说场景 悟细节 品舐犊情深

说场景悟细节品舐犊情深一一朱煜老师《父爱之舟》教学实录及赏析《父爱之舟》是统编教材五年级上册第七单元“舐犊之情”第二篇文章，本单元的语文要素为：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。课后习题有三道：默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。读下面的句子，回答括号里的问题。①这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）②我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到作者对父亲怎样的情感？）课文为什么以“父爱之舟”为题，从课文中找出相关内容说说你的理解。我们说，课后习题是备课的抓手，把课后习题设计成教学活动是朱老师最擅长的，在本课的实录中我们能清晰地看到这一点。01预习反馈初识场景师：同学们预习过课文了，印象比较深的或者是比较喜欢的场景是哪一个？能不能给我们做一个分享。生：我最喜欢的是第八自然段这个场景，因为我从这段，特别是这句话“只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑”从这句话中我感受到了父亲对孩子的爱，对他虚荣心和尊严的保护。师：讲到了自己感兴趣的场景，还说明了自己感兴趣的理由，不过呢，不能用虚荣心，只能说保护他的尊严，不能说保护他的虚荣心，没有这样的说法。生：我印象深刻的是逛庙会，他们虽然没有钱买点心啊，玩意儿啊，但是父亲尽量满足了他幼小心灵的渴望。师：幼小的心灵渴望些什么呢？没关系，待会儿讲。生：我讲的是小片段，第二自然段“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”半夜起来很辛苦，但他们愿意把卖来的钱给儿子买枇杷吃，我觉得这是父亲和母亲对他的爱。师：掌声送给他！这个小朋友非但讲清楚了自己感兴趣的场景，而且把场景当中自己感受到的父爱母爱、长辈之爱讲出来了，而且讲得非常通顺，非常清晰。老师把刚才找到的开头这几个场景写下来一一买枇杷、换房间、逛庙会。【赏析：朱老师的课，开课从来很简洁，开门见山。“你印象比较深的或者是比较喜欢的场景是哪一个？”从学生的阅读初体验出发，直奔“场景”，了解学生对文本的初步理解。在理答中，引导学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。】02学习“逛庙会”习得方法师：在这三个场景中，“逛庙会”是篇幅最大的，我们今天就重点学习“逛庙会七在你们的印象中，庙会应当是怎样的一种场景？生：热闹的。师：文章里是怎样写庙会的热闹的呢？通过哪些方面让我们感受到庙会的热闹的？生：“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有”用排比说明庙会很热闹。师：在这里没有用到排比，但是在这里要用一个词说明庙会的热闹，用哪个词？生：人山人海。师：除了人多之外，还有什么？生：庙会上的小吃多。师：对呀，食物多，各色食物多。还有什么是我们小朋友感兴趣的？生：玩意儿多。师：对呀，各种好玩的玩意儿多。刚才这个女生已经给我们找到了这个句子，我们一齐读这个句子。生：（读）师：声音很响亮，口齿很清晰，非常好！不过呢，几个顿号、顿号、省略号，在读的时候还是要稍稍注意一下。顿号表示并列字词之间的停顿，因为这里面的东西太多了，一一列举，可是篇幅有限，太多了，写不完了，所以用省略号省略。因为是并列，我们就要特别留意声音的高低。前面一个高，后面一个就要稍微低一点儿，这样起伏着读，就能够给听者带来更深的印象。还有省略号占到几个格子？占两个格子。因此停顿时间就要稍稍长一些，这样才能让人感觉到这里还有很多的东西，这边省略了一些，明白了吧？我请一些同学来示范一下，“看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海”就这小半句，读出省略和停顿的感觉。