人教版三年级上册语文《掌声》说课稿及说课

人教版三年级上册语文《掌声》说课稿及说

课课件《掌声》说课稿各位评委及老师们：大家好！今日我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进一个漂亮感人的故事一一《掌声》，让我们亲身体验掌声赐予人的暖和和力气。一、说教材《掌声》是人教版三班级上册第八单元首篇精读课文，本文的以回忆的语气来写这段学校的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。课文以小英“自卑一一感谢一一乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是：.学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。.情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。本课的教学重点：是指导同学朗读课文，了解小英的情感变化,深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教学方法（一）说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。由“感受掌声一一研讨掌声一一拓展掌声一一升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。（二）说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。三、说教学过程（其次课时）（一）感受“掌声”.请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”.现在大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。（二）研讨“掌声”1,现在小组争论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2.沟通重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热闹、长久”词语中所表达的同学们当时感动、兴奋的心情，领悟同学们此时的掌声包含着鼓舞、支持。（三）拓展“掌声”.同学们读第四自然段下半部分的内容，思索：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？.引导同学读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声J引导同学从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的欣赏、确定。.让同学设身处地思索：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对大家说什么？该环节设计的主要目的是由重点词拓绽开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让同学充分绽开想象深化人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。（四）升华“掌声”.自由读全文，思索争论：从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化?体会她“自卑一一感谢一一乐观”的情感变化过程Q.领悟最终一段话的深刻内涵。（1）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人J⑵争论沟通：“掌声”的内涵（鼓舞、关心、关怀、支持）。⑶再读该段，谈谈自己的感受和体会。.联系实际谈谈自己或身边的人关怀、关心别人的事。该环节设计是在同学品读语言文字的基础上，带领同学巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让同学谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂布满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到同学生活当中去。四、说板书自卑掌愁闷I声I自信活泼说板书设计；板书用了简洁明白的八个字，涵