小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录范文

小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录范文师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大略内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

〔学生在小组内交流〕

师：谁先来？

生：〔介绍读书的内容和感受〕

生：〔读摘抄的好词好句〕

师：好多书我也没读过，非常感激你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

生：可以了。

师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。〔板书：台风卫星〕

生：台风是海上形成的一种强烈的风。

师：你是从哪儿知道的？

生：课外书上。

师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

生：卫星有好多种。

师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟〞的右半局部不要画蛇添足添上点，“踪〞和“跟〞都是足字旁。注意“的〞的写法。

师：请大家齐读课题。〔生齐读〕

师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？〔是〕翻开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？〞号，标上自然段序号。

〔生自由朗读课文〕

师：觉得把课文读正确、流利的举手？〔几个学生举手〕没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？〔生举手〕，你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

〔指生分段读课文〕生读第一自然段时出现错误。

师：这一句话比拟长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

〔学生读到第五自然段时出现错误:仍然〕

师：“仍然〞的“仍〞是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。〔生读〕

〔学生读到第六自然段时又发现了错误〕

师：注意这个词读“堤坝〞老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝〞是什么意思吗？〔生摇头〕老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？〔懂了〕

〔生读到“谈笑风生〞时又读错了〕

师：注意：这个词是“谈笑风生〞，不是“淡笑风生〞跟老师读“谈笑风生〞。

〔生接着往下读〕

师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。〔出示生字词课件〕看看你是否能读准，先读给同桌听听。〔同桌互读〕

师：谁愿意勇敢地站起来读？〔生举手〕

〔指生读〕

〔开火车读〕

师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

〔生自由读〕

师：现在读正确、流利的请举手？〔生举手〕这一次举手就自信多了。

〔再次指生分自然段读〕

师：非常拜服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？〔可以〕

〔师配乐范读课文〕

〔生鼓掌〕

师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？〔能〕那你来试试？

〔生自由读〕

师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的.书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

〔第二课时〕

师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

师：〔引读并版画：台风、卫星〕在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚才舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：〔板书：大声〕哪个台风对我们大声嚷一嚷？〔生举手〕好，你来。

生：你是谁？竟敢盯住我？〔声音不大〕

师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？〔指生读〕

师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？〔指生读〕

师：这才是台风。来台风们，一起来。〔生齐读〕

师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么答复的？读一读第二小节。〔生自由读〕

师：谁来读？

生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

师：小星星是笑了笑说，〔板书：笑〕我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。〔生笑〕对！就这样笑起来，好！一起读。〔生笑着齐读〕

师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。〔同桌互读〕

师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？〔不难〕这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？〔敢〕这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

〔生认真地读〕

师：准备好了吗？〔准备好了〕谁先来？〔生举手〕手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？

生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……

师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，〔板书：狂怒〕再找一个。〔指生读〕

师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？

〔生纷纷举手：我读。〕

师：你们想替我读？好！谁替我和他比？〔生举手〕这样，为了更有把握，我们再练习一下。〔生快乐地练习〕

师：谁来？〔举手〕你来，你可要好好读，替我争光呀！

〔生读〕怎么样？比过他没有？〔没有〕不行，我一定要找个超过他的。〔指生读〕现在呢？〔超过了〕

师：〔指刚刚读的同学〕，你说，现在超过你没有？〔超过了〕

你看，他多谦虚，谦虚使人进步。

好，台风们，一起来。〔生齐读〕

师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

〔生默读，划句子〕

师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？〔生自由读〕

师：谁来读？〔生读〕你眼前出现一幅画了吗？〔出现了〕你的眼前出现什么画面了？

生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？

〔生读〕

师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，〔板书：狂暴〕

师：谁再来试试？〔指生读〕

师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不论用。

师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？

生：气死我了。

生：我要把你甩掉！

师：把你的心情通过读展示出来。

生：哼！我要把你甩掉！

师：谁再来？

〔生读〕

师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？

生：想甩掉我，没门儿！

师：小卫星用讥笑的口气说。〔板书：讥笑〕

师：哪个小卫星再来对台风说说？

〔生读〕

师：他这样读，我听出了在讥笑台风，你想怎么读？

〔生读〕

师：小卫星们，一起来。〔生齐读〕

师：听到小卫星的讥笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

〔生自由读〕

师：谁来读？

生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。

师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？

生：一头凶恶的老虎。

生：一头可怕的狮子。

师：是老虎、狮子这么大吗？〔不够〕是一幢楼房则大吗？

〔还不够〕多大呀！〔老师做动作〕这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。

〔指生读〕

师：台风暴跳如雷，〔板书：暴跳如雷〕还不够。谁再来？〔指生读〕台风们，一起来。〔生齐读〕

师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：“谈笑风生〞，怎样才是谈笑风生呢？

生：人们聚在一起，说说笑笑。

师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功绩？

〔小卫星的功绩〕

师：你从哪儿知道的？

生：第七自然段。

师：哪个小卫星把你的功绩向大家介绍一下？

生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。〔板书：自豪〕谁再来？

〔指生读〕

师：真是一个自豪的小卫星。

师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？〔生自由读〕谁来读？〔生读〕〔板书：泄气、跟踪〕

师：我们又读了一遍课文，收获大不大？〔大〕接下来想怎么读？

生：〔纷纷说〕分角色读。

师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。

〔生四人一小组练习〕

师：谁愿意来读？〔举手〕〔指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白〕

〔配乐分角色读课文〕

师：他们读的好吗？〔好〕掌声送给他们。〔鼓掌〕

师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。

〔生在小组内交流〕

师：谁来说？

生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

师：非常好，掌声送给他。谁