生：（读）师：掌声送给他！生：（读）师：中间稍稍停顿时间长以后，感觉一下子就不一样了，掌声送给他！生：（读）师：如果中间停顿时间长就好了，再来一次。师：我们一起读这半句话，因为齐读时，免不了越来越快，所以读到省略号时要控制自己的节奏，听一听周围的情况，不要自顾自读下去。生：（读）师：掌声送给自己./把这几句连起来读，预备起生：我看各样……鸡鸭鱼肉都有。师：同学们特别强调“都有”，玩具也是这样，很多并列的词语后面也有省略号，我还是要先请一个同学来读一读，刚才省略号后有个“人山人海”，我们停顿以后，一下子就能感受到。现在后面没有了，这个时候我们怎么才能让人感受到这个省略?想想，请你试试。生：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇一一师：听到了吗？这位小男孩很聪明哦，稍微拖了一点尾音，对了./你怎么那么聪明，掌声送给你！确实，如果后面没有别的了，那我们怎么办呢，怎么才能让别人感受到我这里是省略号呢？把省略号前面的字稍微拖一点儿音，别人一下子就能感受到，但也不能拖得太长，稍微有点儿余味就可以了。生：（读）师：（出示图片）这就是现在的庙会，作者是江苏宜兴人，江浙一带风俗习惯、吃东西的习惯都差不多，尽管这是现在的庙会的照片，但是那种场景、那种热闹、那种情感、那种气氛，其实是和过去差不多的，大家可以看一看，看完以后我们把这两段场景连在一起读一读。热闹的场景，给孩子带来多大的快乐。生：（读）师：很好！掌声送给自己！读完以后，同学们闭上眼睛，你仿佛眼前看到了什么呢？生：我看到庙会上各种小摊摆的玩意儿和小吃。生：我仿佛看到作者看到这些手舞足蹈。师：好有想象力哟！生：店家也非常高兴，也忙得手舞足蹈的。师：一个说顾客很开心，一个说老板很开心，从不同的角度来讲，真聪明！还有要分享的吗？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到卖东西的人在吆喝：要不要买这个，要不要吃这个。师：是啊，我们日常生活中遇到过的情景想出来了，非常好！生：我仿佛看到老板和顾客在讨价还价。师：呵呵，讨价还价也是一种乐趣。你看，就是这样欢乐。那么多好吃的，那么多好玩的，可是文章里的“我”在那个时候有没有得到好吃的、好玩的呢？如果是你，在这样一个集市上这些都得不到，你会怎么想？生：我会很不开心。生：一开始我是很开心的，看着别人手里拿着这个，嘴里吃着那个，我会非常失望的。师：有对比。如果是你，小妹妹，你会怎么想？生：我会想这庙会真没有意思。生：我会觉得自己还不如不来呢，看到这些东西想要，如果不来还没有这种感觉。师：所以，文章紧接着就写到了这样一句话一一“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了。”一起读。生：（读）师：同学们刚才都说出了自己的委屈，我们仔细想想，在课文里，就在“逛庙会”这一段里你能找到作者感到自己很委屈的句子吗？你能找到吗？生：“我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。”他写道他不忍心让父亲买。师：说到后来，自己的声音越来越低了，自己也有点吃不准了。是吧？显然这句话不能代表作者委屈，仔细想想，是不是这样？这样说来，真还找不到。哦？这个同学说找到了。生：我找到了这句话“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下来吃凉粽子”，作者不能吃庙会上的东西，吃家里带来的凉粽子。师：文章里写了吗？写作者好委屈了吗？他写到了这个场景，可是没有写“我”委屈呀，“我”怎么吃凉粽子？“我”为什么不能像其他人一样吃那么多好吃的热乎乎的食物？由此可见，要想找到写作者委屈的句子，很难！小姑娘找到的这个句子，到底是谁的委屈？读文章要仔细分析，谁才觉得委屈啊？父亲觉得“我”很委屈，就在这段话里，看看哪里父亲看出“我”的委屈。