者感情2分。意思对即可。.答案示例：①性格决定命运。作者笔下，嵇康死于两样东西，其中一点就是性格太直。②“魏晋风度”具有现实意义。作为“魏晋风度”的代表人物，嵇康淡泊名利、追求身心自由、坚守独立人格，这些在今天都有深广的意义。③追求身心自由重于追求名利。文中嵇康拒绝谋求高官，虽然家园破败，但他有酒，有琴，高朋满座，身心自由。④品德重于才能。作者对有才有德的嵇康充满敬意，而对有才无德的钟会十分鄙弃。［6分。任选两点作答，每点3分，观点1分，分析2分。意思对即可。］【解析】试题分析：本题其实是考查概括传主性格特征的能力。方法1：概括传主性格特征的方法：抓基本事实（主要事件）与细节；方法2：抓传主背景与他人的关系；方法3：抓评议性、概括性的词句体会作者意图。1、主要事件：嵇康处世；嵇康之死。2、可从文本中提炼传主背景与他人的关系：曹氏司马氏两大权力集团明争暗斗；当时的氏族弟子，一般都会谋求当大官，但嵇康却拒绝这样做；朝廷大员也仰慕他，不学他“固穷”，却希望有他的名气；钟会是司马昭的大红人，山涛做官受到重用，他在升迁，嵇康都不愿与之交往。3、找出文本中评议性、概括性的词句，体会作者意图；例如，“性格决定命运，嵇康可能是最好的例子”“魏晋风度，被嵇康推向了极致”“魏晋之交皇权更迭，嵇康不肯趋附”等等。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。试题分析：解答此题，可通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。答题时，可结合着1、引用材料的作用：增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题。2、细节描写的作用：更客观真实地塑造人物，更好地表现人物…的性格特点，使形象更加鲜明饱满，突出文章主旨。3、传记中评论部分的作用：对主题表达起画龙点睛的作用。考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。评价文本产生的社会价值和影响。能力层级为鉴赏评价D。对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级为鉴赏评价D。试题分析：解答此题的答题思路：1、要在文中找到体现作者观点和基本倾向的文字，了解作者写作此文的意图；2、通过体会作品的修辞、语言等艺术特色，体会作者的价值观。例如，文中嵇康拒绝谋求高官，虽然家园破败，但他有酒，有琴，高朋满座，身心自由，来表达追求身心自由重于追求名利的观点。以此类推。考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。21．桑提亚哥的人生如同一场战斗，因心怀信念而刚硬敞亮：他不在意生活条件的简陋，以豁达的心态面对失败，大马林鱼是他的猎物，更是精神的战利品。哈姆莱特的人生如同一场噩梦，因一心复仇而苦苦挣扎：正直善良的他对懦弱的母亲冷语相向，对心爱的女子视而不见，最终亲手杀死爱人的父亲，落入仇人的圈套，一切美好被他亲手撕碎。福贵的人生如同一场皮影戏，因不由自主而充满苦难：社会和生活环境一步步地挤压他，亲人一个接一个地死去，最后仅与一头老牛形影相吊。（比喻恰当2分，人物及情节概括准确2分，语言流畅2分）【解析】试题分析：仔细揣摩所要仿写的语句的句式结构，然后根据内容要求选择对象，充分展开联想和想象。可从“形似”和“神似”两个方面进行相似联想。在描述对象上，可选取文学名著中的某个人物，例如，哈姆莱特、桑提亚哥等，在仿写的语句内容上，要将人物一生精神与性格等形象表现出来。在句式结构上，可采用“—的人生_，_：—。”的答题模式。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。22.示例1：“智者乐水，仁者乐山”（《论语•雍也》）。山水是中国古代文人们自觉人格的理想追求。山水田园诗，传递了文人墨客的人格精神。魏晋六朝在中国思想史、艺术史上都是一个极其辉煌的时代，由于统治者穷奢极欲，官场黯无天日，于是许许多多的文人士大夫，便纷纷从功名利禄中逃遁出来，去寻找自己的人格存在，追求自己的人生价值，这样自然地便一下子找到了老庄。老子的“无为”与庄子的逍遥观，成了魏晋“玄学”的主旋律。现实生活中的文化人往往是孤独的，文化人的心灵更是孤独的。一个人永远也无法穷尽另一个人的心理世界，孤独的心灵总是希望找到一个外界的共振与认同，这个外界，对于诗人而言，就是自然山水。当文人士大夫将自然山水看成知音，他们的人格在自然山水之中达到了一种妥帖的认同与共振，这就是人与山水自然的一种息息相通，心心相印。面对巍峨的高山，会产生一种崇高感；面对涓涓的流水，会产生一种柔美感。大自然的雄伟高大、宽阔阴柔渐渐成为一种人格现象，“崇高”“优美”等便成为一种人格的象征。示例2：寄情山水是中国古代文人政治、仕途坎坷的自我疗救。自古文人多命舛，不少诗人年轻时也曾气冲霄汉：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!”（李白《南陵别儿童入京》），“十年磨一剑，霜刃未曾试，如今把示君，谁有不平事”（贾岛《剑客》）。然而，这些恃才傲物睥睨天下的人大都在现实中碰得鼻青脸肿。但诗人的傲骨即使屡遭打击也不会变成媚骨，于是，诗人的一生注定坎坷而黯淡。理想的破灭，生命的潦倒终于让诗人认清了自己的“性”，认清了自己的“命”，“少无适俗韵，性本爱丘山”（陶渊明《归园田居》其一）。仕途的穷处，并非生命的尽头，“引到水穷处，坐看云起时”（王维《终南别业》），在这儿，诗人们都找到了另外一扇窗子，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》），打开窗子，只见“清风徐来，水波不兴”，只见“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（王维《山居秋暝》）。诗人们一头扎进自然，用山水田园来平衡失重的命运，用山水田园来慰藉创伤的心灵。［8分。观点明确，1分；论据充实，4分；语言生动、流畅3分；【解析】试题分析：这是一篇微作文，此类作文，要根据题干要求，展开合理的联想和想象，组织答案时，首先要从中国古代文人的思想、时代背景、理想追求等角度分析阐述，然后再结合着山水景物的特点来阐述中国古代诗人可借助山水田园诗将自己的思想情感等可以寄寓在景物的描写里面。注意字数的限制。考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。23．又是一年风起时轻轻地，房间的门被推开了。妈妈走过来，把一杯水放在桌上，小声问：“妮儿，学累了吧？快歇歇，喝口水。”“没事儿，我不累。”我头也没抬，随口应道。屋子里一片沉寂。“妮儿，要不……要不我们出去走走？”妈妈的话打破了沉寂，声音中有着些许期待。“我还没做完作业呢！一会儿再说吧！”母亲没再说什么，独自默默地向屋外走去。我忽然觉得刚才的话太生硬了，抬头看去，看到母亲那写满了失落的背影，她头上的那根根银发，在夕阳的映照下白得格外刺眼。刹那间，深深地刺痛了我的心。不知为何，竟有种想哭的冲动。我扔下笔，跑过去，拉住她的手。“妈，我们去走走吧！”母亲那黯淡的眼睛里闪过一丝惊喜，“真的吗？……还是算了吧，你学习要紧。”“走吧！”我不由分说，快乐地拉着母亲来到小路上。走在这熟悉的小路上，又勾起了我许多的回忆。小时候，我最爱做的事就是和母亲在这条小路上散步，拉着她的手，一起聊一些有趣的事。微风拂面，那风中，不知融进了我们多少甜蜜的笑声，承载了我们