生：从“偏僻”“凉粽子”我感到父亲觉得儿子受了委屈。师：为什么你从“偏僻”感到父亲让儿子受了委屈？生：怕别人嘲笑他，维护儿子的自尊心。师：为什么“凉粽子”也可以看到儿子受了委屈？生：我们平时吃的粽子都是热乎乎的，吃凉粽子怕别人看到，不太好意思。师：还有什么要补充吗？生：凉粽子和庙会上热乎乎的鸡鸭鱼肉形成了对比，写出了凉粽子特别一一师：凉粽子说明这户人家一一（很穷）按理说，逛庙会就该到庙会上买吃的，可是他们没有钱，只能带着自己的干粮，带着粽子，我想刚出门时粽子还是热的，一圈逛下来，粽子就凉了。粽子趁热好吃，凉了，糯米是不易消化的，可是，只能吃凉的，因为怕人看见，所以必须找一个偏僻的地方。对一个父亲而言，当然觉得儿子受了委屈。从父亲觉得儿子受了委屈你感受到了什么？生：我感受到父亲对儿子的爱。师：哦，怎么说？生：因为他并没叫自己委屈，表示他对父亲很心疼。师：掌声送给他！从这个地方读出父爱是容易的，从这个地方读出儿子对父亲的体谅，对父亲的爱是不容易的，掌声再次送给他！还有要补充的吗？生：他没有说我要吃这个，我要吃那个，而是愿意跟父亲一道吃凉粽子。师：还有要补充的吗？这次那么多人帮你补充了你的“凉粽子”，你再做一次总结。生：我们看下文，“我叫他吃，他就是不吃”表现了儿子对父亲深深的爱，豆腐脑也想让他分享一些。师：这次你说得很好。掌声送给你！同学们，就是这样，一个“偏僻”，一个“委屈”，一个“凉粽子”，让我们感受到了父子之间的亲情，父子之间的深情，所以读书就是要这么去读，读到细节。这就是细节。读到这样一个偏僻的地方，他们在吃凉粽子的时候的场景，读到这场景背后的意蕴。父亲觉得“我”太委屈了，一定要买一个热豆腐脑，不仅买热豆腐脑，还有一样东西，他为了要弥补自己的孩子，是什么？（万花筒）师：这是一个怎样的万花筒？生：我觉得这是一个充满父爱的万花筒。生：我觉得这是一个珍贵的万花筒。生：我觉得这是一个简陋的万花筒。师：我知道你后面还有话，待会儿我会给你机会。生：这是一个美好的万花筒。师：这个同学要迫不及待说出他后面的话了。生：这是一个简陋的万花筒，但这万花筒里充满了浓浓的父爱。师：掌声送给他！说话会转折，会说话的。生：这是一个有趣的万花筒，一个好玩的万花筒，千变万化的万花筒。师：你能不能把后半句说得更好一点。生：因为充满童心，非常好玩。师：只看到好玩，是吧？没关系，再次读课文，就还能看到别的，还有谁会说?生：这是一个珍贵的万花筒，是作者小时候抽象美的启迪者。师：会用文章的一个句子，掌声送给他！如果不看书说出来就好了，还有谁会说？终于轮到你了，这是你们班的必杀技，她的发言总是很精彩，让我们来听一听你的，你的发言总是让我们充满期待。生：这是珍贵的万花筒，它是我对父亲的思念。师：哦，我明白了。但是这种思念不可能在当时我玩万花筒时就出现，一定要过一段时间。生：这是他童年唯一的玩具。师：那么你能不能把这个意思说得更好一点儿呢？生：这是珍贵的万花筒，几十年过去了，它是我对父亲的思念。师：可以吧？还有要说的吗？最后一个。生：这是珍贵的万花筒，几十年过去了，这是我对童年的回忆。【赏析：“逛庙会”是文中多个场景中篇幅最长的，也是五年级孩子最感兴趣的内容，朱老师抓住这一场景浓墨重彩地教，教得充分。从教的方法来看，采用提出问题、学生会文、师生交流的方式展开，朱老师提出了这几个问题“文章是怎样写庙会的热闹的呢？通过哪些方面让我们感受到庙会的热闹的？”“在逛庙会这一段里你能找到作者感到自己很委屈的句子吗？”“从父亲觉得儿子委屈你感受到了什么？”“这是一个怎样的万花筒？”朱老师关注学生的学习过程，所以他的教始终服务于学生的学，问题的产生也是基于学生的学。在解决问题的过程中，他教给学生朗读含有顿号和省略号句子的方法，方法小巧而实用，学生易学易会。教给学生抓住场景和细节体会情感的方法，既关注了文章内容，也关注表达形式。】03运用方法感悟提升师：接下来，第五、第六小节自己看一看，找一找，哪一个地方有一个场景的描写，哪一个地方有一个细节的描写，只要找出一处，然后为我们分享一下你的阅读感受。生：第六自然段，他说要到鹅山高小，住在鹅山高小当寄宿生，肯定要有饭费、宿费、水费，因为他们家穷，只能卖猪、粜稻，但家里愿把所有的钱都花在他身上。师：花在他身上，让他干什么？生：让他读书。师：花在他身上，让他读书。生：而且这一自然段说，最好到外面当个教员。师：他感受到了这一点，就是表达得不够清楚。你应该先告诉我们你找到的是哪个句子，读了这个句子后感受到什么。明白吗？要这么说，请你来做个示范。生：我找到的是第92页第六自然段“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了”从这句话中我感受到“我”的懂事，而且他这次哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭形成对比，感受到作者更上一层楼一样。师：这“更上一层楼”到底指的什么呢？没有说清楚，我们继续再来讨论，好，有没有要谈第五自然段的呀？生：我找到的是第五自然段这句话“我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞”我感到他们生活得不易，大雨大雪天，父亲背着孩子上学。师：父亲背着孩子上学，而孩子为父亲打伞，从这里看到他们的不易，看到了父子深情，还有要交流的吗？生：从第五自然段父亲的每个动作都能感受到父亲的艰辛。师：哪些动作？生：“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。”虽然他背着儿子在大风大雪里走，他觉得很累，但是为了儿子能读好书，这点累不算什么，这就是父亲对儿子浓浓的爱。师：掌声送给他！就要像这个男生这样来分析，来阐述自己的观点和感受，掌声再次送给他！在这里我们看到的是父亲背着“我”，送“我”上学，刚才还有同学找到父亲把家里所有可以卖的东西都卖了，凑钱送“我”上学，此时，“我”心里是难受的，“我”难受些什么呀？生：“我”难受的是父亲他为了“我”做出了很大的牺牲。师：暧，难受的是这个。不仅仅有难受，此时，难受之外，他还有别的想法吗？你能读出来吗？他想要做什么呢？他有别的哪些想法呢？可不是单单的他想大哭一场。生：他唯一的法宝就是考试，从未落过榜。他想用考试来补偿。师：你是说父亲为“我”做出这么大的牺牲，“我”该怎么做。你觉得他还有哪些想法？生：他也许会想父亲为“我”做了这么多，“我”如果不好好学就辜负了他，对不起他。师：所以我们再来看这个女同学找到的这个句子，这个“新滋味”如果只是难受，那我想还是旧滋味。可是现在除了难受之外，还有各种各样复杂的感受，这种感受可能连我们小朋友也感觉不到，或者只能感觉到一部分。一起来读一读，预备齐一一生：（读）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。师：没有经历过这样场景的人是没有办法真正体会“新滋味”这三个字，我们也只能够凭着自己的想象去做部分的感受。【赏析：教有过程，学有经历，是朱老师一贯的教学主张，“教一一扶一一放”是朱老师一以贯之的教学策略。“逛庙会”重在教，这个板块的教学，充分体现了“扶七“新滋味”指的是什么？一个同学说“更上一层楼一样”。朱老师追问一句‘这更上一层楼'到底指的什么呢？”他没有让学生直接回答，而是让学生在文字里走个来回，联系上下文体会这个“新滋味”的“滋味七学生即便暂时体会不到位也没有关系，因为“没有经历过这样场景的人是没有办法真正体会‘新滋味'这三个字，我们也只能够凭着自己的想象去做部分的感受。”朱老师曾说，引导学生读文章，不必着急，更不要强求，教点方法，播下种子，以后就会有收获。我认同这个观点。】04体悟情感留下余味师：好，在下面的三个自然段当中，同桌一起商量一下，有没有一句让你感动的句子，找出来，自己轻声读一读，然后抓住一些关键词给我们做一下分享。师：你们找的是什么？生：我找到的是“父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉”，这句话可以体现出父亲和姑爹对“我”的呵护。师：让你很感动，“轮流”两个字，抓住了关键词。生：我们感受到的是后面一句，“但我也睡不好，因为确确实实意识到考不取的严重性”，作者对考试非常紧张，他之所以紧张是因为不想让父亲失望，父亲对他那么好，他也要回报父亲。师：掌声送给他！生：“只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑”写出父亲对他自尊心的保护。师：也让你感受到了什么？生：感受到父亲疼爱他的儿子。生：“父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因为那长期卧病的母亲未能给我备齐行装”，父亲身兼多职。师：哦，从这里感受到父亲身兼多职，厉害啊！掌声送给他！所以，现在我们知道，父亲摇着船送我去考试，父亲缝补棉被送我上学，回过头来再来看这些，如果买枇杷、逛庙会是生活中的场景，那么这些就是和什么有关？生：学习。师：在生活中父亲能省则省，可是一旦为了让“我”上学，他能花的全都花了，能付出的时间精力全情付出，所以这个部分的内容就更多，篇幅就更大，因为父亲希望“我”通过好好学习，怎样——生：父亲想通过让“我”好好学习，拥有更好的前程。师：有补充吗？生：父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员。师：改变这样苦难的生活，不要再像父亲那样受苦受穷，所以，若干年以后作者长大成才，成了画家了，成了作家了，但是他却说自己的画笔可以画出父亲卖茧子给“我”买枇杷的场景，可以画出父亲因为“我”身上的红疙瘩要给“我”换房间的场景，可以画出父亲带着“我”逛庙会的场景，可以画出父亲背“我”上学的场景，可以画出他卖了家里所有值钱的东西送“我”上学的场景，可以画出他和姑爹摇着船送“我”去考试的场景，还可以画出他为“我”在深夜缝补棉被的场景，可是有些东西“我”是画不出的，“我”怎么也画不出来。你觉得什么东西画不出来？生：父亲对“我”的爱是一支普通的画笔不能勾勒的。师：是啊，父爱如山，真要画，不知如何画起。你说呢？生：父亲的爱是画不出来的，首先，这种爱是他给“我”的，普通的画笔画不出来的，“把那只载着父爱的小船画出来就好了”，其实也是说那只小船留在他的回忆里。生：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”表达了他对父亲的浓浓思念。师：这样的思念通过画笔实在是画不出来，这个小船上，不仅有父爱，不仅有思念，其实这个小船上还有别的东西，有什么呢？还有别的什么呢？父亲摇着这样的小船送他上学，送他考试，送他入学，在这个小船里，还寄托了什么呢？生：父亲对“我”的厚望。生：作者童年的回忆。生：父亲对“我”未来的期望。师：所以这个小船太难画。因为它承载的东西实在太多，以至于“我”也只能用这样一句话来表达“我”的情感生：......醒来，枕边一片湿。师：是啊，全在泪水里。下课。【赏析：这个板块朱老师完全放手让学生自主交流。我们会发现，有了之前的训练，学生聚焦场景和细节，聚焦关键词句，分享越来越精彩。不仅如此，朱老师引导学生将文中的多个场景归类，在生活场景和求学场景的比照中，让学生感受到艰苦岁月里一个父亲的远见卓识，感受作者选材组材和布局谋篇的匠心。在课堂的尾声，朱老师别出心裁，他把板书变成了一段抒情文字（涵盖了全文场景），在背景音乐的烘托下，娓娓道出，最终留下思考：可是有些东西“我”是画不出的，“我”怎么也画不出来。你觉得什么东西画不出来？各位，这是不是课后习题的变式，当它以这种方式在这个时段呈现出来，我们会发现，孩子们对文章主旨已经有了清晰的认识。】行云流水般的家常味“学者散文”进入统编教材，从一个侧面印证了语文教育的内涵从文学向文化的扩展。作为我国当代享有盛名的画家，吴冠中的散文自然清新，质朴深刻，尤其是他回忆生活往事的文章，不以斐然的文采见长，平白如话，有行云流水般的家常味，于平凡中见深情。《父爱之舟》正是这样一篇回忆性散文。散文怎么教？上海师范大学王荣生教授